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1、9 弯弯的小路教学设计平塘县通州第二小学：罗绍雪教材分析 本课是浙江人民美术出版社义务教育课程标准实 验教科书美术第10册第9课的内容，属于“造型表现”学习领域。本课以“弯弯的小路”为主题(图1为课本图片)，引导学生学习近大远小的透视原理，重在提高学生的造型能力。透视一般分为形体透视和空气透视。绘画中的形体透视现象一般是近大远小，它是根据光学和数学的原则，在平面上用线条来图示物体的空间位置、轮廓和光线投影的科学；而空气透视则是研究和表现空间距离对于物体的色彩及明显程度所起的作用。绘画中的空气透视现象一般是近处物象清晰，色彩明朗强烈；远处物象模糊，色彩柔和。教学目标 知识与技能了解物体近大远小的
2、透视规律，运用透视的方法画一条符合透视规律的小路。 过程与方法在理解透视规律的基础上欣赏并评价美术作品。通过画路，提高写生描绘的技能，逐步发展观察力、表现力和创造力。 情感、态度与价值观通过学习活动体验美术学习的乐趣，提高审美能力和培养热爱家乡的情感。教学重点和难点 重点通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象，并掌握简单的原理和规律。将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更真实。难点：正确表现物体的前后透视关系。教学准备 学生墨汁、剪刀、废报纸、双面胶或透明胶、宣纸 或白纸。教师：课件、示范用具。教学流程（一）课前交流准备 教师：上课之前，我们先来做一个小东西好吗?请你拿出一张废纸(出示纸
3、张)，然后把它紧紧地搓成一 条，用透明胶或双面胶把边粘好。再在旁边剪一个口子，这样就好了。 教师：还可以做另外一个粗犷一点的长条(拿出废纸来和学生一起做)。完成之后，把它放在边上(图2)，待会儿上课时可能会用到哦。 【设计理念】利用课前谈话时间来让学生用废旧纸 张制作最简单的绘画工具，加强和学生之间的交流和沟通，培养学生合理利用废旧材料的意识，同时也为本课的绘画表现做准备。 (二)导入新课 教师多媒体课件展示图片，请学生说说在大屏幕上你看到了什么。(可以提示学生，想一想路的外形是怎样的，等等。) 教师出示课题：弯弯的小路。 过渡语(边讲边出示不同类型的小路图片，)这是一条弯弯的小路，这是一条美
4、丽的小路我们每天出行都要走路，我们每天都在走的就是这样的路，你在生活中还见过哪些路呢?【设计理念】从学生的生活实际出发，引导学生自由讲述自己见过和走过的不同类型的道路，扩展学生对道路的认知。（三）新授 1认识规律 (1)过渡语：世界上有各种各样的路，它们的形状千姿百态、各不相同，但通过我们眼睛观察，可以发现它们都遵循着一条有趣的规律。是什么规律呢?先想一想。 教师(课件出示图)：请同学们先看看小路的变化，再看看旁边景物的变化，能找出其中的规律吗? 【设计理念】通过图片，让学生自己来观察寻找近 大远小的规律。如果找不出来，教师可以再利用课件直观演示来提示学生观察方向。 （2)教师出示课件并小结：
5、弯弯的小路离我们越近，路面就越宽越大；离我们越远，路面就越窄越小，最后在地平线上消失。旁边的景物也随着路的远去，由大变小。 (3)教师：我们今天就用自己做的笔来画。然后一边板书演示速写，一边讲解透视规律。 【设计理念】通过课件的动画演示，让学生在观察中探究并认识近大远小的透视规律，培养学生的观察能力和探究能力。教师用自制的笔以速写的形式作板演，从而激起学生强烈的表现欲望。2 学生尝试 (1)教师出示课件图片：现在我们用自己制作的特殊的笔，把屏幕上弯弯的，小路用简单的线条画出来。音乐停我们就停，现在开始。(播放央金兰泽演唱的天 路，学生开始练习。（2）教师巡视指导，学生陆续把自己的1号作品粘贴在
6、展示板的1号位置。（3）教师主要从近大远小的透视关系上来点评学生的练习作品。 【设计理念】以图片速写的形式可以非常直观且有效地呈现，过程也不繁琐。 3.审美体验 （1）过渡语：同学们，我国著名的文学家鲁迅曾说过，“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”。每个人的经历不同，对相同的路就会有不同的理解和看法。 教师播放课件，出示图，提问：当你走在这样一 条弯弯的山路上时，心情会怎样?心里会想些什么呢? (学生回答：略。) （2）教师播放课件，出示图11，提问：当你脚踩这样一条弯弯的小路时，你的内心又会有怎样的感触呢? (学生回答：略。) 教师再问：你是从哪些地方感觉到的呢?(提示学生更仔细地观察、
7、分析画面。) (学生回答：略。) (3)教师播放课件，提问：当面前呈现 的是这样一条皑皑白雪的道路时，此刻你对路又会有什么独特的见解呢? (学生回答：略。) （4）教师再问：你一个人敢独自走这样的路吗?为什么呢? (学生回答：略。) 【设计理念】通过让学生欣赏不同的弯弯的小路的图片，触发他们自身的视觉、知觉、触觉等状态下的感 观体验；并通过引导学生欣赏不同的弯弯的小路，来唤醒他们内心深处的感受力和理解力，提升他们的审美意识和审美能力。3 欣赏对比 （1） 景物选择 对路的理解不同，画出来的路也会产生很大的变化。教师出示课件图片：同一条路，同一个画家，带着不同的情感体验，对路的表现就完全不同了。
8、请看 教师待学生有了直观感受后，再继续以问题引导： 比较一下这两幅画觉得二者不同在哪里?想一想，画家为什么要这样画? (学生回答：略。) 教师进一步激发：从这两幅画中你能体会到画家想表达自己怎样的感受呢?或者说，你能猜出画家当时的心情吗? (学生回答：略。) 教师小结：这位画家通过对路边的景物进行了添加和删减，有选择地描绘路边景物，并以此来表达自己对这条路的真情实感。 （2）视线高低教师出示课件图，我们接着来介绍这位画家的作品，看一看他又是如何来表现一条弯弯的小路的。 （3）教师：能看出它们是同一条路吗?这两幅作品分别给你什么感觉呢?(学生回答：略。) 教师深入引导：能猜猜画家想表达怎样的心境
9、吗?想象一下，如果你身处在这条路上，你会有怎样的感受呢?相互讨论一下，并说一 说。(学生回答： 略。) 教师小结：能你的感觉正是画家想表达的。 教师继续启发：你能发现画家是通过什么方法来表达的吗?先找找它们的不同。 (学生回答：略。) 教师小结：在路的远方都有一条视平线，画家通过对视平线的抬高和压低，来充分表达自己的情感。 （3）笔触变化 教师出示课件图片：最后来看荷兰画家梵高又是以什么绘画语言来表现自己的情感的? (学生回答：略。) 教师引导学生观察画面：能看出他是用什么绘画语言来倾诉内心情感的吗? (学生回答：略。) 教师进一步将学生观察的视线引向画面的细节刻画：从这样的笔触变化中能感受到
10、他当时心情吗? (学生回答：略。) 教师小结：同学们，通过绘画来表达自己对路的情感，就必须借助一定的绘画语言和方式。 【设计理念】相同的事物，画家的思想和理解不同，呈现的画面就会不一样。好的作品往往是人类思想的载体，它能让观者思考、跃动。教师运用画家作品的对比鉴赏和图形解析的教学方法，让学生领悟和发现同一内容表达情感和体验的多种表现方式和表现语言。 （五）学生创作 教师：现在，就让我们带着对同一条路的不同感受，借助一定的表现方法，来淋漓尽致地表现对路的感受，相信肯定会和你们刚才的1号作品大不一样。 学生再次体验作画，教师播放韩红演唱的歌曲天路。 学生陆续把各自创作的2号作品粘贴在展示板 2号位
11、置，和他们的1号作品并列。 （六）作业讲评 教师先让一位学生选取某一位学生的2号作品，说一说作者想表现怎样的情感体验。然后再分析并向同学们讲解，作者是运用哪些绘画语言来表现的。教师再让该件2号作品的作者亲自上台，来为大家解读一下他想表达的情感及所采用的表现形式和绘画元素。 【设计理念】练习和第一次相同的图片，教师通过对学生思维上批判性的鉴赏以及情感上的体验引导，让学生带着对小路的内心感悟来表现，培养学生的艺术批判能力，提高作品的生成性。 （七）小结感悟 同学们在我们每个人的心中都有一条通往理想的道路，只要我们坚定不移地走下去，就一定会走出一条属于自己的成功之路。 【设计理念】最后在音乐和图片的烘托中，教师把 “路”上升到精神层面，鼓励学生积极向上。板书设计 9. 弯弯的小路近大远小近高远底
