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1、第四单元三位数乘两位数第一课时：口算乘法（例1）一、教学内容：课文第48的例2，相应的“做一做”，及练习八的第3题。二、教学流程图三、教学目标 1、知识目标 让学生经历探索口算方法的过程，使学生会口算两位数、几百几十乘一位数（积在1000以内的进位乘法）。 2、技能目标 会口算两位数、几百几十乘一位数（积在1000以内的进位乘法）。 3、情感目标 （1）感受数学探索活动的乐趣。 （2）通过交流、讨论，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。四、教学重点 在具体情境中探索并初步掌握整数乘法的口算方法。五、教学难点 通过交流、讨论，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，
2、合作学习的意识得到进一步加强。六、教学策略 1、本单元内容以启发式教学、实践活动、探究、检验等方法进行教学，通过各种形式让学生经历探索口算方法的过程，使学生会口算两位数、几百几十乘一位数（积在1000以内的进位乘法）。 2、辅助手段：制作多媒体课件来辅助教学，能够创造较为真实的模拟情景，产生“身临其境”的直观效果，学生体会数学知识的实用性。 3、准备材料：多媒体课件、卡片、学生上课的练习题。七、教学过程 （一）创设情境，引入新课 1、懒羊羊要去旅游，可以坐什么交通工具去呢？（它想同学们给它一些建议） 2、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？ （出示六种交通工具的时速的图片） （设计意图：以学生
3、们喜爱的动画片中的人物喜羊羊创设情景，能迅速吸引学生，引起他们的注意。） （二）探索计算方法 1、出示例1： 故事情节：懒羊羊出发时给灰太郎看见了，于是灰太郎去追喜羊羊。 我们来看看灰太郎能不能追上懒羊羊。 出示：灰太郎骑自行车追，小时约行千米。 懒羊羊坐在特快列车上，小时约行千米。 师：同学们能追上吗？ （1）灰太郎骑自行车小时可以行多少千米？ 提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报 问：30小时行多少千米？ （2）懒羊羊坐特快列车上，3小时行多少千米？ 提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报 问：30小时行多少千米？ （3）灰
4、太郎马上回家，改坐飞机。（飞机每小时飞800千米） 灰太郎小时可以飞行多少千米？ 提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报 问：30小时行多少千米？ （4）最后灰太郎抓住了懒羊羊。 2、小结：三位数乘两位数口算方法。（板书课题） （设计意图：这一环节还是以学生们喜闻乐见的动画中的人物，情节吸引学生进行枯燥的计算，目的使枯燥的计算学习变得有趣。） 另外，让学生利用已有的知识：把两位乘一位数的口算乘法迁移到新课三位数乘两位数中去。 （三）尝试练习。 1、懒羊羊给灰太郎抓住的消息传到喜羊羊那，于是喜羊羊马上出发去营救。它来到灰太郎的家。可是门锁着。要打开这把密码锁必须要
5、同学们帮忙。同学们愿意吗？ 出示P48做一做（密码就是这些题目的答案） 同学们完成后展示多煤体把灰太郎的房子门打开。 2、门开后经过花园，花园里的花朵挡住了喜羊羊的路，喜羊羊须要同学们帮忙。 P49练习吧第1题（设计意图:有了上面例题的讲解和训练，也因为有了旧知识一位数乘两位数的口算乘法，所以教师把练习的重点放在引起学生兴趣方面做，让学生在计算学习、练习中减少枯燥的情绪。） （四）巩固新知 1、经过花园，前面就是关着懒羊羊的房间，在但是前面共有三个房间，同学们我们一起找，好吗？ （一起完成P49练习六第2、3题） （设计意图：巩固练习通过具体的各种情境，让学生对本节课所学进行巩固，感受我们所学
6、的知识与生活的紧密联系。也让知识得到一个升华。0 （五）课堂作业 调查我们身边各种交通工具的速度，体会三们数乘两位数口算在生活中的实际应用。 (设计意图:通过现实生活中的各种情境，让学生对本节课所学进行巩固，感受我们所学的知识与生活的紧密联系。)八、教学检测安排 教师准备的口算练习题九、相关练习 书本上练一练和练习六中相关练习题十、板书设计 （三位数乘两位数）口算乘法 灰太郎： 163 =48 8003 =2400 1630 =480 80030 =24000 懒羊羊： 1603=480 16030=4800第二课：时口算乘法练习课一、教学内容：P49练习八，第4、5、6题。二、教学目标： 1
7、、知识目标：通过练习，让学生进一步熟练口算整十、整百数乘一位数（或整十数）乘法的计算方法。 2、技能目标：提高学生的口算能力，培养学生良好的口算习惯。 3、情感目标：（1）感受数学计算的乐趣。（2）通过交流、讨论，学生学会协助与合作，从而提高学习效果，合作学习的意识得到进一步加强。三、教学重点 会口算两位数、几百几十乘一位数（积在1000以内的进位乘法）。四、教学难点 提高学生的口算能力，培养学生良好的口算习惯。五、教学策略 1、本节课内容主要以比赛形式完成。吸引学生计算的兴趣。 2、辅助手段：制作多媒体课件来辅助教学，补充一部分的练习 。 3、准备材料：多媒体课件、学生上课的练习题六、教学过
8、程 （一）基本练习 1、完成书本P49练习八，第4题。 揭示课题：口算乘法练习课。 2、P49第5题。 （设计意图：复习上节的内容，作到温故知新的作用，做到巩固的作用。） （二）理解提高 1、第6题 （设计意图：通过这两题的练习让学生理解，三位数乘两位数的意义与以前所学的乘法意义相同。加强巩固乘法意义的学习和理解。对今后乘法应用掌握有良好作用。） （三）拓展练习 第8*题和思考题 （设计意图：这两题是提高题，不要求所有的同学都能掌握，所以教师讲解分析针对在课堂教学中“吃不饱”的同学。） （四）课堂作业 教师准备的口算练习。 （设计意图：巩固本节课所学，并作为检测学生对本节课所学知识的掌握情况的
9、手段。） （五）板书设计 （板书有关的练习题解答） 第三课时：笔算三位数乘两位数教学内容：人教版四年级数学（上册）第47页例1教学目标：1、根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。 2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3、在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。教学重点：探索笔算三位数乘两位数的算理并掌握计算方法，能正确进行计算。教学难点：1理解三位数乘两位数的算理。2. 正确规范地计算和书写乘法竖式。课前准备：
10、多媒体课件。教学过程：一、旧知铺垫，忆旧引新 列竖式计算: （1）1452=（2）4512= 学生先说一说列竖式计算乘法要注意哪些问题？再计算。最后再说说计算这两道题时分别运用了哪些旧知识？计算这两道题时有什么不同之处？ （设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的知识与体验，从类结构上为实现新旧知识的迁移教学做铺垫。）二、自主参与，探究新知 教学例1 （一）课件呈现题目：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？提问: 该城市离北京有多远？怎样列式？ （二）、估算。 你能运用估算知识估一估：该城市离北京大约有多远吗？ （三）、探究笔算算理和过程
11、。 1、学生独自尝试笔算。 2、学生小组交流：（1）要先算什么？积的末位数要写在什么位置？ （2）再算什么？积的末位数要写在什么位置？ （3）最后算什么？ 3、指名学生上黑板，边讲解计算过程边完成板书。 4、找出学生一对一错的例子，进行正反对比辨析，明确需要注意的问题。 5、沟通联系，归纳算法。 比较一下，三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系？ （设计意图：迁移类推的办法，不仅是一种有益的联想，也是解决问题时经常采用的一种思路。让学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，并在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，培养学生类比迁移以及分析、概括的能力。）三、练习巩固，拓展提
12、高。 1、翻牌游戏：找找红色的两个数字相乘的末位数字藏在哪张牌下面。2、三级跳：列竖式计算16321时，要先算（ ），再算（ ），最后算（ ）。3、笔算竞技：比一比，哪组算得又快又准。 13412 25116 24123 21742 4、火眼金睛：先判断对错，再改正。 5、脑筋急转弯：不列式计算，你能很快找到正确答案吗？ （设计意图：新课程使课堂具有活力与温度，但课堂教学要想保持持久的活力与温度，练习题设计还必须有一定的层次性和趣味性，能极大地激发学生积极性，使学生能够对数学本身感兴趣。）四、课堂总结，课外延伸。 1、今天我们学会了什么？计算时要注意什么？ 2、如果让你计算四位数乘两位数，你有
13、办法吗？下课试试看。 （设计意图：四位数乘两位数表面看只是对三位数乘两位数乘法计算的一次拓展，但实质是对学生是否掌握计算法则的一次检测，是对学生迁移类推能力的再次训练。）第四课时：因数中间或末尾有零的乘法教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第48页。教学目标：1、探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。2、能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。3、会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识教学重难点：探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法教学过程：一、复习导入1、观察下列算式中两个因数有什么特点？出示：6050 24020 （板书：因数末尾有0）2、你能口算吗？你是怎样算的？生：先把0前面的数相乘，数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。3、学生猜一下，我们能不能用口算的方法进行笔算呢？请看以下例题。（设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的知识与体验，从类结构上为实现新旧知识的迁移教学做铺垫。）二、运算知识迁移，构建新知1、 出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。读材料，你能提出什么数学问题？（鼓
