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1、第四单元三位数乘两位数第一课时:口算乘法(例1)一、教学内容:课文第48的例2,相应的“做一做”,及练习八的第3题。二、教学流程图三、教学目标 1、知识目标 让学生经历探索口算方法的过程,使学生会口算两位数、几百几十乘一位数(积在1000以内的进位乘法)。 2、技能目标 会口算两位数、几百几十乘一位数(积在1000以内的进位乘法)。 3、情感目标 (1)感受数学探索活动的乐趣。 (2)通过交流、讨论,学生学会协助与合作,从而提高学习效果,合作学习的意识得到进一步加强。四、教学重点 在具体情境中探索并初步掌握整数乘法的口算方法。五、教学难点 通过交流、讨论,学生学会协助与合作,从而提高学习效果,
2、合作学习的意识得到进一步加强。六、教学策略 1、本单元内容以启发式教学、实践活动、探究、检验等方法进行教学,通过各种形式让学生经历探索口算方法的过程,使学生会口算两位数、几百几十乘一位数(积在1000以内的进位乘法)。 2、辅助手段:制作多媒体课件来辅助教学,能够创造较为真实的模拟情景,产生“身临其境”的直观效果,学生体会数学知识的实用性。 3、准备材料:多媒体课件、卡片、学生上课的练习题。七、教学过程 (一)创设情境,引入新课 1、懒羊羊要去旅游,可以坐什么交通工具去呢?(它想同学们给它一些建议) 2、你们想知道一些交通工具的运行速度吗? (出示六种交通工具的时速的图片) (设计意图:以学生
3、们喜爱的动画片中的人物喜羊羊创设情景,能迅速吸引学生,引起他们的注意。) (二)探索计算方法 1、出示例1: 故事情节:懒羊羊出发时给灰太郎看见了,于是灰太郎去追喜羊羊。 我们来看看灰太郎能不能追上懒羊羊。 出示:灰太郎骑自行车追,小时约行千米。 懒羊羊坐在特快列车上,小时约行千米。 师:同学们能追上吗? (1)灰太郎骑自行车小时可以行多少千米? 提问:计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算? 小组交流讨论。小组汇报 问:30小时行多少千米? (2)懒羊羊坐特快列车上,3小时行多少千米? 提问:计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算? 小组交流讨论。小组汇报 问:30小时行多少千米? (3)灰
4、太郎马上回家,改坐飞机。(飞机每小时飞800千米) 灰太郎小时可以飞行多少千米? 提问:计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算? 小组交流讨论。小组汇报 问:30小时行多少千米? (4)最后灰太郎抓住了懒羊羊。 2、小结:三位数乘两位数口算方法。(板书课题) (设计意图:这一环节还是以学生们喜闻乐见的动画中的人物,情节吸引学生进行枯燥的计算,目的使枯燥的计算学习变得有趣。) 另外,让学生利用已有的知识:把两位乘一位数的口算乘法迁移到新课三位数乘两位数中去。 (三)尝试练习。 1、懒羊羊给灰太郎抓住的消息传到喜羊羊那,于是喜羊羊马上出发去营救。它来到灰太郎的家。可是门锁着。要打开这把密码锁必须要
5、同学们帮忙。同学们愿意吗? 出示P48做一做(密码就是这些题目的答案) 同学们完成后展示多煤体把灰太郎的房子门打开。 2、门开后经过花园,花园里的花朵挡住了喜羊羊的路,喜羊羊须要同学们帮忙。 P49练习吧第1题(设计意图:有了上面例题的讲解和训练,也因为有了旧知识一位数乘两位数的口算乘法,所以教师把练习的重点放在引起学生兴趣方面做,让学生在计算学习、练习中减少枯燥的情绪。) (四)巩固新知 1、经过花园,前面就是关着懒羊羊的房间,在但是前面共有三个房间,同学们我们一起找,好吗? (一起完成P49练习六第2、3题) (设计意图:巩固练习通过具体的各种情境,让学生对本节课所学进行巩固,感受我们所学
6、的知识与生活的紧密联系。也让知识得到一个升华。0 (五)课堂作业 调查我们身边各种交通工具的速度,体会三们数乘两位数口算在生活中的实际应用。 (设计意图:通过现实生活中的各种情境,让学生对本节课所学进行巩固,感受我们所学的知识与生活的紧密联系。)八、教学检测安排 教师准备的口算练习题九、相关练习 书本上练一练和练习六中相关练习题十、板书设计 (三位数乘两位数)口算乘法 灰太郎: 163 =48 8003 =2400 1630 =480 80030 =24000 懒羊羊: 1603=480 16030=4800第二课:时口算乘法练习课一、教学内容:P49练习八,第4、5、6题。二、教学目标: 1
7、、知识目标:通过练习,让学生进一步熟练口算整十、整百数乘一位数(或整十数)乘法的计算方法。 2、技能目标:提高学生的口算能力,培养学生良好的口算习惯。 3、情感目标:(1)感受数学计算的乐趣。(2)通过交流、讨论,学生学会协助与合作,从而提高学习效果,合作学习的意识得到进一步加强。三、教学重点 会口算两位数、几百几十乘一位数(积在1000以内的进位乘法)。四、教学难点 提高学生的口算能力,培养学生良好的口算习惯。五、教学策略 1、本节课内容主要以比赛形式完成。吸引学生计算的兴趣。 2、辅助手段:制作多媒体课件来辅助教学,补充一部分的练习 。 3、准备材料:多媒体课件、学生上课的练习题六、教学过
8、程 (一)基本练习 1、完成书本P49练习八,第4题。 揭示课题:口算乘法练习课。 2、P49第5题。 (设计意图:复习上节的内容,作到温故知新的作用,做到巩固的作用。) (二)理解提高 1、第6题 (设计意图:通过这两题的练习让学生理解,三位数乘两位数的意义与以前所学的乘法意义相同。加强巩固乘法意义的学习和理解。对今后乘法应用掌握有良好作用。) (三)拓展练习 第8*题和思考题 (设计意图:这两题是提高题,不要求所有的同学都能掌握,所以教师讲解分析针对在课堂教学中“吃不饱”的同学。) (四)课堂作业 教师准备的口算练习。 (设计意图:巩固本节课所学,并作为检测学生对本节课所学知识的掌握情况的
9、手段。) (五)板书设计 (板书有关的练习题解答) 第三课时:笔算三位数乘两位数教学内容:人教版四年级数学(上册)第47页例1教学目标:1、根据两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算。 2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移,感受数学知识和方法的内在联系,培养迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3、在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功的快乐,激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。教学重点:探索笔算三位数乘两位数的算理并掌握计算方法,能正确进行计算。教学难点:1理解三位数乘两位数的算理。2. 正确规范地计算和书写乘法竖式。课前准备:
10、多媒体课件。教学过程:一、旧知铺垫,忆旧引新 列竖式计算: (1)1452=(2)4512= 学生先说一说列竖式计算乘法要注意哪些问题?再计算。最后再说说计算这两道题时分别运用了哪些旧知识?计算这两道题时有什么不同之处? (设计意图:通过复习旧知,唤醒学生已有的知识与体验,从类结构上为实现新旧知识的迁移教学做铺垫。)二、自主参与,探究新知 教学例1 (一)课件呈现题目:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车每小时约行145千米,该城市到北京大约有多少千米?提问: 该城市离北京有多远?怎样列式? (二)、估算。 你能运用估算知识估一估:该城市离北京大约有多远吗? (三)、探究笔算算理和过程
11、。 1、学生独自尝试笔算。 2、学生小组交流:(1)要先算什么?积的末位数要写在什么位置? (2)再算什么?积的末位数要写在什么位置? (3)最后算什么? 3、指名学生上黑板,边讲解计算过程边完成板书。 4、找出学生一对一错的例子,进行正反对比辨析,明确需要注意的问题。 5、沟通联系,归纳算法。 比较一下,三位数乘两位数和两位数乘两位数的计算方法有什么区别和联系? (设计意图:迁移类推的办法,不仅是一种有益的联想,也是解决问题时经常采用的一种思路。让学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,并在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系,培养学生类比迁移以及分析、概括的能力。)三、练习巩固,拓展提
12、高。 1、翻牌游戏:找找红色的两个数字相乘的末位数字藏在哪张牌下面。2、三级跳:列竖式计算16321时,要先算( ),再算( ),最后算( )。3、笔算竞技:比一比,哪组算得又快又准。 13412 25116 24123 21742 4、火眼金睛:先判断对错,再改正。 5、脑筋急转弯:不列式计算,你能很快找到正确答案吗? (设计意图:新课程使课堂具有活力与温度,但课堂教学要想保持持久的活力与温度,练习题设计还必须有一定的层次性和趣味性,能极大地激发学生积极性,使学生能够对数学本身感兴趣。)四、课堂总结,课外延伸。 1、今天我们学会了什么?计算时要注意什么? 2、如果让你计算四位数乘两位数,你有
13、办法吗?下课试试看。 (设计意图:四位数乘两位数表面看只是对三位数乘两位数乘法计算的一次拓展,但实质是对学生是否掌握计算法则的一次检测,是对学生迁移类推能力的再次训练。)第四课时:因数中间或末尾有零的乘法教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级上册第48页。教学目标:1、探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法,进一步认识0在乘法运算中的特殊性,培养迁移类推及概括等能力。2、能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法,养成认真计算的良好习惯。3、会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题,逐步形成优化意识教学重难点:探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法教学过程:一、复习导入1、观察下列算式中两个因数有什么特点?出示:6050 24020 (板书:因数末尾有0)2、你能口算吗?你是怎样算的?生:先把0前面的数相乘,数一数两个因数中一共有几个0,就在积的末尾添上几个0。3、学生猜一下,我们能不能用口算的方法进行笔算呢?请看以下例题。(设计意图:通过复习旧知,唤醒学生已有的知识与体验,从类结构上为实现新旧知识的迁移教学做铺垫。)二、运算知识迁移,构建新知1、 出示材料,特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米。读材料,你能提出什么数学问题?(鼓