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1、小学部语文科期中考试质量分析（2012 - 2013学年度第二学期）一、卷面综合数据简析 表一:年段班级人数与考人数与考率%参评人数及格人数及格率 %优生人数优秀率%总分平均分一13313310013110580.156851.911026078.32二11711710011511196.528674.781043190.70三13012999.2312711993.704837.7810036.579.03四16216210016013986.885735.6312253.576.58五22422299.1121620896.3016676.851866186.39六25325199.123
2、823598.9021992.12174691.35合计1019101499.5198791792.9164465.258338884.48表二：分数段90-10080-8970-7960-6950-5940-4940分以下一年段6723953517二年段861843202三年段21533412323四年段196840124611五年段110741410422六年段1854451300合计48828010643191535二、卷面分析及典型错例一年级：典型错例：（1）给带点字选择正确的读音，打上。个别学生不知道前后鼻音分不清楚、多音字掌握不熟练，导致被扣分；（2）读拼音写词语上，一年级孩子的生
3、字方面失分比较严重（3）我会照样子写词语和句子这题也是失分题，学生对满意的笑容和温暖的阳光这两组词基本全混淆了。（4）在我会照样子写词语和句子上，孩子会说，但生字笔画、部首写错。导致出现严重的失分。（5）在我会读还会做上，一年级学生在课外延伸上，失分严重。（6）在阅读中，最后一题联想题失分较多。（7）看图写话是本次考试失分最多的地方，学生不会表达，语言较贫乏，造成不会写的想象，写出来的准确率也不够高。部分学生懂意思，但表达不清楚。二年级：典型错例：1、生字掌握不牢，导致出错。如第一题“读拼音，我能正确写词语”，学生在写“敬爱”时，会写成“敬良”，“住宿”会写成“主宿”。2、形近字区分不清。如第
4、三题“我会比一比并组词”中将“寿”与“涛”混淆。3、词语搭配较弱。第四题“我能照样子填上合适的词语”。表演（舞台），发现（多西）。4、反义词不会填。第五题“词语游戏我会玩”。“黑暗-（很亮）。5、将句子补充完整时出错。第六题“ 我那么高，肥那么壮。”6.学生在阅读方面的能力较弱，不会从短文中找出完整的句子。如“小白兔的小红伞用处可大了，我能用“ ”画出来。很多学生只会画出一部分，有的不会画。7、看图写话学生都可以看清图意，但学生的表达能力还不够强，部分学生语句不够优美、通顺。三年级：典型错例：1、生字和拼音掌握不够扎实。如第一题“看拼音写词语”中，学生将“石壁”写成“石辟”。2、形近字区分不清
5、。如第二题“形近字组词”“晌（晌亮）”3、一字多义混淆。如第三题“给加点字选择正确的解释”“党中央非常关心人民的疾苦（痛恨）他工作起来废寝忘食，终于积劳成疾（急速，猛烈）”4、改句句子的能力较弱。如第六题“相同的意思可以用不同的句子来表达，请按要求变换下列句子。如大白鹅高声地叫着。大白鹅仿佛在高声地叫着。我蹑手蹑脚地扑住了那只五彩斑斓的蝴蝶。我扑住了那只蝴蝶。”5、乱句重组因分不清前后顺序而出错。6、阅读能力较弱。如第3题“联系上下文解释词语”“欣欣向荣：很美丽。”第5题，绿孔雀要大家到橄榄坝去的原因是什么？用“”画出有关的句子。“他们多想找一块富饶美丽的土地，过上安定幸福的日子啊！”7、习作
6、中，个别学生还会写离题或不会围绕一个题目来写。四年级：典型错例：1、积累运用：第一题看拼音写汉字，还有小部分同学因拼音知识点薄弱而不会拼读导致词语写不出来。第四题写近义词和反义词，因平时积累词语不多，大部分同学不能完全做对,错的比率很大，特别是四字词语的近义词和反义词，平时练习得相对少。第六题中描写物外貌的四字词语,也是考核平时学生的积累的,平时也练习过此类题目，但学生在考试时却别有记起，很多同学做题错误。第七题是句子转换,通过试卷情况来看,学生对比喻句掌握的不是很熟练,找不到形象的事物来做比喻。第八题是考察对课文内容和古诗的理解，少数同学因平时学习不踏实，有填不出来的现象。2、阅读感悟：均为
7、课外阅读，从阅卷情况来看，失分不大，阅读的题目也不是很难，只要学生认真读短文，基本上都能做出来。这与平时学生的综合能力有关，靠一时半会儿的功夫效果不明显。3、习作。写一件事作文。部分学生不能详细具体地写出事件的经过，叙述时也没有好的句子和修辞。平时没有养爱好习作的好习惯。 五年级：典型错例：1、基础题中的看拼音写词语题，羞涩的“涩”、天赋的“赋,少部分学生掌握不牢固，写字多笔少点，导致丢分。2、把四字词语补充完整，这题考得是第四单元的日积月累，愚公移山的“愚”、赴汤蹈火的“赴”，虽然平时都有默写，但个别学生还是很不认真地写错了。3、根据课文内容填空，杨氏之子的作者和出处，南朝、刘义庆、世说新语
8、，只有几个学生平时能够认真地掌握课文的注解，能全答对，所以这题失分较多。4、阅读还出现个别审题不认真和漏题的现象。5、作文，还有部分学生内容写得不够具体，没有抓住细节来描写，感情表达不到位。 六年级：典型错例：一、拼音题 1 “徘徊”写成“排回”，“匪徒”写成“肥土”因平时积累运用不熟练。2 给加点字选择正确的读音打上 皮夹（ji ji)学生读音混淆，因训练没到位。三、用一个成语替换下列句中划线的部分：时间长日子久了（）赞美的说个不停（）。答题错误较多 ，因未正确使用答题方法。五、用一个字代替加点词，错误严重，训练太少。七、根据不同的词写句子尖锐物体有锋芒，容易刺破其它物体言语斗争激烈根据意思
9、写句子答题不理想、因未审清题意。第八题乱句从组答题有误，生语感较薄弱，没有很好掌握解题技巧，做得较差。九和十、阅读理解：生对课文主要内容，阅读语段文意理解不够，方法未掌握。 习作：后进生失分较多，平时应让后进生多看多读多写。根据各年级语文教师对期中试卷的分析，我总结了学生答案中存在的问题如下；1、基础知识掌握得不够扎实表现在：一些学生还不能掌握本学期学习的生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背不会写的现象。2、学生灵活运用知识的能力不强本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太
10、理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。例如，很多题型变换形式后，学生就不理解、不会做。3、阅读能力不高在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。一年级两个班和六二班在阅读中学生失分情况较严重，得分率在60%以下。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，阅读能力较弱。4、答题习惯有待于加强。审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中。很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，同时，答题的完整性和规范性较差5、知识点的
11、教法和学法指导不到位。如四年级试卷中对按要求改写句子这类题型学生答题准确率不高，五年级和六年级老师提出的阅读指导方法不够，老师教什么就学什么等这些问题的提出都充分反映了我们平时教学中教学方法的单一、学法渗透指导不够，不能就教材教教材。6、学生写作水平有待提高一些学生的作文，题材平淡、内容虚假、千篇一律、这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。五、改进措施1、加强教师培训，提高教师队伍整体素质。要进一步加强教师的语文素养，通过教学研讨、教材分析、集体备课等方式，提高语文教师的整体素质，从而向科学有效的教学方法、教学理念要质量，克服教学中的盲目性和低效性。2、加强对学习
12、习惯和方法的培养。从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学没有养成良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。在日常的教学中我们应反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研、锲而不舍等良好的学习习惯。3、要加强语文积累。语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。积累的途径，首先是要重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语等，该了解的要了解，该记忆的要记忆。当然积累的另一条重要途径就是要重视课外的语文学习。4、提高学生的语
13、言表达能力 在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。5、扎实写作基本功训练。教师应通过有针对性的指导和与生活实践、阅读紧密相连的练习，逐步培养学生乐于表达、喜欢表达、善于表达，增强学生习作的自信心， 6、注重学困生的个别辅导。我们要本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，及时做好补缺、补差工作。对于学困生，更要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。 小学部语文教研组 2013422
