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1、合作学习，共同进步巢湖市东风路小学 李培培合作学习，共同进步【摘要】合作学习是现代教学中常用的教学手段。为了让每个学生真正参与到我们的教学中来，我经常使用这种教学方式，但在实际运行中，我发现其中存在一些弊端，如成员搭配不合理，拘泥于课本形式，不能灵活运用语言，教师缺乏合作学习的有效监控。针对这些情况，我觉得应该科学运用合作学习这一教学手段，真正做到营造合作学习的氛围，激起学生合作的兴趣。【关键词】参与合作进步合作学习是课程改革倡导的学生有效学习的重要方式之一。新英语课程标准指出：义务教育阶段的英语课程应该是每一个学生开放的，要保证课堂面向每一个学生。这就要求我们教师在英语教学中，应该自始至终关
2、注每一位学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学与情感教育有机的结合起来，创造各种合作学习的活动情景，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。一、全面理解合作学习的科学内涵，正确实施合作学习。 合作学习是指在教师指导下，将一个班级的学生按照成绩、能力，性格等方面的差异建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组，让他们为完成同一个目标，分工合作，相互帮助，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的一种策略。当前的课堂教学改革中，促使学生自主、合作，探究学习，是转变学生学习行为的重要方式。但在操作过程中还存在种种问题。1、成员搭配不合理
3、小组合作学习中成员的搭配是小组学习成效的关键。搭配时要在尊重学生自愿原则的基础上，依据学生的知识基础，学习能力、性别、兴趣、爱好、心理素质等进行综合评价，适当运用“同组异质，组间同质”的原则，组建好的合作学习小组，力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，另外还要求各小组成员相互尊重，坦诚相待，民主平等。 合作小组的成功取决于所有组员个人的学习。因此，注意把学习的主动权交给学生，多给他们交流和表现的机会，多一些成功的体验。英语小组合作学习中不仅要突出每个成员的作用，使每个人不仅对自己的学习负责，而且要为其所在的小组中其他学生的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，形成人人教我，我教人人的习惯。
4、在实际教学中，我发现有些小组中的语音学习差的学生怕出错，怕被别人笑话，不敢张口，而其余成员自成一组，将其弃于小组外，使得学习差的学生处于被排斥的地位，所以，作为教师在这方面要多加注意，增强学生相互尊重，相互协作的合作精神。2、拘泥于课本形式，不能灵活运用语言在教学实践中，很多学生在进行小组合作学习时放不下书，即使是进行小组内对话表演活动时也拿着书，对话内容也是严格按照书中的内容进行，这不祥是说话、表演，倒像是在分角色朗读课文，达不到小组活动的目的。例如，书中要求用Hello打招呼，他不敢用 Good morning Afternoon。这样将自己的思维局囿于课文的限制之内，不能将书本语言通过小
5、组合作加以记忆和巩固，也不利于学生通过交流体会英语语言环境，形不成自己对英语的理解和体会。针对上述情况，我在课堂上订下这样一条规则：在小组活动中限制学生看书，要将旧知识运用于新知识中，学以致用；同时鼓励学生在掌握已知知识的前提下，大胆举一反三。经过这样一段时间的尝试，学生所运用的语言灵活了，思维也加快了，分组学习的目的也达到了。3、教师缺乏合作学习的有效监控。在一些课堂上我们不难见到，在学生进行合作学习时，由于教师分工不明，学生出现争当角色或相互推让的现象。而有的教师却站在讲台前耐心的等待，有的教师则很随意的在各学习小组中走动，对学生的合作听之任之，也不做一些指点，一到时间，教师便开始依次听取
6、各小组的汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。这样的课堂，教师是可有可无的，合作学习是处于一种缺乏监控的自由放任的状态，它不可能达到应有的效果。实践证明，只有分工明确，职责到位，学生才能借助集体智慧，真正做到共同参与，在合作中成长。二、科学运用合作学习的具体形式，让合作学习贯穿于教学全过程。教师要让学生通过互助合作，主动去参与学习，探究知识，并让他们发挥出集体的智慧，这对激发他们的兴趣，发展他们的思维有着不可忽视的作用。1、营造合作学习的氛围，激起学生合作的兴趣。教师要在座位安排上精心策划，改变传统的座位摆放形式，小学英语课堂活动大多以听说为主，将学生分组安排座位便于学生小组活动和面对面的交
7、流，使语言交流更为自然亲切，此外，小学课堂活动往往需要身体活动，将桌椅分组摆放，可以使学生有较大的活动空间。座位安排的变化使课堂上的交流不再是教师对学生，或者学生对教师的双向交流，而是呈现多元化的多向交流：学生个体之间的交流，学生小组之间的交流，教师与各组学生的交流，这样使得语言学习更加自然和真实。2、教师要善于创设合作学习的时机，促进学生的发展。合作的成效很大程度上取决于时机的捕捉和确定，适当的合作能调动学生的学习积极性。因此，教师要紧密结合课堂教学的各个环节，特别是在知识的重点处、疑难处，关键处创设问题情境，并采取适当的方法组织学生开展讨论，进行合作交流。如：在教学Animals一单元时，
8、我准备了许多动物玩具，将教室布置成动物园的模样，要求学生以各种游客的身份来参观。小组成员积极响应，讨论各自的身份和该说的句子。在平等、宽松、热情的气氛中，各小组都充满自信，大胆表现自我，他们有的是几个朋友同游，有的是全家同游，有的是师生同游表演中，学生个个交谈自如，不但用上了新学的句型：Whats this ？Whats that ？Its ，还很巧妙地运用了前面所学的问候语，礼貌用语：Hello ！ How are you ？Nice to meet you. Thank you. Bye-bye等，每位学生都有交流的机会，谈话的兴趣也日益浓厚了。3、教师要参与活动，适时指导与帮助。由于学生
9、初学英语，在实际运用中难免会出现一些错误，教师要主动巡视和指导。在活动过程中，教师要深入到各个学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行适时、适当和适度的指导，同时要注意合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。4、合理评价，建立较完善的奖励制度。合作学习要取得理想的效果，关键在于确立一种促进学生在小组中不仅个人努力上进，并且乐于帮助他人的良性机制。因此，对小组学习的结果，要采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法，鼓励组与组之间开展竞争。在学生合作活动结束后，教师对活动开展得顺利的小组给予及时的表扬和奖励，奖给他们粘贴纸，或者给他们盖上“大红花”、“红五星”之类的印章等。教师的表扬能激起他们学习的欲望，逐渐养成好的学习习惯，在合作时，尽量让所有的学生都有锻炼的机会，尤其让在学习上有困难的学生多思考，多发言，保证他们达到基本要求，获得成功与自信。总之，新课程教学改革的目的就是以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在学中说，在说中学，让英语课堂真正成为学生快乐的天地，健康成长的乐园!参考文献： 张正东：“外语教学法的新趋势”，学科教育 王蔷：“英语课程标准中的合作学习”，课程标准与教学大纲对比研究 王坦：“论合作学习的基本理念”，教育研究
