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1、戏曲美术教学设计授课教师：岳立辉 单位：河北省石家庄市第四十二中学指导教师：张丽霞 单位：河北省石家庄市教教育科学研究所教材分析戏曲美术是河北美术出版社义务教育教科书美术八年级下册第5课的内容。教材编写者将其归属于“造型-表现”学习领域。中国戏曲艺术在中国特有的哲学思想影响下，经过近千年的不断丰富、革新与发展，逐渐成为一种具有中国特色的舞台表演艺术，并形成一套比较完整的表演体系及相对突出的中国式审美指导思想写意性和程式性。在这一审美观的影响下，戏曲艺术逐渐创造出了行当分明的戏装和佩饰、性格鲜明的各类脸谱、富有装饰意味的砌末道具、以少胜多简洁写意的舞台布景，成为戏曲艺术审美的重要组成部分。戏曲艺
2、术中对美术元素的恰当运用，极大丰富了戏曲艺术的表现力，直接决定了戏曲表演在视觉上美不美，如果缺失了美术元素的存在，戏曲艺术势必将会变得黯淡无光。教材设计本课，就是是希望学生通过对戏曲中形式美感和美术韵味的学习，为中学生了解、亲近祖国的戏曲艺术搭建一个桥梁，通过引领学生对戏曲艺术中美术元素关注而逐渐关注、热爱中国传统戏曲艺术。教材本来将这一课的教学内容归属于“造型-表现”学习领域。但由于当今中学生对传统戏曲知识知之甚少、缺乏兴趣，所以我根据自己的理解和教学经验，把本课分为两课时来上，第一课时的学习重在“欣赏-评述”领域，引导学生从戏曲艺术的“化妆”“服饰”“道具”“布景”几个方面进行欣赏评述，从
3、美术角度整体感受戏曲艺术的魅力。在学生对戏曲美术有了一定了解之后，第二课时再将学习重心转移到“造型-表现”领域，这样两课时内容既相互联系又相互独立，会使得本课教学更饱满一些。本案例是第一课时“欣赏评述”领域的教学案例。学情分析本课的教学对象是初中学段的学生，这一学段的学生大多喜欢网络游戏、动画片，科幻小说等等潮流的娱乐方式和文化艺术，对戏曲等传统艺术则了解较少，也提不起兴趣去了解。一些学生甚至认为戏曲是一种相对过时的艺术形式，与年轻人的生活联系不大。因此，如何在教学中从学生角度出发，利用有效手段吸引学生走近中国博大精深的戏曲艺术，激发学生学习兴趣，一步步引领学生逐渐从了解到理解、从理解到喜爱成
4、为教师在备课中反复思考的问题。在本课教学中，在戏曲素材选择上，教师尽量选取了学生较为熟悉的戏曲故事、戏曲角色以及最典型的图片，争取最大程度接近学生的生活和认知；在欣赏过程中，穿插了一些趣味性的学习活动，在和学生不断互动中，加深理解和认识；在教具方面，借助一些戏曲服饰、道具等实物，让学生近距离感受，让欣赏变得更直观，从多角度引领学生了解戏曲美术、亲近戏曲艺术、关注民族文化。学生们也许不会因为这一节课的学习就立刻会深爱上戏曲艺术，但是教师认为知识的传授就像播种，种子撒下去，不见得短时间内都能发芽，但在学生的成长道路上，这颗种子，可能会因为遇到某种合适的机缘而生发起来，从而为学生的审美世界增添一抹新
5、的色彩。教学目标知识与技能目标：学习戏曲艺术中“化妆与脸谱”、“服饰”、“道具与布景”的审美与内涵，了解美术元素在戏曲艺术中的作用；能够理解戏曲美术与戏曲表演之间的关系，学会从造型、色彩、装饰等方面欣赏戏曲之美。过程与方法目标：在教师引领下，对戏曲化妆、戏曲服饰、戏曲道具与布景由表及里的探究与发掘过程中，通过游戏激趣、实物展示、视听熏陶等方法，展开“赏”、“评”、“说”等活动，引导学生基本掌握欣赏戏曲美术的一般方法。情感态度与价值观目标：通过赏析戏曲艺术的的美术元素，感受戏曲艺术的独特魅力，激发学生对中国戏曲艺术的兴趣，增强学生热爱祖国传统文化艺术的情感。教学重点与难点重点：以脸谱、服饰为例赏
6、析戏曲艺术中的美术元素。难点：激发学生对中国戏曲艺术的兴趣，让他们从“不懂”到“逐渐了解，积极主动地感受到中国戏曲艺术之美。教学准备多媒体课件 戏曲脸谱面具 、戏曲服饰、戏曲道具教学过程一、 导入（聊戏、唱戏、析戏）1、 聊戏教师与学生自由对话，了解学生对中国戏曲的认识与感受。提问学生平时是否喜欢戏曲。学生回答出现“喜欢”和“不喜欢”两种声音。教师进一步了解喜欢和不喜欢的原因。不喜欢的同学答：“听不懂；节奏慢。”喜欢的同学答：“戏曲当中有一些历史的典故，可以了解一些历史知识。”教师对学生的不同认识和看法表示认可，并用简短的语言介绍戏曲艺术在中国文化艺术中的地位，同时表达出教师本人对戏曲这种艺术
7、由衷的热爱之情：“看来呀，同学们对戏曲的认识各不相同，说起咱们中国的传统戏曲艺术呀，可是我国传统文化宝库当中一颗璀璨的明珠、是我们的国粹。它历史悠久、源远流长、种类繁多。老师本人就是一位铁杆戏迷。今天你们想不想听老师给大家唱两句呀？”学生一听老师要唱，立刻热情高涨、满怀期待的大声回答：“想”2、 唱戏教师声情并茂的清唱京剧将相和西皮流水选段，激发学生上课的情趣，拉近和学生的距离：“奉王旨意到秦邦，登山涉水马蹄忙，耳听得金鼓鉖鉖震天响，不觉来到了秦国边疆，看关口旌旗招展刀枪明又亮，儿郎个个逞豪强，大摇大摆我将往内闯。”3、 析戏教师唱罢，同学报以热情的掌声，教师顺势提问：“老师这种唱法叫做清唱，
8、在剧场里我们一般看到的演出方式是这样的（幻灯片出示京剧将相和剧照），这种方式叫做彩唱。同学们对比着彩唱和老师的清唱来说一说，彩唱有哪些特点？”学生A：“有配乐、有服饰。”学生B：“有动作。”教师肯定学生回答，并进一步引导学生往视觉元素上观察：“看一看彩唱演员脸上和老师有什么区别？手里有什么？背后是什么？”学生齐答：“有化妆、道具、布景。”（教师板书：化妆、服饰、道具与布景）之后教师提问：“你们觉得戏曲的化妆、服饰、道具布景在你们学过的学科当中应该归到哪一个学科呢？”学生齐答：“美术”。教师顺势导入本课要学习的内容：“正是有了这些美术元素的存在，才让我们的戏曲表演看起来具有一种独特的视觉美感。那
9、么这节课我们不研究戏曲的唱腔，也不研究它的身段儿，我们就化妆、服饰、道具布景三个角度来了解一下戏曲艺术中的美术现象。”（教师板书课题：戏曲美术）【设计意图】由于我们现在的生活节奏和艺术环境较之传统的生活方式有了巨大的变化，日益丰富的艺术形式和艺术传播手段在很大程度上对传统的中国戏曲造成了不小的冲击。使得青少年学生逐渐淡漠了对诸多传统艺术的关注与热情，怎样在一开始就抓住学生的注意力、调动学生的情绪是教师在备课过程中思虑最多、最深的问题。所以教师通过“聊戏-摸底”、“唱戏-激趣、“析戏”-入题”，三个层层递进的环节，让学生一开始就在充满好奇的状态下进入戏曲的情境。几点说明：1、为什么教师选择亲自演
10、唱的形式而不是视频播放？答：第一，教师亲自清唱更富有感染力，更能调动学生情趣，拉近师生距离。第二，选择清唱是为了后面对比彩唱，让学生清楚的感受到美术元素对戏曲视觉美感的重要。2、唱段选取为什么是将相和的西皮流水板？答：第一，当今青少年学生普遍对戏曲唱腔的比较陌生，接受起来比较困难，而将相和的故事内容学生比较熟悉，容易拉近和学生的距离。第二，戏曲唱腔大多比较慢长，唱词又多艰涩难懂。大多学生难以接受。这段只有七句唱词的流水板，唱段短小、唱词通俗易懂，既是一段完整的情节、又具有行云流水般的美感，既符合学生的欣赏水平与欣赏习惯，又能够缩短导入的时间。所以，教师设计教学时处处考虑到学生的感受，努力让学生
11、成为课堂的主体。二、戏曲化妆之美（一）简介戏曲行当。教师请四位同学戴上课前彩绘好的戏曲面具，请其他同学指认分别代表了戏曲中的哪个行当。学生在指认过程中，对于指认错的同学，教师及时进行引导。学生指认完毕，教师将四帧面具贴于黑板之上，及时总结：“生，一般是指比较文雅的男性角色；旦，一般是指的女性角色；净，就是俗称的大花脸；丑，特指诙谐幽默的滑稽角色。”【设计意图】虽然只是一个简短小活动，目的是为了给学生参与课堂的机会，调动学生的积极性，时时不忘让学生真正成为课堂的主人。（二）净角化妆之美紧随上一环节行当知识点，教师引导学生进一步观察：“在生、旦、净、丑四个行当的化妆中，哪个行当的化妆最突出、最富有
12、特色？”学生异口同声：“净！”教师顺势导入戏曲化妆环节的教学侧重点：“那我们就先从净角化妆开始赏析。”（幻灯片出示代表不同人物的戏曲脸谱。图1）教师首先简介净角化妆主要概念及特点：“净角的面部化妆又称脸谱，是戏曲化妆里勾画程序最复杂，色彩和图案和信息最丰富、最有意思的一种化妆方式。演员化妆时不是想怎么化就怎么化，用哪些色彩、画什么图案，怎样构图都有都有规律和讲究，所以才叫做脸谱。”1、脸谱与色彩的关系看色彩、猜性格（幻灯片出示关羽和曹操脸谱），教师让学生猜分别是谁？联系色彩的相关知识，师生共同探究脸谱中的色彩的运用与人物性格之间存在着怎样的联系教师引问：“为什么用红色来装饰关羽的脸谱？”学生：
13、“在三国演义的描述中，关羽的脸是红色的”。教师首先肯定学生的回答是正确的：“根据历史传说、文学作品的描写，戏曲中把关羽描画成了红脸”，然后进一步引导学生运用美术知识来解读关羽脸谱为什么用红色？学生:“红色让我联想到血液、威严”。教师及时抓住这一点进行引导与总结：“红色鲜艳饱和的视觉感受，给人血气方刚的感觉，带有正面情感色彩，所以戏曲脸谱中用红色用来象征角色忠勇的个性。（幻灯片出示不同色彩的脸谱）其它色彩也都有自己的象征意义：白色象征奸邪、黑色象征刚直、黄色象征阴狠、蓝色绿色象征暴躁。”接下来，师生合唱戏歌说唱脸谱，巩固本知识点、活跃课堂气氛。【设计意图】第一，遵循选图典型原则，符合以点带面的赏
14、析规律；第二，选取学生较为熟悉脸谱形象进行赏析，减弱了中学生对于戏曲艺术的陌生感，同时，选取熟悉的角色更便于学生在赏析活动中有的放矢。第三，时刻把控这堂课是定位在美术学科这一大框架内，引导学生借助美术知识来完成赏析活动。2、脸谱与图案赏图案，析特征（幻灯片出示包公脸谱）教师引导学生观察包公脸谱上的图案装饰，体会脸谱上的图案和人物个性、命运之间的联系：“观察包公脸上有什图案？”学生齐答：“月亮”。教师跟进：“包公脸上为什么画一个月亮？它有什么特殊含义吗？”学生思索中教师启发：“想一想夜空中一轮明月当空时给人什么感受？学生：“清明。”教师：“和包公这一人物个性之间有什么联系？”学生:“我认为象征了
15、包公的清正廉明、铁面无私。”为了让学生更进一步感受戏曲脸谱艺术的创造性特点，在赏析完包公脸谱之后，（幻灯片出示典韦脸谱）教师进一步引导学生赏析典韦脸谱上还有“兵器”和“胆”的装饰性图案，目的是象征角色个性，学生感到十分新奇和赞叹。【设计意图】遵循从易到难、层层递进的原则，目的是既要引导学生进行赏析，更要引导学生学会赏析的方法。同时，选择具有创造性、趣味性的脸谱图案，激发了学生学习兴趣、升华了学生对戏曲脸谱的认识，增进了学生对戏曲艺术的热爱之情。3、 脸谱与谱式辩谱式、显个性（幻灯片出示不同谱式脸谱）引导学生对比观察5张脸谱上的构图有何特点，简单了解脸谱的基本谱式，及不同谱式在凸显人物个性方面所起的作用。【设计意图】从多角度让学生充分感受脸谱艺术的魅力与内涵。教师小结净角化妆规律：“ 刚才我们通过色彩、图案、谱式了解了脸谱的魅力。同学们说奇妙不奇妙？在巴掌大的空间里，艺术家们却可以通过色彩、图案和谱式来进行丰富的艺术处理，个性鲜明、特征突出，达到别善恶、辨忠奸、寓褒贬的目的。正是因为脸谱独具魅力，所以它不但被运用在戏曲中，在很多生活场合也可以做为独立的艺术装饰凸显民族特色。”（三）生、旦、丑角化妆之美（幻灯片出示一系列不同剧目的生、旦行当的彩妆图片。图2）教师引导学生对比刚刚赏析过的净角脸谱，整体感受生旦行当面部化妆：“和净角脸谱相
