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1、教育叙事化作春泥更护花假期的时候，我曾拜读了朱永新教授的教育随笔享受与幸福，他的自序内容深深地吸引了我。特别是最后一段：享受着教育幸福，你就多了一种生活的诗意；你能从平凡中品味出伟大，从失败中咀嚼出成就；你能读懂每一个孩子的脸庞，走进每一个孩子的心房；你会惊奇第发现：幸福从此熙熙攘攘。一直以来，在教师中间流传着这样一句话，那就是：与天斗、与地斗、与人（学生）斗、其乐无穷！说实话，这句话有着一定的道理。参加工作时间长了，最初的新鲜感消失殆尽，刚登上讲台时的兴奋劲也荡然无存了，剩下是每天两点一线的生活，特别是小学的孩子更是调皮、日常事务琐碎繁忙、压力自然也是不可言喻的。教育的幸福感从何而来？我有些
2、迷惑了。直到有一天，一位家长的电话给了我很大的触动。在电话中那位家长给我读了孩子的一篇日记，言辞中没有华丽的词语，但孩子对我的感激、依赖之情溢于言表。去年九月，新学期开始，我和姜玲老师接任了三年级二班的教学任务，两个星期下来我就对这个班有了大致的了解，特别是个别学困生，其中有一个孩子引起了我的注意，他上课的注意力不太集中，成绩在班里处于倒数的行列，因此上课很少见他主动发言，课下也不太愿意和老师沟通。一天上课前，我按照老规矩提前几分钟到班里，我在讲台上整理着教案，这个孩子从我身边经过，过去后又转回身来到我面前，期期艾艾的对我说：“老师，今天是我生日。” “哦。”我下意识的说了一句“祝你生日快乐。
3、”看着孩子一脸兴奋，我心里动了一下。上课了，我告诉大家，今天是我们班一位同学的生日，让我们一起唱首生日歌为他祝福。歌声响起，同学们的祝福更是让这个男孩子兴奋的红了脸。事情过去了一年多，我早已经忘了这件事，没想到孩子依然记得，而且定义为最难忘的一件事。那一刻，我感受到了幸福。多少年来，我们对学生的评价方式单一，“一好（学习成绩）百好，一不好百不好”的标准使得许多孩子自信心遭到了打击，平时见了老师好比老鼠见到猫，躲都来不及，更别说主动与老师亲近了。然而从心理学角度来讲，每个人都有希望得到别人夸奖的需求，小学生表现的会更强烈一些。记得我在初中教学时，有一次课前我去班里，正好和一位同学迎面相遇，他顺手
4、接过了我手中的教案夹，有老师在身边说：你们班的孩子真有眼力价啊！大家一笑而过，但从此后我的教案夹总会有人在课前拿到班里，下课后自然会有人送到我办公室或另一个我要上课的班级。由此可见每个孩子都希望引起别人的注意，特别是老师或家长，而单纯的学习为主、成绩第一的评价方式似的许多孩子失去了得到老师表扬的机会，这对一个孩子是不公平的，同时也不利于孩子的成长和发展。在培养孩子的学习习惯方面，我采用了从小事入手、抓细节强化的方式。比如刚接手三二班的课的时候，发现学生性格浮躁，做事注意力不集中，特别是刚上课的时候。因为有些教师不太在意课前的组织，然而老师开始的敷衍和匆忙，把一种不安的情绪传递给学生，向学生透露
5、一些散漫的讯号，不但没有及时把学生的心收回，还导致学生精神放松，注意力难以集中。以至于为激活学生的思维，教师在以后的教学中花费了很多时间和精力。十几秒钟的细节没有处理好，代价却是十几分钟的课堂效果，由此可见细节不可小视。于是我就从组织教学下手，每天从“上课、起立、同学们好、老师好、请坐”开始，强调坐有坐姿、站有站姿，说话整齐、有力、不拖拉，同时及时发现同学中表现突出的学生，及时表扬，给大家树立学习的榜样。这件事与学习成绩无关，且容易做到，因此吸引了许多同学的注意，在我的激励及不断强化下，同学们在很短的时间就养成了习惯。小学生多数自制力不强，上课说话的现象时有发生，如果老师听之任之，结果就是老师和学生抢着说话，课堂无纪律可言，久而久之会给教学带来很大的隐患。为了改正学生的这一坏习惯，我首先和学生达成共识，制定班级纪律，其次在课堂上有人随意说话的时候，及时制止或停下来等候，一定要等班里安静下来再开始，绝不会 伍汝芳 2012.12化作春泥更护花 伍汝芳2012.12
