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1、教学挂图的使用教学挂图的上述优点还必须通过在教学过程中正确使用和善于利用，才能收到更好地教学效果，因此在利用教学挂图时，还要注意使用方法。1. 要激发学生观察实物或挂图的欲望。如讲“安全用电”时，在出示挂图前，教师可结合当地一些触电、电起火等真实事故，使学生认识到不安全用电的违害性和危险性。进一步提出什么是不安全用电？怎样才是安全用电？引导学生思考议论得出一些结论，并指出这些结论是并不全面的，有些不科学的，这时学生便急于知道究竟如何才算安全用电。于是出示教学挂图，学生的注意力自然会集中到挂图上来，从而收到较好的效果。2. 利用挂图讲解新课要紧扣教材内容。有些挂图为了图面完整。往往把关非重点内容
2、作为次要部分画在图上，使用挂图时必须掌握重点抓住关键灵活运用。例如电子管挂图中关于电子管实物图只要求跟符号对照起来让学生认识符号跟实物对应关系。关于管脚接线问题就不要求讲解，否则将喧宾夺主，反而影响效果。3. 要紧密联系实际。在高中“自感现象应用”中的日光灯，既要紧扣教材具体讲述工作过程和工作原理，又要交待日光灯是如何接线的（这虽然教材上未作要求，但日光灯接线是很有实际意义的）。又如初中照明电路“室内照明电路的组成”既要讲清组成情况，也应有尽有交待电度表“1。3进，2。4出”接线情况及电路开关应接火线的要求。4.利用挂图培养学生观察问题思考问题的能力。学生对挂有新鲜感，常常带着好奇心去看。如不
3、善于诱导、引导、学生不一定能善于观察、就不能发现问题，更不能解决问题。例如电磁继电器工作原理讲解时，要首先指出它由哪些部件组成？其主要部分是哪些？起关键作用的部件是哪些？认真观察后引导学生思考 电磁感应铁的特性。磁性呈现与否取决于电流的通判，而衔铁的动作情况取决于电磁铁的有无。至此学生对电磁继电器工作原理已心领身会，这时教师简述其工作原理，这样学生理解掌握轻松愉快，且印象鲜明深刻，在此基础上再因势利导诱导启发，学生便能自行设计防汛警报器，水位自动控制器等，如果再瘵“电铃”实物呈现给学生，学生都跃跃欲试说出电铃的结构及其工作原理，有的还可以讲出电铃不响或声音微弱的几种可能故障的原因。5. 按照规
4、律特点有序地进行认真观察分析，从而得出正确的结论。尽力避免抓不住重点又无顺序、不仔细观察而导致错误的结论。只有抓住规律特点认真观察才能准确迅速透过现象抓住实质。只有有序地观察才能思路清晰，讲述层次清楚。例如“左手定则“、右手定则”、是因果关系不同。如果不认真区别一个是外加电流，一个是感生电流，一个是磁场对电流作用力，一个外加的机械力，就不能说明“有电则动力”、“动则有电”的因果关系。又如“交流发电机”、“直流发电机”挂图必须仔细观察，认真区别。为什么都是线圈在磁场中运动，而有的是交流电而有的是直流电。这就是直流发电机用换向器代替交流发电机上的两个铜滑环，这样虽然在线圈中产生的是交流电而供给外部电路的却是直流电。6. 善于向学生提出问题，以诱发学生追根溯源，掌握问题的实质和关键，并启发学生想象力，以便提高学生解决问题的能力，我们知道提出一个问题往往比解决一个问题更重要，问题提得适当，不但可以深化所学知识和概念，而且可以更好地启迪学生的智力思维。
