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1、浅谈“如何提高课堂实效性”清泉镇北滩小学 徐良最近，我校正在如火如荼地开展教学研讨活动，提出的主题是“如何提高课堂实效性”，许多老师谈了各自在教学中的做法，以及自己的思考，很受启发，近两天又听了几节名师的引路课，不禁又引发了自己的一些思考，在这里想与同仁切磋一二。我个人认为，要想提高课堂实效性应从如下几方面努力：一、如今我们正面临着新一轮的课改，没有现成的经验可以效仿，“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”，而这桶水必须是一桶时时更新的活水！教学实践也说明了这一点：教师如果知识功底深厚，即涉猎广泛，又有专长，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，才能使自己的课堂成为师生共
2、同交流、共同成长的乐园，才能使自己成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师，才能使学生“亲其师方能信其道”。二、有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地去获取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”。要使学生对语文产生浓厚的兴趣，迷恋上它，教师就要努力把课上得情趣横生。如果教师的讲课干巴巴的，脸上毫无丰富的表情，只求完成教学任务，那么学生肯定坐立不安、无精打采，盼望着下课。所以，教师必须采用种种灵活的形式，吸引学生。教无定法，教师授课
3、的方法有多种多样，不胜枚举。其中最关键的就是教师在认真备课、精心准备的前提下，把语文当成“语文”来上，坚决不能让学生通过死记硬背、机械操练的方法来学习，只有这样，才能真正体现语文工具性、人文性，才能保护好学生身上的天性。这就要求教师必须不断地学习先进的教学理论，运用多样的、不拘一格的教学方法，培养学生学习语文的兴趣，使我们的课堂充满生机和活力。三、培养学生良好的听课习惯 1、集中注意力，专心听讲。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。学生上课不但要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，要学会倾听。 2、积极思考，大胆发言，敢于质疑。思维是智慧的
4、源泉,没有思维就没有知识的理解、消化和升华，所以要求教师在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，积极思考，大胆发言，敢于质疑。3、当堂掌握，弄清思路。知识的掌握包括知识的领会、巩固和应用三个阶段。弄清思路，就是把老师上课时运用的思维形式、思维方式和过程理解清楚，目的是向老师学习如何科学地思考问题，以锻炼自己的思维能力，掌握学习方法，进一步提高学习效率。 俗话说“习惯成自然”。任何习惯都是从小养成的。学生没有良好的听课习惯，即使教师的课讲得再精彩或学生有良好的天赋也很难达到预期的效果，而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的，良好的听课习惯是非智力因素的重要组成部分，是提高教学质量的重要
5、手段。 以上是我的一些粗浅的想法，“如何提高课堂实效性”有待我们进一步研究，探讨那么，采取什么措施才能提高课堂实效性呢？可从以下几点做起：1、提高课堂效率，首先要抓兴趣，只有对课程有兴趣，才能让学生积极的参与。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，用自已的热情感染周围学生们的情绪。2、利用多种教学手段利用多种教学手段，利用教学资源，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去练习。这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力3、充分发挥学生的主动参与性和创造性作为教师，在“有效教学”理念的指导下其主要任务就是努力调动每一个学生的兴
6、趣，使得每个学生达到最佳状态。同时优化课堂，避免形式主义，激发兴趣，使学生参与到学习活动中 4.最后是结果评价。评价是课堂教学的终结环节，对教学目标的达成情况、学生的活动情况、课堂教学的质量等，教师应不失时机地进行评定，以利于下一步调整改进。评价应达到两个目标，一是明晰优劣、正误和得失；二是能够激励鼓舞学生，使之再接再厉。，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，善于运用鼓励性的语言，给他们鼓励，给他们信心，让他们逐步学会，（当然，对不足也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平）。总之，教师要善于敏锐地发现学生的优点，以发展的眼光来看待学生的成长。促进
7、每一个学生发展，发现每一个学生的变化，这也应该是我们教师的功夫。因此，评价要及时、恰当、适度。总之，提高课堂教学实效性，一是靠老师，要备课充分，适合学生的学习能力和需求；要建立自主学习的课堂；要有恰当、适度的检测和评价。二是积极调动学生学习的主动性和参与性，充分实现教师的主导地位和学生的主体地位。让学生能够积极主动地去学习。如何提高课堂实效提问人： 邢艳红(学员) 提问时间： 2010-08-18 15:40:29 在语文课堂教学中，从哪些方面做能提高课堂实效？浏览：36 大家意见： 2何士国(学员) 最后发表时间为： 2010-12-30 10:30:42 一、课前精心准备、认真备课是关键备
8、好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着用教材教，而不是教教材的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。二、课堂上要精讲，课堂提问要优化随着教学经验的积累，越来越发现语文教学内容确定好重、难点的必要性。主则详，次则略，千万不能平均用力。要按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种程式化教学方式进行教学，就难以发挥学生的主动性、主体性，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，找准切入点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。同时，优化课堂提问，也成了
9、提高课堂效率的一种重要方法。良好的提问艺术可以优化教学过程，使师生处于和谐的信息交流中，从而提高课堂教学的效率。如何提高课堂实效听课感想发布：夏瑞超 时间：2009-5-17 14:56:33 来源：兴庆区唐徕回小 点击：431 我有幸听了本次银川市教育局组织的语文教研组活动观摩竞赛活动，让我感受极其深刻，从中也有所顿悟。永宁县逸夫小学语文教研组对学生学习投入状况进行了课堂观察分析，当时听课的场面不时的有些嘈杂，或许因所选课题不够吸引在座的教师，或许因这个问题不是一线老师们所棘手的问题。但在我看来，这是从如何让学生深入地投入课堂的角度在讨论如何提高课堂实效的问题。怎样才能让学生深入地投入课堂呢
10、？以下是我本次听课的一些收获和感想，愿意与大家交流、探讨。 一、教师要很合理的将教学环节安排在课堂40分钟之内。 一节课40分钟，如何有效地利用？我将40分钟划分为以下三块：1、5分钟的复习提问时间：知识的学习总是前后贯通的，正所谓“温故而知新”。将每堂课开始后的前5分钟用于复习提问，即能够对上节课的知识进行总结回顾，也能起到承接新知识的目的。就我个人而言，复习提问的方式经常变换，有的时候是单纯的一问一答，有的时候是随堂听写，甚至有的时候是通过对上次作业的评讲进行复习。复习提问有时是计分的，有时奖励学生一个小小的贴画，哪怕只是在黑板上用红色的粉笔画上一朵小红花，孩子们都是很在意的，因此在上课前
11、他总会花些时间对学过的知识进行复习。这样对于提高课堂效率也是有帮助的。2、30分钟的新授时间： 由于学生在上课之前已经对教材进行了预习，因此新授知识的时间安排成30分钟是合理的。 3、5分钟的课堂反馈时间： 学知识的目的就是为了用知识，衡量一节课效率高低的最主要因素就在于学生对本节课知识的掌握情况。在课堂上及时的反馈练习则可以帮助学生对本节课内容进行实质性的加深。 二、良好的课堂互动模式 在这个知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最终目标，如何学会知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，培养可持续的学习动机和终身学习的愿
12、望和能力。因此，在课堂教学中改变原有的单纯灌输式的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的互动式的教学方式是势在必行的。良好的课堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节。如何做到有效的师生互动呢？ 1、强化目标意识，以目标指导教学。让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，共同为达标而努力的重要步骤。为此，在进行“互动式”教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。通常可以按照以下操作： 教前诊断。是为了了解学生在学习新内容前的状态和需要而做的必备铺垫，了解所学知识对其发展的影响，虚心吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。 展示目标，进行定向学习。让学生一上课就明白
13、这节课该学什么，学习掌握到什么程度，引导学生积极参与、主动思考，以便实现教学目标。 围绕目标互动。教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，创造性地开发课程资源，对教材合理使用并有所创新。诱发学生的学习动机，让学生充分了解学习目标，以新旧知识的联系或冲突引发学生需求，从尝试练习、看书自学入手，通过质疑问难、学习讨论等环节，使书本上枯燥的、抽象的知识为自身所内化。 目标检测。动态了解课堂教学效果，随时掌握学生学习情况，针对不同学生对知识的掌握和理解程度，提出不同的检测目标，以适应不同层次学生的需要。 2、改变以往的课堂教学环节。传统的课堂教学环节为“复习导入新授小结作业”，这是单一的传授知识过程。
14、新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生从“学会”变成“会学”。为此，可采用以教师活动为主的教学方法：讲授听讲、示范模仿；也可采用师生共同活动的教学方法：提问回答、激发思考；还可以采用以学生活动为主的互动教学方法；组织讨论、指导练习，或是学生讨论学生提问教师回答。 3、抓教法和学法的结合，让学生学会“自主学习，多向交流”。“自主学习，多向交流”是指学生通过自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。 4、课堂引进“小组学习”
