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1、第8课 设 置 版 面江苏省泰兴市济川小学 洪垚 邮编：225400教学目标与要求认知目标：掌握页面设置、分栏操作方法，了解版面的设置在生活中的运用。能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力，提升综合应用能力。情感目标：培养学生审美意识，激发学生对信息技术学习兴趣。教学重点与难点重点：页面设置、分栏操作方法难点：恰当进行页面设置和分栏课时安排1课时教学过程一、导入“小问号”和“小糊涂”两人都想进入学校的文学社，可是文学社主编说目前只空缺一个版面设计师职位，需要他们两人竞争，谁设计的作品美观实用，就选谁进文学社。文学社的稿件要求是16K纸张大小，但小问号他们犯愁了，要怎样打印呢？16K的纸是多
2、大的？怎么才可以排得漂亮一些呢？今天这堂课我们就一起来帮他解决这些问题吧！（出示课题：设置版面）二、新授1 页面设置（1）首先，我们来学习打印前常做的一个操作：页面设置。这个命令在“文件”菜单中”可以找到。请大家观察这个对话框，什么地方可以设置16K纸张？（学生：“纸张”里）点击“纸张”选项卡，在“纸张大小”里，可以选择16K纸张的规格，按“确定”按键后，就完成了对16K纸张的设置。那大家知不知道，16开的纸是多大？我这里有一张16K大小的纸张，和我们的教科书比一下，我们的教科书就是16开的大小，还有平时大家看到的杂志报刊等也是16K的大小。这种大小的纸张在我国比较通用。那有没有同学知道，在国
3、际上比较通用的纸张是多大？（A4），那它又有多大呢？和16开的比较一下（使用教科书），比16开的要大一些。根据投稿的要求，把纸张的大小设置成16K的（完成操作）（2）分栏“小问号”和“小糊涂”两人参加了文学社设计大赛，这是他们的作品，你喜欢那一个作品？为什么？刚刚大家在进行页边距的设置的时候，有没有发现还有一个“方向”的选择？可以分为横向和纵向，我们前面的设置一直是选用的纵向的页面设置，下面我们来试一试横向的选择。（教师演示）这就是横向页面的效果，在这种版面下，大家有没有觉得文章读起来有一点（费力），为什么呢？那怎么办？（分栏）好的，有同学想到了分栏，下面就请同学们先学习微视频中的相关内容，尝
4、试给这篇文章进行分栏。有哪个同学分栏成功了？能不能请你上来演示一下是怎么做的？（学生演示）三、美化版面1大家有没有发现，对文章进行过页面设置，分栏的操作以后，文章中的图片位置发生了一些变化，所以我们要对他们重新进行调整，使版面更加的美观。大家先来观察一下我的这篇文章，觉得哪里需要做一些调整？（图片的大小、位置。我再提示大家一点，有时候我们还可以运用复制的方法，使图片的版面更加丰满，比如再增加几个透明的小星星）好的，下面就请大家发挥自己的想象，对文章进行调整美化，使它变得更漂亮！完成的同学展示作品。3）美化版面 提出问题。 a.如何把图片插入到特定的位置？ 可以直接拖动图片到相应的位置，或剪切图
5、片到相应的位置处粘贴。 b.如何让文章中 “十字星”的个数增多，并放置在指定位置上？ 选定图形，复制粘贴出两个“十字星”，然后拖动到指定位置；或选定图形，按住Ctrl拖动到指定位置后松开鼠标左键。四、综合练习 主编要考考小问号：“小问号”，排版时文档格式设置与页面设置先做哪个比较好？ 小问号：先做页面设置！师：你觉得“小问号”这次答对了吗？师：我们听听文学社主编的答案。文学社主编：对！图图说的很好。之前就有个小糊涂先做格式设置，再做页面设置，结果设置格式的文档又乱了，你能补救吗？师：图文排版可是图图的强项，他做的可好了，你能比他做的还好吗？你觉得排版要注意什么？ （给出评价标准）我们桌面文件里
6、面有一片还没有设置版面的文章“小南湖风景区介绍”，请你利用今天学习的知识，对他进行版面的设置。交流汇报(图片切题、字体美观、背景优美)。 分组合作完成。 每组选出一名组长，组长给组员具体分工(搜集资料、设置版面、汇报介绍)。这一过程中教师要不断巡回指导，了解学生的学习情况，帮助、鼓励学生解决问题，引导学生完成教学任务。 学生作品展示。 通过多媒体网络教学系统，让各小组展示自己的作品，让各小组组员汇报制作的心得体会，由其他组成员评论作品的优缺点，提出改进意见。 五、总结提升 小问号最终成功应聘上了文学社的版面设计师职位，他很感谢大家。老师很想知道咱们班有没有人想进文学社？如果有，咱们这里能有多少
7、同学可以当上版面设计师。成果栏+自我评价。我相信经过今天这节课的学习，你对版面设计有了足够的了解，在今后的学习过程中，只要你开动脑筋，勤学苦练，发挥你的想象力和创造力，就一定能创作出满意的作品！有没有信心？教学反思：纵观全课，以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习能力，教师适时点拨指导，让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养。学生的个体差异性，是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠老师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的学生，要及时给他们安排一些新任务，同时还可以请他们作为教师的助手，去帮助操作困难的同学。这种学习效果在课堂中非常有效。因此，在今后的备课、上课中，我将多注意分层教学有关的研究探索。一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。
