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1、一次妙趣横生的作文教学有一位小学语文老师在进行教学作文时，想到马上是端午节了，就对学生们说：“同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过节，不知哪位同学愿意请我？”学生们都面露喜色，大声喊：“老师到我家！我愿意请您！”老师很高兴的对学生说：“大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。”这时学生们面露难色，都不说话啦。“这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢！如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。”学生一听，兴高采烈的说：“好，一言为定！”两天后的作文课上，老师问同学们学会做菜了吗？学生们都齐声说：“学会了！”老
2、师很惊讶：“呀，这么快？跟谁学的？”这时学生七嘴八舌的说开了，有的说跟爸爸学的，有的说跟妈妈学的，老师心里是一阵感动，对学生说：“感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？”不等老师叫，学生就纷纷起立，争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。听完后，老师说：“刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？”一个学生立刻把手举起来，说：“老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？”“这个主意真好。这样，老师不但要
3、知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？”“好！”“好就快写吧!” 新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，案例中的老师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，老师先以请老师做客为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这些引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，老师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较，让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然老师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。这个案例，让我们这些语文老师明白了：写作来源于生活，写作描写生活，学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。
