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1、用好学案,爱上语文学案导学的摸索过程让我结识到:学案导学在尊重学生的人格,关注个体差别,满足不同窗生的学习需要，创设能引导学生积极参与的教学环境,激发学生的学习积极性方面有良好的增进作用，特别是在培养学生自主学习的能力上有较好的效果。本学期我担任六年级的语文教学工作,学生刚从小学升入中学,作业还需要家长的督促,此外也还没有养成自学习惯、掌握自学措施,因此没有急着让学生用学案自学。先指引学生研读教材的措施，例如教她们做预习笔记，当学生具有一定的自学能力之后,才开始引导她们结识学案。如下是我对自己在教六年级学生用好学案,引导学生爱上语文工作中的某些亲身体验,但愿得到人们的批评指正。教学生结识学案。
2、在这个过程中,借助家长的力量,让学生和家长都来理解学案是什么？为什么要用学案。运用家长开放日、家校联系本让家长理解我校学案导学的特点，让家长支持我们的工作。第一次家长会我就明确地告诉家长，除了学案和配套练习册我们不给学生购买任何学习资料，家长也不要给学生买诸如全解之类的辅导书。家长对这个做法很支持，也很想理解学案导学是怎么一回事。家长会上，我向家长简介了几年来学案导学的体会和收获，给家长展示了往届学生的优秀学案。家长对优秀学案展评很感爱好,纷纷拍照,以便回去协助自己的孩子用好学案。在教学生结识学案时,先给学生简介了一份学案的诞生过程,让学生明白学案是教师们智慧和心血的结晶,并且也凝聚着各个岗位
3、上工作人员的辛勤汗水,因此要爱惜学案，用好学案，这样做学习语文的能力就会不断提高。让学生在一开始就相信和喜欢学案，这为后来的教学工作开了个好头。教学生保管学案:（1)拿到新学案要包上封皮;(2)用黑色或蓝黑色笔书写;()用完的学案放到档案袋中保存。整顿、改错、保存，教师批改正的红色印记、学生们认真完毕的每一种题目，让这份凝聚着师生心血的学案成为独一无二的学习资料。（4)对学案保管的好的同窗进行表扬，并且把表扬写进家校联系本里。教学生使用学案。在使用学案前，预习新学时学生要做预习笔记。预习笔记分为:字词积累；文学常识；好句摘抄；读后感悟几种板块。这个预习作业一般是规定大笔记本做满一页。不同限度的
4、学生呈现出水平参差不齐的预习笔记，有部分学生就会应付，字词写最简朴的而不是按规定写出自己真正不会的;句子摘抄最短的而不是最精彩的,读后感悟东抄点西凑点，这样的预习达不到让学生整体感知课文,积极探究文本的目的。使用学案以来,学生们在预习新学时可以做到有的放矢了。预习导学中的字词积累、课文重点句子选词填空、文学常识填空尚有背景简介中的资料等,都是任课教师精心挑选、精心设计的，让不同层次的学生都能有条不紊地熟悉课文,逐渐引导学生对文本进行探究,书写量少于预习笔记效果却大大优于预习笔记，学生不久就尝到了学案的甜头。原先诸多时候学生不乐意预习，其实是她们不懂得该学些什么，要达到如何的学习目的。在学案中常
5、常会浮现的题型有填空题，人物评价题,读了课文之后的感悟题，固然也涉及字词的贯彻。尽量做到让学生在读了课文之后才干完毕。预习导学中对读课文也有明确的规定（标出自然节序号、读准字音、划出好词好语，一句话概括课文内容)。学生懂得做什么，怎么做,预习工作不再茫然或者应付了事。学案从教师备课到印刷成册使用有一段时间，任课教师要根据学生的状况及时调节重难点,不能一成不变。二次备课中做好取舍,才干让学案发挥最大的效用。在教学童趣一学时，由于学生刚接触文言文,兴致高但是不知如何学好，我扩展了预习导学的内容。让学生在学案空白处记下读懂文言文的四种措施：、借助课下注释或工具书;2、运用以往积累的知识；3、补字添词
6、,将单音节词改为双音节词;4、根据前后文猜读。这些措施很简朴也很实用,消除了学生学习文言文的畏难情绪，让她们明白:让学习和思考成为习惯,用心去做就没有解不开的难题。运用预习导学指引学生预习,我总结了两个重点:第一、要指引学生自学的措施。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才干解决等等。让学生逐渐理解掌握教材。第二，规定学生把预习中有疑难问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐渐培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐渐养成良好的预习习惯和对的的自学措施,而良好的预习习惯和对的的自学措施一旦形成，往往能使学生受益终身。整体感知中的题目,我
7、一般安排学生在自读课文的时候思考解决，把自己的答案大胆地写下来,哪怕错了，也是自己的一次可贵的尝试。思考中有漏洞和错误一点不可怕，只要用心做就是收获。我们把“学而不思则罔”改成“读而不思则罔”,目的是协助学生养成思考的习惯,让学生珍视自己的阅读感受。“知己知彼,百战不殆”，每一堂课前,我都要先挑不同层次的学案，认真检查,理解学生原有的知识经验、学习措施和能力水平；理解学习新知识也许浮现哪些思维障碍以及认知难点是什么;理解学生对即将解说的内容的爱好和困惑关注了课堂学生的起点，课堂才会更有效。合伙探究中的题目有的小组讨论即可解决，有的需要全班同窗群策群力。一方面学生把在自学中遇到的困惑和疑难或标记
8、或整顿，为在课堂中的小组交流提供素材。还是以童趣为例，课前规定学生读熟课文，用学到的措施理解每句话的意思,把重点词句、不会的词句记录下来，组内交流,仍然解决不了的班内谋求协助。通过这些不同层次的互相协助,需要教师讲的所剩无几。在学案导学中，我逐渐结识到教师可采用两种方式解决学生的具有普遍意义的疑点。一是点拨:在学生互相讨论解决疑点的过程中教师应参与其中，适时点拨；或是某个问题,某个组已经解决,其他组仍有疑问，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生解说，教师补充点拨,这也可以说是讨论的继续。二是精讲,对于难度较大的倾向性问题， 在学生渴望释疑的心理状态下，教师应针对疑难点，迅速拟定
9、讲的内容, 抓住要害,讲清思路,明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果,使学生在教师指引下归纳出新旧知识点之间的内在联系,构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。“达标测试”常常用课外阅读或者小练笔的形式进行。由于学生在语文学习上的难点就是阅读和写作。补充短小精悍的课外名篇佳作，让学生一边欣赏，一边感受多样的文学样式或者不同的写作角度，协助学生做好阅读积累的工作;小练笔字数一般就在1字内,尽量少设立写作限制让学生自由发挥,但是教师自己要有一种系统的写作训练筹划。作文训练的时间不再是每周两节课的时间，学案上的短篇练习、让学生常练笔,在潜移默化中攻克对
10、作文的畏难情绪。 为使不同层次的学生都能体验到成功，可以采用分层达标测试，将测试题分出档次,我们一般是分为两组，较简朴的题目规定全做,较难的题目规定可以部分选做。针对达标训练中再次浮现的问题，教师除了再次展示解题思路，引导学生突破问题外,还应再补充练习题,引导学生反复进行巩固性训练。只有这样，学生对所学知识才干进行内化整顿,把新知识纳入到个体的认知构造中，进而达到知识的巩固与迁移，形成个体的创新性能力。此外,对问题要做到“堂堂清，每天清”， 不留疑难题目到下一节课。教学生爱上学案。学生们用了一段时间后,逐渐熟悉了学案，我就在自己所任教的两个班级之间进行优秀学案展评。小组推荐、班内评比，让学生们
11、自己选出优秀的语文学案,让人们在比较中找到自己的长处和局限性，小组内讨论制定提高学案质量的措施。适逢期中复习,我告诉学生用学案作为指引资料，用心复习，一定会获得好成绩。我们备课小组在出题时也充足研读了学案,让学生运用在学案中学到的措施，就能完毕大部分的考题。学生在期中考试中尝到了注重学案的甜头,核心是她们真的感受到了学案提高了个人语文学习的能力。期中考试后，我对学生进行过语文学案式学习的调查。有这样几项内容:1、语文学案给我的协助（或益处）。、我最喜欢语文学案的哪些板块？3、我觉得可以增长（或去掉)哪些板块?4、我对语文学案的好点子。在第一种问题上学生给的回答有:我学会了要认真书写，爱惜课本,
12、妥善保管学案;我养成了及时改错的习惯,教师指出的错误,一定及时修改整顿，这样复习的时候才会减少麻烦;学案让我养成了查工具书的习惯,象在小学时用拼音替代不会写的字的状况越来越少了；课前想想学案中设计的问题,课堂上再认真听听教师的解说，我可以更好地理解课文；学案开阔了我的眼界，我结识了诸多作者，理解了不同的时代背景，这些内容诸多是书上没有的。学案让我养成了自己动脑的好习惯。对于第二个问题，大多数学生选择了两个板块，76%的学生选择了“预习导学”这个版块,我想这是跟在没使用学案之前的预习笔记的对比中,让学生切实感受到了预习导学让课前预习省时而有效。 6的学生选择了“整体感知”板块,这也许是带着问题读
13、书,让学生尝到了不同样的滋味;也有不少学生对“达标测试”情有独钟,相比之下，选“合伙探究”的比较少，在“好点子”的回答里我猜到了答案，学生觉得问答题回答起来麻烦，她们更喜欢选择、判断、填空等形式,而合伙探究的问题大多是问答的形式，这大概是喜欢“合伙探究”板块的人数少的因素之一，此外这跟学生的年龄、对语文学习的能力均有关系，这就规定教师一方面提高学生语文素养,一方面不断按改善学案设计，让学案更符合学生的实际，人性化。具体操作时对于差生,可以合适放松规定,思考题自主选择完毕，但是课后必须根据同窗们的回答补充完整,以便将来复习。鼓励优等生提前研究探究题,不必写出答案,生成一种印象即可,目的是引导她们
14、自主学习的意识,提高自己的思维水平和研究摸索的能力。让能力强的学生根据自学所得,论述自己的学习措施和体会。教师一方面可以理解学生对基本知识的掌握及学习状况,及时纠正她们学习中的偏差；另一方面又可以发现某些学生独特的学习措施和技巧,从而加以引导和推广。在增删板块方面,学生们普遍觉得目前的板块是她们乐意接受的，只是在某些题目设计上提了规定:例如预习导学里加入“我不明白的问题”啊,或者多增长一点课外阅读啊等等。学生也根据自己的需要提了不少好点子，例如在每课学案背面留出改错的空间、写本课收获或遗憾的地方等，总之,学生们的规定比较多集中在呈现自己个性的方面。我觉得这是一种非常好的现象，阐明近一种学期的语文学案导学，让学生有了积极学习的自觉性。学生的进步也对我提出了更高的规定。我觉得设计语文学案，语文课本中的综合性学习给我许多启发。设计的问题和活动、选择的信息和材料，必须富故意义，可以引领学生观测生活,思考问题，感受规律。 学案导学是一种教学趋势,学案导学要发展,就要在它的有效性上多下功夫。我们还是要树立学案为课堂服务、为学生学习的实际需要服务的意识,用二次备课为抓手，根据课堂教学的具体状况和需要，灵活运用学案,补充和完善学案，让学案在生成和完善中成为提高教学效益的重要媒介,而不是束缚师生发展的桎梏。这样，才干使学案更具针对性，更具有效性。
