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1、14.家乡物产养育我（第二课时）教学设计学科道德与法治授课人甘启连授课时间 2018年11月6日年级二年级课题家乡物产养育我课时 1课型新授教材分析家乡物产养育我是二年级道德与法治上册第四单元中的第二课，本单元将带领学生进一步扩大生活空间，进入“我们生活的地方”，即家乡这一社会空间，通过引导学生感受家乡的山水风景、家乡的物产与人们的生活，旨在促进学生对家乡生活的悦纳与责任。本单元四课的逻辑关系是递进的，从山水空间到家乡物产，再到人际交流，最后是整体的发展变化。这一课是在了解家乡的山和水基础上深化，从自然风貌进入到物与人的结合，通过呈现浓厚地方特色的物产，如：乐器、手工制品、小吃等，展现了地域风
2、格以及凝聚的家乡与家乡人的智慧，为第15和16课的学习打下基础。第14课，我们通过引导学生认识当地的物产，认识本地人与自然的相互滋养关系，形成“一方水土养一方人”的初步观念。此课将引导学生了解物产的丰富性，进而升华到当地物产与人的特点、文化特点的关系上，凸显道德法治的特点。该课分为两个课时：第一课时是我的家乡产什么，第二课时是家乡物产惹人爱，本课侧重引导学生深入了解家乡物产，感受其中蕴含的丰富而独特的乡土文化；体验家乡物产对自己生活以及家乡发展的意义，萌发为家乡自豪的情感。第二课时家乡物产惹人爱，P56教材提示我们童谣、吃、玩、用等体验型学习。P57页提示了重点讲一种物品及其劳动过程，联系本地
3、乡土资源，凸显情感教育，体现新课标倡导的理念。教学思路设计了现场的体验活动探秘太和物产，根据二年级学生的年龄特点，把所有问题设计成探究“物产宝宝的小秘密”这种生动有趣的形式，设计了现场尝一尝、玩一玩、做一做等活动，吸引孩子们去探究并解开秘密在回答问题的过程中就解开了“物产宝宝和人们生活的关系，物产带给家乡人们的是实实在在的实惠，改变着人们的生活这个秘密。化抽象为具体，化复杂为简单，在体验活动完成认知的过程，体验活动触动学生情感共鸣，激起孩子们的认同感，产生热爱家乡物产，珍惜家乡物产的情感，热爱家乡的情感也就水到渠成，迎刃而解了。学情分析二年级孩子的认知能力有限，视野不够开阔，不了解家乡有哪些物
4、产，更不能体会其独特性。物产在他们眼里只是一个具象的物体，不能真正理解其意义。他们对于物产和我们人们的生活的关系，促进家乡经济的发展以及人们生活的变化的理解比较困难，单凭老师讲解学生的感受并不深刻，浮于表层。因此，很有必要上这节课。虽然孩子们来自不同的家乡，他们都是来太和创业的第二代，出生在太和，生活在太和，太和也是他们的家乡，孩子们对太和非常熟悉。课堂选取了太和三样与孩子们生活息息相关的物产，学生也是经常看到，吃到的，这样有助于引导学生体验探究。教学目标1、初步了解家乡物产与自然环境、经济特点、人们生活的关系，培养热爱家乡的感情。2、感受家乡人的勤劳与智慧，激发对家乡物产的热爱与珍惜。教学重
5、点：感受家乡人的勤劳与智慧，激发对家乡物产的热爱与珍惜。教学难点： 初步了解家乡物产与自然环境、经济特点、人们生活的关系，培养热爱家乡的感情。课前准备1、准备一些课堂体验的用具和实物。2、PPT课件。教学环节教师活动学生活动设计意图一、童谣激趣，导入新课。1、 同学们，今天给大家介绍一位神秘的小客人，她是来自鱼米之乡的妞妞，她还给我们带来一首童谣，我们一起听听。2、 出示童谣录音。3、 抢答：童谣里讲小姑娘的家乡什么多？有什么物产？4、 出示录音：你们真细心，答对了。正如妞妞的家乡人们一样，靠山吃山，靠水吃水，一方水土养育一方人，家乡的物产养育了我们几代人呢。5、 同学们，今天我们继续来学习第
6、14课家乡物产养育我。1、 学生和妞妞打招呼。2、 认真听童谣，回答问题。1、 “兴趣是最好的老师”，低年级的小朋友特别喜欢童谣、儿歌这种有趣的形式。因而教师利用童谣激趣导入，激发学生学习的兴趣。引导学生仔细体会童谣中的内容，让学生明晰，物产和人们生活息息相关，家乡人依靠家乡的山山水水养育了几代人。从而引出这节课要探讨的话题。二、体验对对碰探秘太和物产1、 同学们，我们太和的物产也非常多？之前我们在第一课时已经了解过了，还记得吗？2、 今天甘老师挑了三样你们经常吃和看到过的物产宝宝，你们知道它们是谁吗？3、 课件出示三种物产宝宝的图片让学生说，分别是竹编用具、帽峰山豆腐花、太和烧鸡。4、 老师
7、把这三位物产宝宝请到了课室，你们看。它们身上隐藏着许多小秘密，你们想知道吗？好，现在我们一起探寻秘密吧！5、 体验对对碰探秘太和物产活动要求：（1）组长抽签领任务卡 （2）小组开始体验。（3）完成问题。（4）派代表汇报6、 活动前温馨提示：这里是你们在体验活动的过程中要解决的问题，能回答这些问题，物产身上隐藏的小秘密就会成功解开。活动邀请了花王温伯伯和黄伯伯，以及一位家长来课堂指导学生开展活动。7、 体验过程中老师相机指导。8、 学生汇报，汇报过程注意引导学生体会物产与人们生活息息相关，家乡人依靠太和的山山水水，通过勤劳双手和智慧创造出物产，物产改变了自己的生活。从而激发学生热爱家乡物产的情感
8、。手工磨豆浆组：你刚才体验后，你觉得做豆腐花辛苦吗？是怎样做出来的？需要哪些工序？学生说，老师相机补充，引导学生体会豆腐花的制作非常辛苦，引导学生对现代磨豆浆的技术和传统手工艺的区别。体会家乡人的勤劳，智慧。板书：家乡人勤劳 智慧 竹编用具组：刚才伯伯教你们做了什么？编竹制品累吗？做好一样用具大概需要多长时间？用一句话来夸夸伯伯？ 太和烧鸡组：太和烧鸡的味道怎样？为什么太和的烧鸡这么好吃？（1）出示图片引导，太和帽峰山的鸡生活在什么地方？吃什么喝什么水长？出示帽峰山养鸡户养鸡的视频。（2）出示农家乐制作烧鸡的过程。（3）出示：一盘美味烧鸡， 看似很平常。谁先养鸡忙？ 谁在备鸡料？ 小鸡到大鸡，
9、 喂养多艰辛。谁又砍柴忙， 谁来下厨房， 烧制靓烧鸡， 经过多少手，给我一口香。（4）师：一盘美味的烧鸡，原来是这么多人劳动成果呀。（5）我最喜爱的家乡物产是 ，它也像烧鸡一样，需要许多人的劳动 9、家乡的物产每一样都是家乡人勤劳和智慧的结晶，你想对家乡人们说什么？1、 学生回忆第一课时了解过的太和物产进行回答。2、 学生根据自己组长抽到的物产宝宝，进行体验活动，在体验活动中解决老师提出的问题，解开物产宝宝隐藏的秘密。3、 小组派代表上台汇报。4、 学生看图片和视频深入学习三样物产与人们的生活息息相关。体现家乡人的勤劳和智慧。 俗话说：“纸上觉来终觉浅，绝知此事要躬行”。我设计了现场的体验活动
10、探秘太和物产，利用了二年级孩子的好奇心，把所有问题设计成探究“物产宝宝的小秘密”这种生动有趣的形式，设计了现场尝一尝、玩一玩、做一做等活动，吸引孩子们去探究并解开秘密在回答问题的过程中就解开了“物产宝宝和人们生活的关系，物产带给家乡人们的是实实在在的实惠，改变着人们的生活这个秘密。化抽象为具体，化复杂为简单，在体验活动完成认知的过程，体验活动触动学生情感共鸣，激起孩子们的认同感，产生热爱家乡物产，珍惜家乡物产的情感，热爱家乡的情感也就水到渠成，迎刃而解了。突破了本节课的教学重难点。三、生活拓展，情感升华太和帽峰山生态旅游区1、 配合图片请学生看图回答，图中的人干什么？2、 师小结讲述：家乡人非
11、常具有智慧，善于利用家乡的山山水水来创造财富。你们看，自从我们太和建立了帽峰山生态旅游区之后，帽峰山附近的村民种草莓，种葡萄园，吸引游客现场采摘，体验农家乐；还有的建起了农家乐，帽峰山烧鸡越来越出名，吸引了省内外的游客前来品尝； 还有村民把自己手工制作的豆腐花，养的鸡鸭鹅和新鲜的瓜果蔬菜拿到集市上去，他们利用自己勤劳的双手和智慧创造了财富，自己的生活也越过越好，同时，促进了家乡经济的发展。1、 学生看图，说图意。2、 听老师总结。通过引导学生感受自从建立了太和帽峰山生态旅游区后，旅游区的发展带动了太和经济的发展，为家乡人们的生活改变带来了实惠。人们通过开农家乐，经营太和烧鸡，农家菜等吸引游客，
12、还有的是通过买豆腐、农产品、畜产品、手工艺编织等增加自己的收入，创造了财富，改变了家乡人的生活质量。激发学生对自己家乡的热爱，有好山好水才可以创造出丰富的物产养育我们成长。四、总结：我要热爱家乡日新月异的太和新貌1、 你们看，这就是我们发展中的太和，欣赏图片日新月异的太和新貌。2、 看完后，你想说什么？3、 我们要热爱家乡，（出示板书）。热爱家乡的人们，珍惜物产。4、 总结自己这节课的收获。1、 学生欣赏图片，说感受。2、 总结自己在这节课的收获。利用日新月异的太和新貌图片，激发学生作为家乡人的骄傲和自豪，激发学生热爱家乡的情感。板书设计： 14 家乡物产养育我（2） 太和帽峰山山水（背景图） 家乡人 勤劳 智慧 热爱家乡
