《2023年角的认识教学设计冀教版(精选3篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年角的认识教学设计冀教版(精选3篇)（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年角的认识教学设计冀教版(精选3篇)角的相识教学设计冀教版1一、教学目的1、使学生进一步相识直线和线段，相识射线，驾驭射线的概念与特征，并能区分射线、直线和线段。2、相识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。3、渗透事物间相互联系和改变的观点。教学重点：驾驭直线、线段、射线的区分与联系，驾驭角的特征。教学难点：角的形成。二、复习直线、线段，教学射线1、老师在黑板上画一条直线。提问：老师画的是什么？描述一下直线有哪些特点？（依据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不行度量）2、直线上点上两点并擦去其余部分。提问：这个图形是什么？说一说什么是线段？线段有哪些特点？（依据
2、学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量）3、把线段的一端延长，改画成射线，指出这个图形是射线并提问：依据老师的画法，说一说什么叫射线？射线有哪些特点？（依据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不行度量）举诞生活中射线的例子。4、对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。5、阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。三、角的相识1、投影出示下列图形并提问：哪些是角？2、老师画角。（画角时要慢，先点顶点，再画两条射线）提问：依据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？讲解角的各部分名称。（板书：顶点、边）讲解用符号表示角的方法，留意“”与“”的区分。3、引申。做活动角，拿两
3、个硬纸条，把它们的.一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角（边做、边讲、边演示）。你自己做一个活动角。把活动角演示成平角、周角。组织学生探讨后回答：这两个图形是不是角？为什么？4、探讨角的大小。探讨角的大小改变。A、出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有改变吗？B、什么变了？什么没变？C、角的大小与什么有关系？与什么没有关系？比较角的大小。投影出示两个大小不同的角，组织学生探讨：怎样比较出两个角的大小。（依据学生回答归纳了直观、重叠、度量三种方法，并分别给以评价：直观法不精确；重叠法精确但不好用；只有度量法既好用又精确，下节课学习。）找学生说出重叠法的要点并协作投影演示
4、。5、阶段练习。画出一个角，标出这个角的顶点、边，并用符号表示；再画出一个大一些的角。四、课堂总结提问：这节课我们学习哪些内容？（依据学生回答板书课题）五、巩固练习1、填空。一个角有（）条边和（）个顶点。角的大小与（）的长度无关。2、推断。直线是无限长的。（）射线有一个端点。（）3、完成书第52页第1、2、3、4、5题。4、比较两个三角板各个角的大小，并突出相等的两个角是直角。六、教学设想1、本节课的设计体现了事物间相互联系、相互改变的观点，使学生对直线、线段和射线有了较系统的理解和驾驭。2、从学问的深度和广度上留意了适当孕伏，为学生今后的学习创建了条件：（1）在角的相识时，奇妙地孕伏了平角和
5、周角；（2）比较角的大小时孕伏了下节课内容“角的度量”；（3）在巩固练习时孕伏了直角的相识。3、本节课的练习采纳边讲过练的形式，避开集中练习给学生造成疲惫感。力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生做到有张有驰，从而形成理解、记忆、应用、发展的学习水平。角的相识教学设计冀教版2一、教学目标1、初步相识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2、通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。3、创设同等和谐、主动向上的学习氛围，培育学生相互协
6、作的精神，形成良好的心理素养。二、教学重点、难点重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。三、教学设计引入从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？生：可以摆一个正方形。师：做的很好，假如去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行师：假如从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？这就是我们今日要相识的新图形角感知从实物中抽象出角课件出示实物钟面、红领巾、剪刀、吸管师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？
7、生1：角尖尖的生2：角两边直直的创建师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。通过刚才做活动角，你发觉，一个角由几部分组成？生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。生2：我也觉得是两部分。师：假如没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1：不能把两根小棒连起来。生2：不能组成一个角。生3：组成一个角，这个孔不能少。师：是的，通过刚才做活动角，发觉角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？探究师：同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？生1：我把两根小棒往外一拉，角就变大了
8、。生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师：你们能让角变小吗？生1：把两条边合拢一下，就变小了。生2：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生：与角的边有关。师追问：与边的什么有关，长短吗？生1：不是刚才边没有变长。生2：不是两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变。师小结画角深化角的相识师：我们相识了角，现在在自己的练习本上随意画一个角。说一说，你是怎样画的。生1：我是照着三角板画的生2：我是先画两条边，再画顶点。生3：我是先画顶点，再画的边。师：很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。角的相识教学设
9、计冀教版3一、教学目标：学问与技能：能初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。二、过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物相识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。情感、看法与价值观：使学生知道生活中到处有角，培育学生学习的爱好；通过学生自己制作角，增加学生的数学应用意识。三、教学过程：1、创设情境师：同学们，新的一天起先了，看，我们的校内多喧闹呀！请同学们细致视察这幅图，你都发觉了什么？生1：有的小挚友在踢球生2：有的小挚友在玩双杠生3：有的小挚友在做操生4：有位老爷爷在修剪枝叶师：同学们视察
10、得可真细致，在这幅图里，也有许多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形？（长方形、正方形、圆、球等）2、讲授新知（1）初步感知角师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老挚友了，今日我们来相识一个新挚友，（课件出示园丁剪草图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来相识角。（板书：角的初步相识）师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。生2：老师手里拿的三角板也有角（2）初步相识角师：（课件演示）这些都是生活中的
11、角，那在数学中我们怎么来表示角呢？我们看（课件出示抽出来的角）师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？（生闭眼想角的样子）师：你能用手比划一个角吗？（生用手比划角）师：同学们都很棒，现在同学们仔细视察这三个角，你发觉它们有什么相同的地方吗？生1：都是尖尖的生2：都有两条直直的边（3）相识角各部分名称师：同学们视察得可真细致，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点？生：角有1个顶点（生说师板书）师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边？（师生共数）师：角有几条边？生：角有2条（生说师板书）师：这两条边都是什么样子的？生：
12、这两条边都是直直的师：（指板书）现在谁能说一说，角有什么特点？生：角有1个顶点和2条边（多找几个人说）师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么？（指课件中角的顶点）生：这是角的顶点师：这是角的什么？（指课件中角的边）生：这是角的边师：同学们可真棒，这么快就相识了角了各部分名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以推断出下面这些图形哪些是角吗？（课件出示练习）（4）找生活中的角师：同学们，在我们的日常生活中，也有许多物体的表面有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的表面有角呢？（5）折角师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱视察的好孩子，通过刚才的学
13、习，我们相识了角，知道了角的各部分名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗？（6）比较角的.大小师：刚才同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，老师这也折了两个角（出示课前剪好的实物）你们猜一猜，这两个角哪个大？哪个小呢？（生自由发言）师：那究竟哪个大，哪个小呢？我们来一起比较一下吧（师比较）师：通过比较我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有变更。那角的大小与什么有关呢？我们看（出示活动的角）（生视察）师：这时候的角比刚才大还是小？生：比刚才大师：这时的角比刚才生：比刚才小师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢？生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。（板书）师：与两条边的长短有没有过关系呢？生：角的大小与两条边的长短无关。师：谁能说一说角的大小与什么有关？生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。（7）画角师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢？生：想师：现在我们看黑板（师在黑板上画角，生看）师：在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是一个
