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1、个人专业发展规划姓名江昊珊性别女年龄29学历本科毕业职称中学二级教龄7职务教师所任学科英语课题名称2013-2014年个人发展规划个人专业发展基础一、个人发展规划的基本内涵： 个人发展规划是指教师和所在学校一道结合教师、学校的实际情况，并针对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定教师个人的奋斗目标，以实现教师个人发展与学校教育效果提升的统一的过程。二、制定个人发展规划的意义：1、对教师专业发展的意义（1）促进教师的反思与行为。（2）获得学校内部有关教育教学工作机会的信息。（3）确定专业发展目标，指导教师的专业成长与发展。（4）满足教师不断发展的需求。2、对学校发展的意义（1）使学
2、校的发展目标与教师专业发展目标有机的结合起来。（2）培养学校发展所必须的人才。（3）激发教师的工作积极性。（4）获得教师对学校的认同感，使学校和教师有共同的远景三、专业知识： 教师专业知识是教师专业发展的重要内容之一。包括通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识四部分。 通识性知识是教师根基性的知识，即通常意义上的一般科学文化知识。它的储备只有通过广博的阅读才能获得。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”它使教师具备浓厚的文化底蕴和广博的文化视野，如哲学、知识类、自然科学类、人文类、艺术类，技术方法类等。帮助教师成为有思想的教师，不再是只能根据教科书、教学大纲、教学参考书来教学的教师。 本
3、体性知识，即教师具备所教学科的专业知识。它是教师胜任教学工作的基础性知识，是教师知识的主干和核心部分，也是教师职业的身份标志。包括四个方面： 条件性知识，由帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成。既包括教育科学基础知识，也包括国内外教育教学改革信息和动态的知识，还包括教育科学研究知识，教师还要懂得一些心理科学知识。 实践性知识，指教师在面临有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，它在教师实践中建构，与生活经历和教学经验直接相关，支配教师教学行为的个人体验、观点、信念和能力等。更具体说，是教师教学经验的积累。 教师的实践性知识主要来源于情景认知、实践活动和反
4、思对话。三者是有机统一的整体：实践必然在一定的情境中，反思首先基于对情境进行反思，反思又将贯穿在教师专业发展过程的始终。个人专业发展目标教师的实践性知识主要来源于情景认知、实践活动和反思对话。三者是有机统一的整体：实践必然在一定的情境中，反思首先基于对情境进行反思，反思又将贯穿在教师专业发展过程的始终。具体措施二、制定个人发展规划的意义：1、对教师专业发展的意义（1）促进教师的反思与行为。（2）获得学校内部有关教育教学工作机会的信息。（3）确定专业发展目标，指导教师的专业成长与发展。（4）满足教师不断发展的需求。2、对学校发展的意义（1）使学校的发展目标与教师专业发展目标有机的结合起来。（2）培养学校发展所必须的人才。（3）激发教师的工作积极性。所需要的学校支持（1）使学校的发展目标与教师专业发展目标有机的结合起来。（2）培养学校发展所必须的人才。（3）激发教师的工作积极性。评议： 单位 ： 姓名： 日期:
