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1、在实践中作文小制作习作教学案例市十一小学 姜 婷背景描述：平时同学们做过不少小制作。比如剪纸、折纸、用橡皮泥捏动物或人物，用废旧物品（如易拉罐、药瓶等）做机器人、小娃娃、风铃等。可是，对于好多学生来说，动手进行小制作比起写一种小制作的作文要容易得多。对三年级的小学生来说，无疑是很难的。因此，在指导写小制作一文时，我采用了实践观察述说写作相结合的教学方法进行作文教学。观察是人们认识事物的第一步。只有亲身去实践，仔细的观察，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。案例描述：一、以趣激情，导入新课师：同学们，你们都有属于自己的小卧室吗？生：有。师：你们的小卧
2、室是谁设计布置的？生1：是爸爸、妈妈布置的。生2：是我自己布置的。师：那你们对自己小卧室的设计布置满意吗？下面教师来做个民意调查。（小黑板出示）对自己小卧室满意度：十分满意（ ）比较满意（ ）一般满意（ ）很不满意（ ）师：对自己小卧室十分满意的同学举手（根据学生的举手人数填入以上括号）通过以上调查，十分满意的有8人，比较满意的有19人，一般满意的有12人，很不满意的有25人。可以看出，大多数同学对自己的小卧室的设计布置都存在一些意见，那你们想不想自己来设计一间令自己十分满意的小卧室呢？生：想！师：好，今天教师就给你们提供这么一个机会！评析：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力，教师用挑战性的语言
3、进一步激发学生不甘于现状的情感，使学生跃跃欲试，产生了强烈的设计制作欲望，从而兴奋而具有情趣地去思索、去创作。二、引发想象，动手实践师：你们带来的这些形状各异的盒子就是你们未来卧室的各种外形，请选择一种你喜欢的卧室外形，然后用画图、剪纸巾、捏橡皮泥等方法去设计、装饰你们的卧室吧！（学生动手制作小卧室模型，教师巡视辅导。）评析：语文课程标准提出“在发展语文能力同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，这一环节的设计旨在引导学生由现实生活进入想象世界，从而发现一片崭新的天地，既培养和发展了学生的想象力，又巧妙地在制作过程中让学生积累了素材，积淀了感受，解决了学生习作中最头疼的材料问题。三、交流介
4、绍，口头练说（学生完成制作后）师：同学们设计制作的小卧室真漂亮，很有特色，教师看了都感到耳目一新，眼睛发亮，你是怎样制作成功的呢？能不能向同桌介绍介绍？生：能！师：谁能说说，要把情况介绍清楚，使人听得明白，应注意哪些问题呢？生1：要把先制作什么后制作什么说清楚，不能颠倒顺序。（师扳书：注意制作先后顺序）生2：要把卧室中每一样东西的制作过程说清楚。（师板书：说清制作方法和过程）生3：要把话说通顺连贯。生4：要把主要的制作过程说清楚，不主要的可以说简单些。师：这就叫做有详有略。（板书：经过有详有略）师：下面就请同学们按黑板上的要求把自己设计制作的小卧室介绍给同桌听，看谁说得最好。（同桌之间互相交流
5、，介绍制作过程。）师：有哪位小设计师愿意上来把自己的杰作跟大家共同分享？（教师点名学生上台拿着小制作介绍。）师：我们这些听众是不是要发表一下自己的观点？（集体评议：有没有按黑板上的要求介绍。）评析：在教师的激励和引导下，使学生获得了成就感，从而产生了浓厚的表达愿望，形成了非要将自己的感受表达出来不可的学习氛围，并在学习的乐趣中和同学们的评议中学会了表达的方法。不知不觉将“教学目标”转化为自由空间，也为他们充分展示个性和创造性提供了一个新的平台。师：看了同学们的制作，听了你们的介绍，教师相信，如果今后有机会，你们一定会根据自己设计的模型来布置自己的小卧室，对吗？生：对！师：现在教师再来做个民意调
6、查：（小黑板出示）根据自己设计的方案来布置小卧室的满意度：十分满意（ ）比较满意（ ）一般满意（ ）很不落单（ ）师：对自己小卧室十分满意的同学举手（根据学生的举手人数填入以上括号）现在十分满意的有55人，比较满意的有4人，一般满意的有5人，很不满意的没有。可以看出，同学们对自己设计布置的小卧室还是非常满意的。四、研读例文，感知写法师：这节课，同学们的奇思妙想都很有创意，如果你们能把刚才自己设计制作的过程写下来，那肯定会是一篇挺不错的作文。有一位小朋友就把自己的一个小制作写了下来，写得真不错，使人一看就能学会做，他是怎么写的呢？（出示例文剪纸人）师：谁已经学会了？学会的同学举手！师：呀，都学会
7、了！真聪明！你们为什么能一看就学会了呢？生：因为作者把剪纸人是怎样剪的写得非常清楚。（师把黑板上已有板书“说清制作方法和过程”改为“写清制作方法和过程”。）师：可见要把一件小制作写清楚必须注意以下几点（指板书）1、交代制作材料;2、写清制作方法和过程（注意先后顺序）；3、写制作经过有详有略。评析：张志公先生认为“模仿是学习写作的必经之路。”对于笔头稚嫩的小学生而言，仿写就是一根拐杖，可以助其走过学写作时最初的那段蹒跚路程。让学生读例文，掌握写小制作的方法，以便达到“仿与创”的结合。总之，“仿”是途径，“创”才是目标。五、明确要求，自由习作师：下面就请同学们按以上要求把自己设计布置的小卧室的前后
8、经过写下来，为了使习作内容更加充实、生动，在写制作方法及过程中可以把自己在制作过程中遇到的困难以及如何克服的写进去，也可以穿插描写自己的心情变化等。有兴趣的同学还可以给自己的习作配上简易的设计图，让读者能更清楚地了解你的创意。评析：树立大语文教学观，把实践活动与写作恰到好处地结合起来，努力体现“以学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的现代教育理念，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到文字表达的转化，从而提高他们思维能力及写作水平。案例评析：小学作文是一个复杂的心理过程，是以词语为零件、以思维为主轴、以兴趣和情感为动力的过程。因此，作文教学要始终把激发儿童作文的兴趣贯穿在作文教学的始终。1
9、、调动儿童的写作兴趣不完全取决于教师是否能运用娴熟的教学方法，而主要是由作文教学的指导思想决定的。教学是一种生活，不要让学生感觉到在上课。从启发选材到打开思路，从快速行文到修改作文都离不开“兴趣”。当学生的兴趣被极大地激发出来之后，他们便“文思泉涌，笔走如飞”了。2、实践活动创设情境。喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴合着字富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将活动与写作结合起来，文章自然会”言之有物，言之有情”。学生在缤纷的世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。3、实践活动感受情境。实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材4、尊重学生个性，提高学生素质。作文训练要尊重学生的个性，让学生的个性、特长、爱好及创造思维在作文中充分表达出来。教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在实践中通过观察鉴别加以体验，从而产生不同感受，自由抒发。这样，文章才不会千篇一律，才能达到情真意切，“我口说我心”，“我手写我口”。
