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1、语文组：崔永秀新课标对此提出了十分明确的规定:“各个学段的阅读教学都要注重朗读和默读”、“用一般话对的、流利、有感情地朗读课文”。学生在朗读过程中，一般仍体现为一种外在的接触语言的心理，还不能真正地向演播艺术家那样,感受语言文字，并力求来体现它。因此，促使学生有感情地朗读，必须让学生先转变读的角色,来真切地感受语言。在训练朗读的过程中,如果有合适的情境，学生会自觉地转变这种心理。灰雀一课中，学生对这几句话，不容易读出味来:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来!”于是我在学生熟读的基本上，请同窗们来对着我读我目前是列宁,学生读“一定会飞回来！”我摇头,还说真的会飞回来?学生立
2、即又着急地再读，“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”这样一争辩,读出味来了。朗读训练艺术化,是引导学生反复读，多读，读出情味来的重要手段,说究竟，让学生多读书，好读书,肯读书才是主线。指引学生朗读,忌形式化，忌为指引而巧设多种环节;同步，还要注意，让学生读熟,培养在边读边思考的习惯，大声读的习惯,把课文耐心地读完的习惯等，于永正教师提出的“五重教学法”,其中一种就是“重习惯”。训练学生读书，教师在课堂中要协助读书有困难的学生，从习惯到措施,从字词到句子到一篇文章。一种班浮现几种读书杰出的学生不难,难的是让全班同窗可以有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。只要做有心人，多从名家学起,掌握朗
3、读训练的措施与技巧，学生就会学会朗读，就会爱读书，爱语文。篇二：灰雀教学反思灰雀教学反思xt有谁会对着自己的裤裆傻笑。不敢跟她说话 却一遍一遍打开她的资料又关上。用了心旳感情，真旳能让人懂得诸多事。如果有一天,我的签名不再频繁更新,那便证明我过的较好。灰雀教学反思默认分类 9-28 2:14 阅读12 评论0 字号:大大 中中 小小灰雀教学反思灰雀一文时,我将全文紧紧环绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”列宁对灰雀的爱慕(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的爱慕、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生辨别列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下
4、,对课文内容进行了比较全面和进一步地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：1、 朗读教学中，朗读缺少本堂课,我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重，究竟如何合理地朗读,才干做到做适合于学生的发展呢？我想,一方面要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基本上，学生的朗读才干有迹可循。我在教学中，完毕了第一步;接下来,便是让学生融入角色，将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺少合理引导的手法，因而，课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语调。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己
5、是如何的心情，但学生仍旧把握不准。而此时,我本该发挥作用，示范朗读,可我却忘了这样做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节，在学生并没有较好的进行朗读状况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采用多种方式教学，这是我此后需要不断学习的其中一方面。2、课堂的临时应变能力局限性课上,由于某一种教学环节发生了漏掉,导致我在分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢?我采用了让学生读对话,自己再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种解决措施,其实是将前面的教学环节进行了反复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。在剩余的时
6、间内,教师们告诉我可以安排如下几种环节:让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后,那时她心里是怎么想的”,或者是“小男孩从这件事中,她明白了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本?总之,措施有诸多种固然，这样做，并非为了填满时间。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的准备,才干让课堂更好的完毕,让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时,做好随时的应变的准备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正让课堂的时间做到合理的运用。3、基本知识的再学习虽然在第一学时中，已经比较全
7、面地学习了字词和课文的初读,但这并不是说字词的学习在第二学时中就可以停息。相反,在课堂中,抓住某些重点的字词,可以更好地协助学生理解课文,也能起到增长词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽视了。因此在这一堂课中，学生在基本知识方面，学得不太夯实。?整堂课从总体看,还算成功,但细细分析,存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一种不断尝试,然后不断发现局限性,加以改善的过程。因此,我相信，认真做好反思,并在此后的教学中不断改善,我会有所进步,有所收获!篇三:灰雀教学设计及反思灰雀教学设计教学目的：、默读课文，懂得故事的重要内容。2、通过阅读人物对话,体会人物不同的心情，
8、感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的体现,同步产生保护鸟类等动物的环保意识。3、对的、流利、有感情地朗读课文。教学重点:感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的体现,同步产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点:从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程一、初读课文、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事?、师简介灰雀:你们见过灰雀吗?灰雀是一种十分招人爱慕的小鸟（出示图片)你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到它招人喜欢,带着爱慕的心情读一读:公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常招人爱慕。二
9、、精读课文、灰雀真是“招人爱慕”啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗?(容许学生浮现不同的答案,不急于下结论,提出进一步的规定。）默读课文,从文章中找出你的根据，用“”划出体现列宁爱慕灰雀的词语或句子,用“”划出体现列宁爱慕灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和人们交流讨论。2、全班交流，指引朗读:体会列宁爱灰雀:你从哪儿感受到列宁爱慕灰雀的?先读句子,再说自己的体会。重点体会如下语句：a、列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“常常”体会。b、她找了半天,也没有找到。列宁在树林中找灰雀时，她一边找一边会想什么？体
10、会列宁的急切心情。、列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说:“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丢失的灰雀的紧张和惋惜。读出语调。追问:列宁为什么不直接问男孩与否捉走了灰雀，而是布满感情地说这样一句话呢？ (此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回忆。)体会男孩爱灰雀:重点从对话中体会：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“没看见,我没看见。”“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”“会飞回来的,一定会飞回来的，它还活着。”没看见男孩爱灰雀,把灰雀捉
11、回了家。想独占灰雀,谎称没看见。一定会飞回来的听了列宁的话，男孩心里如何想的?她为什么这样说？、分角色朗读对话。4、讨论:列宁和男孩都爱慕灰雀,但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱?、课文中写了第一天列宁和男孩有关灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语):男孩回到家,来到鸟笼边。只见那只的灰雀,不再_地唱歌,显出很不安的样子。男孩想起刚刚与列宁的谈话,_地说:“我真不该把它捉回来。明天我_把它送回树林里去。”、体会列宁爱男孩：男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了?(果然）结合上下文理解“果然”的用法。 列宁看看男
12、孩又看看灰雀,微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”固然,灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩,由于她已经懂得那个男孩是诚实的。针对这两个自然段,你有什么问题?（学生质疑)预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?列宁为什么没再问那个小男孩？(此处可回忆没有解决的问题。)男孩明明撒谎了，为什么列宁还觉得那个男孩是诚实的?学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和爱慕。朗读：爱的力量使灰雀重归大自然,男孩改正错误，这多么让人快乐！拿起书来，高快乐兴地读读课文最后三个自然段。三、总结(机动环节,朗读全文。）多么美丽的故事啊！而这一切都因一种字：爱！在我们的身边布满了爱，人与人
13、之间的爱,人与自然之间的爱这是一种爱的世界!请你结合学习课文的感受,用“爱”写一句话： _爱,由于_。四、作业、推荐阅读诚实的孩子等文章。、抄写课文中描写灰雀的句子。灰雀教后反思灰雀一课重要讲述的是列宁、灰雀和一种小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人爱慕的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩，通过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱惜以及男孩的诚实和天真。 教学灰雀一文时，我将全文紧紧环绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”列宁对灰雀的爱慕(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的爱慕、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生辨别列宁与
14、小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和进一步地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,如在文中的泡泡里提出了一种问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会发言的灰雀说话,而不跟会说话的男孩发言呢?”我就让学生读书思考。然后,组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，因此不直接问小男孩。”有的说：“列宁不乐意伤害小男孩的自尊心。”有的说:“列宁怕小男孩难堪。”尚有的说：“列宁对灰雀发言，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得运用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考,从而领悟到课文所体现的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,学生对
15、人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的结识，得到了人文精神的陶冶。其实,小朋友的情感是最丰富的，小朋友的感觉也是最敏锐的，只要可觉得她们创设一种合适的情景，她们的情感就会充足流露出。但在这下面,我也发现了不少问题：1、 朗读教学中,朗读缺少本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重，究竟如何合理地朗读，才干做到做适合于学生的发展呢？我想，一方面要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基本上,学生的朗读才干有迹可循。我在教学中，完毕了第一步；接下来，便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺少合理引导的手法,因而，课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语调。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是如何的心情，但学生仍旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读，可我却忘了这样做,可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有较好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采用多种方式教学，这是我此后需要不断学习的其中一方面。2、基本知识的再学习虽然在第一学时中，已经比较全面地学习了字
