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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教 师 缪林梅单 位平阳县昆阳镇第一小学课题名称玩出了名堂学情分析义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课玩出了名堂是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。本班学生学习语文兴趣较浓，课堂上朗读课文，回答问题较为积
2、极。对于这篇课文孩子更感兴趣，因为“玩”是他们永远的话题。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。教学目标(1)认识生宇，结合自主识字方法，读准“看”、“调”等多音字，正确、规范书写生字，并读写“名堂、浪费、随意、”等新词。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解列文虎克怎样玩镜片？到底玩出了什么名堂？从而激发学生的好奇心和求知欲，养成认真观察的习惯，增强创新意识。这也是本课的教学难点所在。教学过程 第一课时一、谈话导入，激发兴趣。小朋友们，喜欢“玩”吗？说说自己平日最喜欢玩
3、什么？玩耍的时候你有什么体会？今天我们要学习有关“玩”的故事。齐读课题：玩出了名堂，再读课题，玩出了名堂主要讲什么事？（设计意图：爱玩是孩子的天性，以“玩”切入，让孩子说说自己平常玩的游戏和玩中的体会。不仅活跃了课堂气氛，而且调动学生学习的主动性、积极性。）二、通读课文，学习字词。玩出了名堂主要讲一件什么事呢？我们先将课文读通读顺，碰到生字，读准字音，遇到长句子和难句子先画下来，回读几次。课件以游戏形式打出18个生字。1、小朋友请注意看，这些生字不要老师教，你认识几个？指名学生认读生字。2、学生相互教读。重点正音：调、皇等。学生学会生字，课件依次打出词语。1、看一看，这些字组成的词语你会不会读
4、？重点解决多音字组成的词语。2、我们把生字、词语放回课文，哪位小朋友有把握把课文读得正确、流利？哪些小朋友没有把握读正确流利，但愿意试一试？随机表扬，愿意试试那是自信的表现。（设计意图：生字对学生来说并非都“生”。这是因为语文学习的外延和生活的外延相等。学生掌握了生字词语，扫清了阅读障碍是通读课文、深入学习的基础。到此，完成第一教学目标。提出不同要求通读课文，学生读得多了，便能借助语言环境悟出语句的意思，披文入情，此时的老师要长于激励，善于调动。）三、精读理解，读中感悟。1、读书这么多遍，谁能用自己的话或书里的话简洁地说一说课文主要讲了一件什么事？估计学生自由发言，也会找出句子：列文虎克玩放大
5、镜，玩出了大名堂。哪几个自然段具体写列文虎克的玩？（2、3、4自然段。）2、学习第二、三自然段段。(1)问列文虎克怎样玩镜片？，指导读通读准第二、三自然段。课件出示句子：他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。学生读一读。列文虎克边玩边想，边想边做。再读句子：他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。老师引申出：他一边磨起了镜片，一边_。（设计意图：引导学生说话，拓展思维，体会列文虎克边玩边做，边做边想，做成了放大镜。）3、重点学习第四段。玩镜片，列文虎克做成了放大镜。请小朋友自由读课文第四自然段，边读边思考：列文虎克玩放大镜，又玩出什么名堂？ (1)列文虎克开始怎样玩放大镜？这一试他看到了什么
6、？读议：他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。（课件演示，出示句子。）两片放大镜放在一起看到蚊子的腿像兔子的腿，列文虎克感到怎么样？品悟：学生说出他感到非常惊喜，太神奇了，太有趣了，太不可思议了。引领学生非常惊喜地读读句子，太惊奇地读读句子，太有趣地读读句子，太不可思议地读读句子。（设计意图：不同层次的个性朗读，能最大限度地调动了学生的参与热情和学习积极性。）想象：列文虎克非常惊喜，还试了什么。指导学生用句式说话：他一试，啊，不得了，_看上去像_。相信学生会各抒己见，有话要说。放大镜下看到的太奇妙了，不看不知道，一看吓一跳。我们再读书中句子
7、。(2)列文虎克越玩越带劲，他就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就作成了一架简单的显微镜。（课件演示）老师把显微镜摆在你们面前，你会用显微镜观察什么，看到什么。“我用显微镜观察_，看见_；观察_，看见_。”（设计意图：联系生活实际 ，学生会观察，有话说。老师的及时点拨，智慧评价能激发学生更好地思考、交流。）我们把显微镜还给列文虎克，他观察什么，看到什么？学生读文中句子。随机解决“小人国”、“居民”，说说为什么用上引号？肉眼看不到的“小人国”里居民那么多，列文虎克- 学生说出怎么样，带上自己的体会读句子。真是太了不起了，我们也发现小人国”里的居民，为自己，也为列文虎克的伟大发现
8、感到-（自豪、骄傲），再读课文。(3)列文虎克爱玩，他玩中想，玩中做，会观察，有发现。小朋友们夸一夸他吧。此时引领学生借助形成的板书：玩，想，做，观察，发现。学习列文虎克善于观察，善于思考的品质。听到夸奖，你要是列文虎克，心情怎样？带上这种心情再读第四自然段。（设计意图：这一环节设计有效地促使学生整体把握文本，通过读、议、品，以读悟情、读思明理，一唱三叹的诵读和板书的辅助，让学生水到渠成领会文章中心，较好地突破了教学难点。）4、学习课文第五自然段。列文虎克就这样玩出了大名堂。老师引读第五自然段。突出“最早，全新，连-也-，欣赏”等词。学生对列文虎克肃然起敬，产生敬佩之情。（设计意图：强化阅读，
9、注重感悟，乐中有学、学中有练。不仅给学生充分的读书时间，更给予学生充足的思考空间。通过朗读感受到了语言文字的平实，获得情感的升华。）四、规范写字，巩固字词。老师指导书写，注意“随、腿、拜”等字的结构。（设计意图：识字写字在中年级仍是重点。老师要鼓励学生选择自己喜欢的方式记忆生字，培养学生自主学习能力。）第二课时一、交流融会，升华“玩”法1、玩出了名堂一课，全文贯穿一个“玩”字。初看时，也许有人会认为列文虎克的重大发明创造是在他不经意的玩中完成的。通过上节课的学习，我们知道其实不是这样的。列文虎克虽然没有受过正规的教育，但是他非常善于观察、善于思考，在玩中也是如此，最终他玩出了震惊世界的“名堂”
10、。同学们，你们谁愿意汇报你所了解的其他有关列文虎克和他的研究成就的资料？2、学生交流汇报搜集到的有关列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字资料。3、“玩家大搜索”。从同学们的汇报中，我们明白了：拥有好奇心、赋有求知欲、善于观察、勤于思考，是科学创造和发明的出发点和原动力。古今中外还有不少名人也是以“玩”中玩出了“名堂”。比如：富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的；还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万分，他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解钟表的秘密同学们，接下来就让我们放眼世界，进行一次“玩家大搜索”吗！学生汇报交流搜集到的古今中外“玩出名堂”的故事。
11、（设计意图：此处让学生在交流融会中认识到，如果能在平时的玩耍、游戏中养成留心观察的习惯，可能同样也会有所发现。从而激发学生的观察兴趣，为后面的教学做好情感的铺垫。同时让学生展示搜集的资料和图片，也培养了学生搜集信息的能力。）二、链接生活，延伸“玩”观1、我们就应当像列文虎克这些名人那样，在玩中有所发现，在玩中获得启示，在玩中敢于创造！现在就请同学们回忆自己以往在玩中的乐趣、收获；也可以构想自己往后可能玩出怎样的名堂。2、学生交流、展望。3、玩家赠言：把你的一句心愿、一首心情小诗、一篇“玩”法心得写下来，以此赠给你的朋友、家人吧！（教师应鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣、感悟和收获
12、。可以是一句格言、一张卡片、一首小诗、一篇读后感）4、组织学生汇报交流，点评学生作品，奖励“写话小明星”。（设计意图：我们已经习惯了传统语文惯用的收尾方法，无非是总结课文、归纳中心思想、寻找写作特点、布置课堂作业；也有比较重视“读写结合”的，会增加一点笔头表达的练习，但大多是缩写、扩写、仿写之类。而我在设计时，力求引导学生跳出“文本”，将内化的感悟用手中的笔，向不同的对象群体（自己、朋友、家人），用不同的文体（赠言、格言、小诗）表达。这实际上是让学生运用语文工具影响他人、完善自我。这种“超文本”的创造性语文活动，让学生获得了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三位一体”的综合性发展。）介
13、绍？ 板书设计 玩 出了名堂磨镜片 放大镜 放大镜 显微镜善于观察、善于思考作业或预习完成课堂作业本自我评价 “名堂”在课文中的意思是发明与创造。因此，在教学中，我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起，以“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题，让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的。其次，引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动学生的阅读思辨与探究。1.玩出了名堂一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，似乎列文虎克的重大发明创
14、造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就可以以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。2.朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。3.在学生通过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，要鼓励学生想怎么写就怎么写。但要注意这是小练笔，不能拔高要求。4.整个教学过程要注
15、意指导学生掌握基础知识形成语文能力，突出一个“实”字；调动师生生生之间情感互动心灵交流，突出一个“活”字；引导学生在自主合作探究中学习，频频闪现思维的火花，突出一个“新”字；力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。本课教学中，我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表现在，好几次学生没有读完或者回答完问题,我就迫不及待地接话了。还有当学生出现口误或者不规范的表述时,我也没有在第一时间发现并予以纠正，这样容易让错误在学生脑中扎根,是值得引起重视的行为。这些都是我在教学中需注意的地方，不过在以后的教学中我会更加努力，争取使学生学有所得，促使教学有效化。组长评议或同行评议（可选多人）：小学语文三年级上册第15课玩出了名堂是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片
