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1、随班就读工作总结范文一、提高认识、转变观念、完善组织管理体系。1、加强了随班就读工作的组织管理。我们首先成立了校长、骨干教师等参加的随班就读工作领导小组，并 由校长全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各 自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。在今年上期我校随班就读工作 已纳入日常管理，使学校随读工作有章可循。使学校随读工作规范化、制 度化。2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理。（1）健全组织，加强领导。管理与教学、教研一体化是搞好随班就 读工作的保证。为了进一步提高随班就读的教育教学质量，我们成立一个 特殊教育资源室.（2）精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质
2、过硬的教师队 伍是做好随班就读工作的前提和保证。为了使特殊儿童享受平等的优质教 育，我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担 任随班就读的教学工作。积极组织教师参加关随班就读的各项活动，并由 资源室教师定期开展校本培训，学校选派资源教师参加随读工作的各级培 训学习，另外，教师的自学与钻研，充分利用网络资源，提高了教师的业务 知识和工作能力。二、督导有力，确保各个随班就读班级正常开展工作督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段，是保证学校随班 就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。我校主要通过以下途径 加强督导： 定期开展随班就读教师思想碰撞会，交流思想，及时纠正不
3、良风气; 由特殊教育资源室教师参加随班就读工作，了解全校随班就读情况 和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响； 通过组织随班就读优质教案等多种活动，激发随班就读班级、随班 就读教师自我监督、自我指导。三、从实际出发，探究学校随读工作的成功运作。资源教室的建设。学校在5月份建立资源教室，但由于经验不足等原因，资源教室功能 也有限，主要对随读生进行开放，让这些学生在资源教室得到放松、快乐 以及提高。四、做好随班就读的课堂教学工作。1、正确处理整体与个别的关系传统的教学是以教材为中心的班级集体教学，但单一使用这种班级集 体教学对于随班就读的班级来说不可能满足残疾学生的个体需要，而目前 由于
4、教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学，因此许多 随班就读学校便采取了集体教学为主，伙伴教学为辅的教学形式，在集体 教学中，兼顾学生的个体需要。(1)课堂教学要正确处理好整体与个别关系。一是在教学程序上从开 始到结束，都给残疾儿重以充分参与的机会;二是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问正常学生与残疾学生;三是在课堂训 练中，基本题要求全班学生做，容易题可让残疾儿童做。(2)在教学方法上要求做到讲解与形象示范相结合、语言表达与态 势表情相结合、解释启发与主体获得成功相结合。教学过程中的各个 环节特别是关键环节都照顾到残疾学生，看他们听清了没有，看懂了没有。 并针对他
5、们的缺陷进行补偿。2、发挥助学小伙伴的作用助学伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，它不仅使残疾儿童 从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，还能从与正常儿童的交 往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对助 学伙伴来说，助学活动也是建立爱心，学会关心他人，促进自我的好机会。 我国贫困地区许多学校存在复式班的情况，兼顾好正常学生和残疾学生， 在复式班中充分发挥伙伴助学的作用，是复式班随班就读教学中一个有效 的方法。随班就读伙伴助学的通常做法是:助学伙伴以个人或助残小组的 形式出现，一般选配2-4人，分别在残疾儿童学习和行动上给予帮助。选 配的助学伙伴必须是品学兼优，有
6、热情，有耐心的正常儿童。助学伙伴的 任务是：(1) 在行动上给予帮助，包括每天陪同残疾儿童上下学，协助教师帮 助残疾学生熟悉学校环境，在教室中寻找自己的座位，认识操场和厕所及 协调残疾学生参加校内有关活动。(2) 在学习上给予帮助，包括在老师的指导下课前帮助随班就读残疾 学生预习课上新内容，课中帮助他们完成课上的练习作业，课后协助他们 完成笔记和作业等。由于我们还处于随班就读的摸索阶段，所以还有很多不足之处。在今 后的工作中，我们定当认真学习，努力改进，做好随班就读工作，为特殊 儿童提供一个快乐的学习环境，让他们和普通孩子一样，走进校园，学习 知识。发展特殊教育，为所有适龄儿童少年提供平等的教
7、育，是国家法律规 定的一项基本的教育原则。随着社会的发展，精神文明的提高，人们对低 智商者的认识也在不断地转变。从歧视到理解；从同情到支持；从排斥到 接纳；从遗弃到教育潜能的开发。将越来越受到社会各界，的重视。作为 学校应转变教育的理念，责无旁贷地担负起教育和康复训练的责任。让每 个孩子得到充分的关爱；充分的发展；充分的潜能开发。使他们适应社会， 融入社会。我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同 等的教育资源。学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境， 提供给学生心理扶持。针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育，学校 开设资源活动室，配备资源教室专职教师。根据学生
8、身心发展特点，合理 地制定学生发展计划，确定特殊学生的起点和最近发展区域。我们设计了 针对性的练习，开展个别辅导和增加技能方面的训练。我们充分运用资源 室心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿的功能，帮助随班就读学生 正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有 健全人格的社会人。同时，适时的进行心理辅导，让他们发现自己细微的 进步，让他们认识到成功是无所不在的。我校教师在随班就读工作中注意 渗透心理健康教育，教师用爱调整了学生的自卑的心态，帮助他们树立自 信，为回归主流社会创造条件。二年级（1）班有一个学生，名叫曾泽婷。记得她一年级新生报名时， 嘴里发出呜呜啼啼的声音，老
9、师问她问题，她就是不搭理。上学了，她也 是一个人独处，不与其她同学说一句话，老师和她说话，她先是表现出很 害怕的样子，相处的时间长了，她对老师说的话有些明白了，表现出相应 的动作，如，老师说：“曾泽婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不发任 何声音。学习上，因为她智商偏差（40以下），再加上与老师和同学的 交往障碍（不说话），不写一个字，考试得”0”分。所以，资源室老师 从人际关系辅导入手，想法启发孩子说话。刚开始，她是一字不说，资源 室老师就有意识地引她说话，有时与她身边的同学说话，有时，老师相互 对话，表扬曾泽婷，很讨人喜欢，很聪明，声音也一样会很好听多次以后， 她想开口说了，但嘴巴张开、合拢
10、，又张开、合拢，呼吸急促，显得非常 紧张。于是老师赶紧拿出一件玩具小猫钓鱼，装上电池，转盘转动起来，同时发出美妙的声音，“这件玩具多漂亮呀，还很好玩，你想玩 吗？ ”她看着老师，嘴巴又动了动，但没声音。“这可以给你，不过，我 喊曾泽婷时，你要应答，说完，老师马上叫了一声“曾泽婷”。她鼓 起勇气，吸了一口气说：“唉”！这是多么不容易啊！随着时间的推移， 她回答的声音越来越响了，今天她能叫肖老师 了。特长是成功的希望，闪光点是进步的起源。为了帮助这些随班就读生 形成良好的心理品质，走向成功的起点，找回自信心，教师们在工作中不 仅做到“三心”：服务热心、开导细心、教育耐心。并且挖掘他们的闪光 点，给
11、他们创造表现成功的机会。如：六（2）班肖凯鹏、郑绮绮同学都 属于性格内向、自卑、不善与别人交流。我就安排郑静虹老师教他们。经 过一段时间的练习，他们能自己写字了。这时，他们的脸上洋溢着笑容， 品尝到成功的喜悦，同时一种进取向上的心理品质也得到了潜移默化的培 养。多鼓励能激发人奋进，多疏导能开启人的心灵。随班就读生除了智力 上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附带着种种不良的个性和行为偏差。 如：一（2）班的徐宏武同学精力充沛，性格外向，举止粗鲁，惹事生非， 好打架斗殴。家长、学生们都怨声载道，有些家长怕自己的孩子近黑者墨 黑，就教育子女与他们近而远之。渐渐地，他们在班中感到孤立，失去小 伙伴。但
12、是，班主任老师没有就此而放弃，她从了解、沟通、矫正、鼓励 入手。首先教育小干部、同学要有一颗爱心对待这些特殊生，在学习上给 予帮助，行为上给予指导，学会包容他人。另一方面利用课间、空闲时找 这些特殊生谈心、沟通，在行为上给予疏导、矫正。并且利用他们的特点 分配一些力所能及的班务让他们做。有点滴进步就及时表扬。就这样，他 们渐渐地改正了陋习。老师也为他们培育了建立友谊的土壤。学校、家庭一体化的教育也是帮助随班就读生形成良好的心理品质， 培养健康的人格，逐步提高成绩的重要方面。平时老师们进常与家长沟同， 交流学生的学习情况。探讨教育的方法。例如：徐宏武学生家长积极配合 老师工作，经常到学校了解孩子
13、的情况，和班主任一起研究、教育的方法， 使学校教育与家庭教育得到同步。我校对随班就读工作的管理，作为常规工作常抓不懈。，以每月考核 为抓手，对每位随班就读生都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教 育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、家 教心理辅导、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老 师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。在教研活动中遵循开学初提出的“关爱特殊儿童，特殊儿童特殊教育” 的原则，为智障学生提供平等接受教育的机会，从而开展了一系列随班就 读工作，下面从以下方面总结本学期的教研收获。一、特殊儿童基本情况本学期，我校
14、共有3位随班就读学生，男生2人，其中1人为智力障 碍，另一人为肢体残疾；女生1人（有残疾证明），为智力障碍（有残疾 证明）。二、主要工作1、常规工作情况：根据本校特殊学生情况，学期初教研组制订了学年度特教工作计划， 一学期中，除了按照计划上制定的工作去实施外，还适时增加了一些内容， 以充实完善计划，确保工作的有效开展。在学籍管理上，为每位特殊生备 有双份档案材料，以记录他们成长的规迹。以每月考核为抓手，对每位随班就读教师都设立一本随班就工作手册。 其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教 学辅导记录、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老 师。通过个案的设
15、立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。2、平时工作情况（1）个别化教育计划：要求每位任课老师对班内随班就读生制定个 别化教育计划，平时利用空余时间，对其进行帮教辅导工作。学校还为每 位任课老师发了一本个别辅导记录本，要求老师对辅导内容、时间作好记 录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校分管领导进行跟 踪指导，发现情况及时解决。（2）课堂教学情况：针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们 充分利用35分钟课堂教学时间去教育帮助随班就读学生，充分发挥课堂 教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。期初，我们组织任课老师学习 区特殊教育康复指导中心下发的“随班就读课堂教学常规要求”
16、，并下发 随班就读教案样张，要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异 性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都 要充分考虑到随班就读生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回 答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织听课、教学评比 等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。3、各项活动情况（1）教研活动情况：教研组老师积极参加区组织的每次特教会议和 特教教研活动，校内教研组也定期地开展教研活动。每学期的活动丰富多 彩，有制定教研组计划；有传达区特教会议精神；有学习相关文件、文章; 有进行听课、竞赛评比等活动。教研组活动开展得既扎实，又灵活。（2）心理健康教育：学校心理健康老师为这两名学生专门备案，定 时找他们个别谈心，了解他们的生活习惯、学习情况、兴趣爱好以及有何 心理障碍，然后进行细致耐心的开导，从而使
