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1、北师大版小学数学第一册有几瓶牛奶的教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学一年级上册第七单元加与 减（二）第三课时有几瓶牛奶。【教材分析】“有几瓶牛奶”的情境活动是学生第一次接触 20 以内数的进位加法，是学生建立概念的重要阶段，也是今后学生学习 100 以内数的加减法的基础。教材所呈现的内容分为三个活动：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动呈现学生解决这一问题的几种思考方法；第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就
2、会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养 思维的灵活性和独立性。【学情分析】在生活中，大部分学生都受过较好的学前教育，对于以内的加减法能熟练地计算出得数，并且通过前面的数学学习，大部分初步了解十进制，因而对大部分学生来说是“旧”知识，并不能引起多大的兴趣。同时学生虽然能熟练的计算出以内加减法，但是具体是怎样得出来的，也就是计算方法却说不清楚。因而，教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而调动学生学习积极性， 培养学生的创新意识和思维的多样性。【教学目标】1、认知目标：1（1）、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己
3、得出 9 加几的方法。（2）、初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的简便性。2、能力目标：培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提 出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3、情感目标：通过动手操作和合作交流等活动，培养学生的探究意识和合 作学习意识。【教学重点】应用“凑十法”，正确计算 9 加几的进位加法。【教学难点】渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。【我的思考】在设计这节课时，我首先思考是我们所面对的学生是城市的孩子，几乎都接受幼儿园教育。有相当一部分学生在幼儿期间对 20 以内的加减法已达到了一定的熟练程度，早已超越用数数得到计算结果的阶段。因而
4、我不用担心学生“刚刚上学，年龄又小，刚刚学习计算”的困难，在备课中我充分的“备学生”，真诚的走进学生的生活，了解学生，思考学生，解读学生。所以我设计的内容以学生思维特点，创设一些形象生动的生活情境，激发学生的学习兴趣，调动 学生的积极性，发展学生的思维灵活性。在众多的教学资源中，重要是教材信息和学生的经验，而教材信息必须通过学生的经验去内化、去体验，才能被学生所接纳，所吸收，变成新经验。因此，学生的经验相对于教材信息来说，是更为重要的教学资源。就如计算“9+5=?”我们不能局限于教材呈现的算法，而要在教学设计中更关注学生的生活经验，2让学生自己发现方法，尊重学生所得出的方法，提倡算法多样性。
5、【教具准备】多媒体课件小棒等【教学过程】课前预热，师生交流教师检查学生学具准备情况，诵读学过的凑十歌与学生交流。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六齐步走，五五凑成一双手。一、创设情景，激趣导入羊村王国今天可热闹了，原来是喜羊羊过生日。（课件出示村长暖羊羊带领下为喜羊羊庆祝生日的场景）大家对喜羊羊说一声：生日快乐！看，美羊羊、 沸羊羊在赴生日宴会时，还带来一样的礼物哦！（课件出示： 美羊羊带来 9 瓶牛奶， 沸羊羊带来 5 瓶牛奶。）1、孩子们，根据画面你得到了什么信息?你能提出数学问题吗?2、今天，老师和小朋友共同来解决“一共有几瓶牛奶”这个问题。揭示课 题。【设计意图】
6、数学课程标准倡导：学生“在生动具体的情境中学习数学”。教师借助孩子喜闻乐见的动画形象，巧妙地引出了 9 加几的数学问题，这样既激发了学生的学习兴趣和学习主动性，又让学生体会到数学来源于生活，培养 学生发现问题、解决问题的能力。3二、操作探究，学习新知1、看主题图说图意，指导学生根据主题图的数学信息与我们要解决的问题 （指课题）复述图意。美羊羊带来 9 瓶牛奶， 沸羊羊带来 5 瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?【设计意图】引导学生可以用自己的话来说图意，只要能表达出图意就行。培养学生提问的能力，逐步渗透应用题的基本结构，为今后学习打下基础。 2、根据复述的图意，引导学生列算式。9+5=3、探索算法。你们
7、有什么办法来帮助老师算算一共有几瓶牛奶呢 ? 选用自己喜欢的方法 来解决吧，可以用自己的学具摆一摆、算一算、说一说。（1）、小组讨论，交流解决问题的方法。（2）、组织学生汇报交流解决问题的方法。请小组代表向全班学生介绍本组的方法，根据学生的发言，屏幕上逐一显 示各种解决方法。点数出结果。（逐瓶闪烁动）从 9 接着数。（先 9 瓶一起闪动，再逐一闪动 5 瓶。）从 5 接着数。（先 5 瓶一起闪动，再逐一闪动 9 瓶。）推算出结果。10 加 5 等于 15，9 比 10 少 1，所以 9 加 5 等于 14。用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内的动画效果。）【设计意图】新课程非常注重学生学
8、的过程，我们在教学时应注意学生在活动中的主体性，要给学生留有充分的时间和空间，让学生小组合作，主动探索， 鼓励学生用多种方法解决问题。48 1（3）、理解“凑十法”。组织摆小棒。教师引导学生操作：左边摆 9 根小棒代表 9 瓶牛奶，右边摆 5 根小棒 5 瓶 牛奶。演示口算过程。教师边引导边操作：刚才同学是怎样移动牛奶的？就怎样移动小棒呢？ 板书演示过程小结。再次理解“凑十法”。【设计意图】通过让学生动手摆一摆，说一说，算一算，边实际操作，边对照4算式进行计算，使具体形象的操作9过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生9理解和掌握算理算法。64、比较几种算1法，你最喜欢哪种?为什么?91【设计意
9、图】在这里允许学生用不同的方法计算 9 加几，充分尊重学生的选择， 体现了新课标准中所提倡的新理念。三、设置情境，解决问题我们寿星喜羊羊看到你们刚才表现那么棒，他觉得这是最好的礼物。他还邀请我们参加一些游园活动，在活动中考考我们，并能得到一份意外的礼物，你 们愿意挑战吗？1、比一比，我最快。5同桌讨论“求出三角形上 3 个数的和是多少，要先算什么，再算什么，最 快？【设计意图】以喜羊羊考考你进行比赛，激发孩子的兴趣积极性。同时创造一 些机会让同学之间交流讨论，理解凑十法的意义。2、我登山，我厉害。全班一起算出所有的得数，引导孩子观察并说出发现了什么？让学生自由 发表自己的见解。【设计意图】学生
10、通过练习交换加数的位置，和不变，有利于克服学生学习习惯的单一思维，训练学生思维的灵活性，也为学生形成一些初步的教学思 想方法，打下基础。3、用规律，做游戏屏幕上有 9 个糖，老师手中还有一些，屏幕上的糖和老师手中的糖合起来是 14 个，你们猜猜老师手中有几个糖？同桌像这样相互猜手中的糖有多少个？【设计意图】练习的形式要多样化，这样对学生来说才会有新的动力。通过做 游戏让学生在愉悦的氛围中学习，学生加深掌握凑十法的理解。5、联系生活，解决问题。（1）、6（2）、同学们想一想，在我们生活中有没有像这样 9 加几的知识呢？请你举出 生活中 9 加几的例子。【设计意图】联系生活，解决生活中的问题，这样
11、既能巩固所学知识，又会使 学生体会到应用数学知识解决问题的快乐。四、畅谈收获、总结评价1、今天我们学到了什么知识？有什么收获？2、评价：今天这节可大家玩得开心吗？你认为自己的表现怎么样？大家觉 得今天谁的表现最好？板书设计：有几瓶牛奶凑十法【教学反思】79 加几的教学是 20 以内进位加法，是学生建立概念的重要阶段。它是在学生学习了 1120 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，为以后进一步学习 20 以内的进位加法奠定良好的基础。根据标准的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点： 1创设富有儿童情趣的动画活动情境，激发学生学习的兴趣。新课伊
12、始，我根据一年级孩子的思维特点，我借助孩子喜闻乐见的动画形象为切入点，有效地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，激起学生的好 奇心。2计算教学体现算法多样化。提倡算法多样化是标准关于计算教学的基本理念之一。标准认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”根据这一理念，在教学时我注重让学生自己发现方法，并尊重学生自己发现的方法和自己的选择,只提问：“你喜欢哪一种方法？”不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，引导学生动手把小棒数一数、摆一摆、算一算，使学生体验到“9+5”的知识形成过程，再通
13、过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法，帮助学生掌握算理，让学生体验学习数学充满着创造性。 3巧妙设置情境，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。问题是科研的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想，新方法，新知识的种子。由于一年级学生年龄小，自主学习能力相对比较弱，同时学生注意力集中容易分散，因此，在教学中我巧妙设置问题情境，让学生在轻松、愉快的活动中学习，由学生自己提出，自己解决，让学生有一种成就感。在巩固练习中创设情境，使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系，逐步8学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识及与人合作 交流的意识都得到培养和发展。通过本节课的教学，自己收获了许多，也认识到备课当中以及实际教学当中存在的一些不足，在本节课计算教学中要体现算法的多样化，尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了 9 加几的计算，在教学中，我还应该放 手让学生说，开拓学生的思维，鼓励学生大胆地说出自己的想法。9
