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1、教师个人参考计划总结“综合实践活动课程资源开发的研究”结题报告我校是一所地处城乡接合部的边陲小学。我校一直以“科研兴校、质量立校”为办学原则,本着“一切为了学生的开展”的办学主旨,立足科研，打造学校特色。新一轮课程改革施行以来,我校把施行综合实践活动课程作为拓展教育资源、促进学生开展、打造学校特色的打破口，在强化课程保障、施行课程治理以及课程评价等方面做了大量研究和实践,为了进一步拓宽综合实践活动领域，更加有效的开展综合实践活动,我们申报了“综合实践活动课程资源开发研究”的课题,获得了明显成果。02X年12月，此课题被吉林省教育厅确立为“十一五”重点课题，研究立项编号为:jljy06z003。
2、通过四年多的实践和研究，在总结研究成果的根底上,我们提出如下报告。一、课题的提出:时代的飞速开展，必定引发教育的宏大变革。我们的教育目的，已不再仅仅是为了让学生获取现有的学科性知识,而更加关注学生获取知识的过程、情感、价值观,关注学生各项综合才能的构成,关注学生的个性开展。综合实践活动充分表达了这种教育理念。20世纪90年代以来,世界各国各地区都相继推出了习惯新世纪挑战的课程改革措施,呈现出共同趋势是倡导课程的综合化。都开设了实践活动类课程如：欧美诸国倡导的主题探究设计学习活动;日本设立的综合学习时间，我国台湾省设立的综合活动学习领域等这些课程的称谓虽各不一样,但均要求学生通过理解、体验、感悟
3、、探究理解自然、理解社会,构成综合实践才能和社会责任感。顺应时代开展和课程改革的现实需要，0X年，我国启动了新一轮根底课程改革,增设了综合实践活动课程,规定从小学三年级至高中设置综合实践活动作为必修课程，其内容主要包括:研究性学习、社区效劳和社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育。这门课程与各学科课程有着本质的区别，它采纳的学习活动方式呈现为综合性、实践性、多样化等特征,采取的根本学习方式主要有探究的研究性学习、实际应用设计学习，社会调查的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我构建的反思性学习以及生活学习。它所指定的“四大领域”强调学生通过实践，加强探究和创新认识，学习科学研究方法,开展综合运
4、用知识才能,这门课程有利于加强学生对自然的理解,对社会的理解与参与,亲密学生与社会生活的联络，建立新的学习方式,促进学生多方面的情感、态度和价值观的开展,培养学生的动手才能,利用信息才能。综合实践活动课程作为根底教育必修课程,开设以来，课程专家和实践者经历了许多探究和实践,部分学校获得了一些经历和成绩,然而综合实践活动具有与传统学科课程截然不同的课程理念，而且没有统一的教材和参考书，这对习惯了学科教学,按课本上课的老师来说是一种挑战。纲要仅仅给除了课程目的、内容、施行评价的一些大要求和原则,缺乏大量的可供借鉴的案例、经历、方式，给课程施行带来了操作上的严重困难。课程资源窄化,严峻制约了综合实践
5、活动课程的施行和开展。因而特别有必要花力气对综合实践活动课程资源的开发进展研究实践。二、理论依照及实践意义(一)理论依照根底教育课程改革纲要中指出:综合实践活动课程的总目的是通过认识、体验、发觉、探究、操作活动方式,开展实践才能,开展对知识的综合运用和创新才能，构成对自然、社会、自我之间内在联络的整体认识,进而养成良好的个性质量。开发综合实践课程资源，拓宽综合实践活动领域,才能保证这一课程目的实现。“学校需要开发各种课程资源,没有的就需要建立，如各种活动设备、基地等;已有的就需要进一步去挖掘其教育价值。”(郭元祥语)对小学综合实践活动课程而言,其教育对象是小学生,实践活动要想获得成效，必须考虑
6、到小学生的实际需要,必须为小学生的开展效劳。因而,在施行综合实践活动课程时,一直立足学生的实际，积极开发课程资源。但凡学生需要的课程资源，我们就乐于提供；但凡学生喜爱的课程资源，我们就积极开发;但凡对学生的开展有协助的课程资源，我们就勇于实践。(二)实践意义：、通过综合实践活动课程资源的开发,拓宽综合实践活动领域，使综合实践活动得到更合理更有效的利用。2、通过综合实践活动课程资源的开发，拓宽学生的知识视野,转变学习方式，开展终身学习的学习愿望，培养创新精神和实践才能。3、通过综合实践活动课程资源的开发,让活动更贴近学生的生活，充分表达学生活动的自主性、探究性,引导学生开展丰富多采的探究性学习活
7、动,协助学生学会发觉、学会探究,构成发觉咨询题和处理咨询题的才能。、通过综合实践活动课程资源的开发，亲密学生与生活、与社会的联络,缓解在校学习知识与实际生活脱节的矛盾，让所学知识运用于生活,提升生活档次。三、课题研究的目的1、开发、优化和完善综合实践活动教学资源,合理利用活动资源,实现综合实践活动课程常规化。、加强学校教育与社会开展的联络，改变封闭的办学,脱离社会的不良倾向,注重课程资源对学生开展的独特价值，强调学科之间的联络与整合,促进学生全面、平衡、富有个性的开展。3、亲密综合实践课程内容与学生生活、学习环境、社会环境的联络，使综合实践活动更具有实效性。四、实验的内容本课题实验研究要妥善处
8、理好综合实践活动的各个指定领域的关系，同时综合实践活动与课程资源有机整合,为学生开展丰富的活动提供更加宽阔的空间和条件。主要处理课程资源的利用、开发及综合实践活动整合的咨询题。研究的主要内容：、综合实践活动与课程资源内容的整合2、综合实践活动课程资源开发的途径、方式、方法3、综合实践各种资源的开发与利用、综合实践活动课程内容与学生生活、学习环境的联络,改善学生的学习方式,建立与素养教育理论相一致评价机制。五、实验的方法、咨询卷调查法:在课程研究中，用咨询卷方式，对学生、老师、家长在当前课程资源利用、开发与综合实践施行情况,对态度、意愿等方面进展调查，以获得第一手材料,为研究展开提供科学依照。2
9、、文献研究法:查阅有关文献材料,为课题研究提供理论依照。3、行动研究法:认真按照制定的施行方案研究打算,有步骤、有重点的施行，在施行过程中研究、反思、调整、在研究、再调整，实现研究目的,以获得预期效果。4、经历总结法：在运用过程中,边学习、边实践、边研究、边交流，不断总结成功的经历与失败的教训,互相学习借鉴，促进课题研究工作的深化。六、实验的详细步骤与施行:课题研究的操作中，课题领导小组依照方案,有序地开展实验研究,同时依照实验研究进展情况，不断从理论实践完善方案,调整目的，使课题研究更具有科学性和可行性，如期到达了预定的目的。第一阶段:(202.90.1）预备阶段：、立项申请：综合实践活动是
10、新课程改革中新兴的一门课程,它具有特别强的实践性、开放性、生成性。它没有统一的教材和固定的活动方式，缺少可供借鉴的成功经历和案例。开发课程资源，拓宽活动领域,有效的开展活动是亟待处理的咨询题。为此我校通过认真考虑，确定了“综合实践活动课程资源开发的研究”课题,并申请立项，于20X年月9日正式批准。、建立课题实验组织机构顾咨询:唐玮（珲春市进修学校教研室主任）金光泽（珲春市教科所所长，原杨兆奎所长已退休）组长:邹艳霞(珲春市第十小学校长,原闫桂琴校长已退休）副组长：穆郁秋（珲春市进修学校综合实践活动教研员）贾秀环(珲春市十小教科研主任）组员：周敬贵（珲春市十小政教处主任、省综合实践活动十佳老师)
11、叶萍(珲春市十小教诲处主任)罗纯粹（珲春市十小教务处主任)王卓琳、赵巍巍、赵丽萍、韩旭、王兰清、王艳华、王淑清、吕红敏(均为十小老师）3、制定课题施行方案课题小组经认真调研，结合本校实际情况,先制定出了课题总的施行方案,实验老师依照总方案要求确立子课题,制定了较详细的、科学可行的子课题施行方案。4、人员培训实验期间我们通过课题筹备会、发动会、开题会、现场会、调研活动等,从理论讲座到实际操作对实验老师进展培训，采取集中讲座组内研讨个人自学相结合的方式进展培训。集中的大型讲座次（走近综合实践活动、老师如何开展课题研究、综合实践活动施行的策略、课题施行方案和开题报告);组织观看优秀活动课例;推荐下发
12、学习材料(怎么样撰写课题施行方案、怎么样撰写教学案例、优秀综合实践活动设计、综合实践活动几种根本课型及施行策略、综合实践活动中应留意的咨询题等）通过学校引领学、组内研讨学、个人自学,实验老师充分认识到课题研究的重要意义,提升了实验老师参与课题研究的才能。第二阶段:(202X.3202X.）实验阶段从202X年综合实践活动课程施行以来,我校就严格按上级要求开设课程，摸着石头过河,边研究、边实践逐步开展,为课题施行积累了一定的经历。1、开题立项2X年12月,在珲春市第十小学举行了开题会。会上课题负责人进展了开题报告,原珲春市教育科研研究所所长杨兆奎对本课题实验的可行性进展了科学的论证，并进展了“如
13、何进展课题研究”的专题讲座,使实验老师明确了实验的目的、方法、及实验的重点,为课题开展奠定了坚实的根底。实验老师韩旭、王卓琳现场出了两节不同类型的课,映射了本课题研究的根本理念和方向。2、实验研究（一）、整体规划调控，治理成网络理念决定导向,治理决定开展。作为承担综合实践课程详细施行任务的学校，必须建立科学的治理机制,用前瞻性的教育理念为综合实践活动的开展保驾护航。为此我们学校成立了综合实践活动课程研究小组。对综合实践活动课题进展分层治理,制定了课题指导调控流程：学习发动、提高认识指导选题、确定课题建课题组、设计方案活动施行、调控治理材料整理、分析研讨总结汇报、交流提高评定成绩、撰写论文。学校
14、按流程开展课题研究，以综合实践活动课程开发研究总课题为龙头，各学年依照学校总课题制定学年综合实践活动研究课题,学校正课题进展认真审查,合并相近的课题，确立了德育综合实践活动实证的研究、主题综合实践活动的研究、信息技术与综合实践活动整合的研究、挖掘家乡资源开展综合实践活动的研究、综合实践活动与校本课整合的研究、小学综合实践校内外活动设计的研究等子课题。各实验老师再依照课题组确立个人课题，构成了课题治理网络。结合课题开展四大系列主题活动:情感教育系列、健康成长系列、知识探究系列、审美艺术系列。学校正各课题活动情况定期不定期的进展检查和指导，并及时进展反应和调控。每学期进展一次综合实践活动课题研讨观
15、摩课，期末进展总结交流,促进课题的施行。课题治理的系列化防止活动的盲目性、随意性,促进了综合实践活动的开展。(二）、总结研讨升华，研究成方式在课题研究过程中，要注重把握课程的根本理念和价值取向。要不断地在实践中学习、在实践中考虑，对活动中的得失进展反思总结,掌握课程开发、施行和开展的规律,构成有推行研究价值的经历。在这方面我们学校进展了有益的尝试,首先对综合实践主题活动方式进展了归纳，构成了:“指导选题制定打算实践体验材料整理成果展示总结评价反思延伸”的教学方式。教学活动中这七步并非固定不变,而是可灵敏安排的；在施行过程中，倡导各校鼓舞师生勇于实验、大胆探究、不断创新,构成本人的活动特色;整个过程都应表达学生是课程施行的主体、以学生自主活动为主的课程理念。突出了综合实践活动是学生自主实践活动的性质,但也没有忽略老师在课程活动过程中的指导、参与和合作的作用，确保活动的实效性。同时我们也对各课题开发的方式进展了归纳总结,构成了综合实践活动课程资源开发根本阶段:老师层面:学习援用改编仿用自编有用交流互用;学校层面:征集主题挑选分类尝试实践反思完善聚集例案共享成果。几年来，我们聚集了综合实践活动优秀案例荟萃、出版了综合实践活动专刊、构成了由综合实践活动而延伸的剪纸校本课，创编了民间剪纸校本教材,构成了实在可行的综合实践活动课程开发经历。(三)、长短线结合，活动呈特色
