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1、乘法的初步认识案例分析一、案例描述（一）激趣引入1、猜字谜2、接下来，老师带你们去游乐园玩玩；请同学们用你们的眼睛仔细的观察，学生观察，老师提问。坐小火车一共多少人？坐过山车一共多少人？那坐摩天轮一共多少人？有几把椅子呢？学生回答，老师板书。3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=203+3+3=9（二）导入新课游了游乐园，再跟老师去浇浇花吧，你们愿意吗？1、出示5盆花，问这是几个小朋友浇的？谁能用算式写出来，板书：3+3+3+3+3=152、再出示1盆，又怎样算呢？学生问答，老师板书3+3+3+3+3+3=183、那我们班有多少个同学？如果我们都去浇花浇了多少盆？
2、有几个3？这样要把它们都写出来？难不难？引出课题，乘法的初步认识。由3+3+3+3+3+3=18引出63=18读作：6乘3等于18 36=18读作：3乘6等于18 乘 号4、请学生仔细观察黑板上的算式；2+3+4=9能改写成乘法算式吗？引导学生总结，求几个相同加数的和，可以用乘法计算。、把刚才的加法算式改写成乘法算式。、学生交流对比加法和乘法什么简便？（三）出示做一做学生自由做，集体交流（四）游戏、开火车读一读： 、找朋友（五）总结小朋友，今天你学会了什么？二、案例分析本节课是让学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写，会读乘法算式。教学设计，有以下几个特点：（一）合理地组织、运用教材在课的开始
3、，根据学生的年龄特点，以“摆小棒”的活动来激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。再通过“列算式求一共用了多少根小棒”使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。最后把课前插图当作给学生体验用知识的资源，学生会觉得轻松又兴趣盎然。（二）注重“数学与生活的密切联系”。“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启迪思维”这
4、一教学模式进行课堂教学。（三）注重学生的个人体悟，自主产生求知欲望学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。当他们知道自己的办法还是不大完美时，就有了知道数学家的办法的强烈欲望。而且会不知不觉产生对数学家、对数学知识的强烈求知。再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，并带他们到生活中去用乘法，从而初步形成了“乘法”的概念，并体悟学习乘法的意义。总之，在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性地设计学习活动，从而有效促进基于学生的生活实践或学习探究活动的预设生成中，让学习主体的认知结构、自主探究、创新能力与个性发展等方面持续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中，如叶澜教授所言：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”
