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1、一只小鸟 教学设计教材分析：一只小鸟是北师大版第五册第六单元中的一篇主体课文，是著名的儿童文学家冰心创作的一篇作品。作者描写了一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上，它们放声歌唱。孩子们听到小鸟的清脆柔美的叫声，想捉住它，用弹子射伤了小鸟。老鸟把射伤的小鸟衔回家里，从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批评不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。学情分析： 经过一段时间的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了朗读默读的能力。能够联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情谊方面的作用。把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情等方面也具备了一定的能力，也形成了一定的
2、语言积累，所有这些都为学生的继续学习奠定了良好的基础。学习目标：一、知识能力： 1、能流利，有感情地朗读课文，理解课文。 2、积累，感受课文的语言。二、过程与方法： 1、在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。 2、通过“抓重点词”，“想象”，“观察插图”等方法品味文中所要表达的爱。三、情感、态度、价值观： 1、从内心喜欢阅读，朗读课文。 2、体会“亲情”的伟大，“爱”的美好，懂得应该爱护鸟类。教学重点：1、品、读、领悟课文的思想感情。2、体会“亲情”的伟大，“爱”的美好。教学难点： 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。教学准备：课件教学课时：一课
3、时教学过程：一、课前交流上课前，老师先和大家一起复习几个我们以前学过的的成语，来看大屏幕:争先恐后专心致志抑扬顿挫声情并茂同学们发现这些成语有什么特点吗？（都与我们课堂上的好习惯有关），同学们能把这些好习惯带到我们今天的课堂上来吗？（能）由此鼓励学生把这些好习惯带到本节课中来。（没有规矩不成方圆。这样设计既让学生明确了课堂要求，又传授给了学生学习的方法，同时点燃了学生学习的热情。课前交流不容小视。） 二、激趣导入1、今天我们要学习的这篇课文题目叫什么吗？来，伸出小手和老师一起来写一写这个题目。2、同学们喜欢小鸟吗？为什么呢？（小鸟是大自然中的一员，它们能吃害虫，能捉老鼠，能调节生态平衡，歌声还
4、能点缀美丽的大自然，等等等等，可以说小鸟是我们人类的朋友，好，让我们一起带着喜欢小鸟的语气来读一读课题。）读的真好，再来读一遍。3、读了课题之后，同学们有什么问题要问吗？（一只怎样的鸟，孩子们和小鸟之间发生了什么事，命运如何？）4、同学们的问题提的都很好，我想通过今天这节课的学习，同学们一定能把这些问题的答案弄明白。（文章的题目是文章的眼睛，抓好了这双眼睛，不仅抓住了这篇文章的主要内容所在，也激发了学生强烈的好奇心，故此设计。） 三、初读感知1、昨天，我已经安排同学们预习了课文，下面我首先检查一下同学们生字掌握的怎样，谁来读一读，一人三个。读的真好，很准确，我找个同学说一下：你觉得这些生字哪个
5、地方最容易写错？想在这里提醒同学们注意.说的真好！最后我们一起抑扬顿挫的读一读。2、看来，同学们生字掌握的不错，老师考考大家课文预习的怎么样？拿也课本翻到58页，快速的默读课文，读后再告诉老师你从课文中获取的你以为很有价值的一条信息。3、在默读的时候，同学们可以运用老师以前教过你们的默读方法。（屏幕出示）：手指放在书页中间，不停地向下移动，集中注意，眼睛随手指扫描指尖左右的文字。4、好，读完了，谁先来说一说你在文中获取的你认为很有价值的信息，注意，每人只能用一句话来表达，尽量用“我知道了.”的句式来回答。5、同学们说的都很好，可见同学们在读书的时候都很用心！其实，同学们回答的大都是这篇文章的主
6、要内容所在，谁能把这些主要内容试着用“谁干什么结果怎样”的句式连起来，说一说文章写了一件什么事。（孩子们用弹弓打伤了一只羽翼未丰的小鸟，两只老鸟抢救小鸟的故事）6、同学们说的可真好！老师真为你们高兴。此刻，对文章，同学们还有什么疑问吗？7、生质疑。8、师：我相信通过接下来的学习，同学们一定能把这些问题弄明白。（初读是讲解的基础，是保底工程，如果一篇文章没有初读环节，就好比是高屋建瓴，这样的学习是不会有时效的。古人云：小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。故学文不可不疑。） 四、精读品味（一）1、初读了课文，我们对文章有了初步的认识，接下来让我们认真的仔细的再来欣赏一下课文
7、吧。2、我找两名同学分别读一下课文的第一和第二自然段，其它同学边听边思考你从这两段中体会到了这是一只怎样的小鸟。你是从哪些语言中体会到的？3、谁来说说你从这两段话中体会到了这是一只怎样的鸟？（板书）从哪体会到的重点理解：不能只能,啁啾是什么意思？（拟声词形容鸟叫的声音）小鸟会和老鸟说些什么呢？（聊天，想和妈妈看外面的世界，跟妈妈学捉虫子，讲故事，唱歌，猜谜语）4、指导朗读第一自然段：的确，和家人在一起无论做什么事都是快乐的。谁有信心把这种温馨的幸福的快乐的心情读出来？（指名读）同学们想读吗？我们一起来。5、还有谁从哪些语言中体会到了这是一只怎样的鸟？重点理解：、探是什么意思？同学们想一下小鸟还
8、可能看到什么呢？（蓝蓝的天，白白的云，清清的山，凉凉的水，翩翩起舞的蝴蝶，辛勤采蜜的蜜蜂）5、小鸟越看越高兴，越看越激动，于是它（指导朗读第二自然读）6、这里的自然指什么？大自然的山，大自然的得水，大自然的树，大自然的花，大自然的小动物们都被小鸟动听的歌声和快乐的心情感染了。7、同学们你们感受到了小鸟的快乐吗？谁能用一个四字词来形容一下小鸟愉快的心情，老师这里有几个词语，同学们一起来欣赏一下。大屏幕出示：欣喜若狂 喜形于色 眉飞色舞喜出望外 乐不可支 其乐融融欢天喜地 心花怒放 欢呼雀跃8、这些词好吗？那就让我们带着欣喜若狂、心花怒放的心情，再来读读这段话。（二）9、读得真好，老师听明白了，小
9、鸟之所以这么快乐是因为有父母悠悠的深情相伴，有大自然美好的风光相随。假如这只小鸟的生活能一直这样生活下去该多好呀，可是有一天一件令人心痛的事情发生了。10、谁来读读课文的第五六自然段，其他同学边听边思考这两段话，你感受到了这是一只怎样的小鸟，你是从哪里感受到的？重点理解：1“跌”： 摔、掉 ， 落地速度快。2箭也似的：（老鸟拼着性命，“箭也似的”飞下来，居然能接住它。）这是一种多么不可思议的力量，这就是爱的力量。“一滴一滴”说明了什么？ 朗读时应怎样读？ 11、同学们，在干渴中，只要有一口水，父母一定会把它喂给孩子。 在风寒中，只要有一件衣，父母一定会披在孩子的身上此时此刻它们的孩子面临着生命
10、的危险，它们怎能不心急如焚，怎能不肝肠寸断。来，让我们再来读读老鸟急切悲伤的心情。（三）12、同学们，是谁让这只小鸟快乐的生命像烟花一样转瞬即逝呢？孩子们究竟爱不爱鸟呢？来我们一起读读课文第四自然段。重点理解：1、天天是什么意思？孩子们爱鸟，可是爱的方式不正确，结果不但没有捉到小鸟，还造成了对小鸟深深的伤害，找个同学说一下，你觉得孩子们什么样的行为才是真正的爱鸟。（给小鸟搭窝，救治受伤的小鸟，不射杀小鸟）（四）12、文章的结尾是怎么写的呢？让我们一起读读课文最后两段：这只小鸟死了吗？文章中没有说，同学们猜猜这只小鸟后来怎么样了？（生答）13、无论哪一种结局都带着孩子们无限的悔恨和爱鸟的人深深的
11、悔恨，老师这里有一位孩子事后写给小鸟的忏悔信，我们一起来看看，师读14、同学们，这些伤害小鸟的孩子们愧疚的心情你们感受到了吗？15、老师相信，这些孩子们在伤害小鸟之前，如果懂得真正的喜爱不是占有，更不是破坏，而是让他们以自己喜欢的方式去生活，不能强人所难，更不能危及它们的生命，它们一定不会去伤害小鸟。（寻着课文线索，有重点性、针对性的设疑解疑，避免了学习的盲目性与无效性。） 五、拓展延伸1、同学们，文章学完了，让我们，一起看着板书来回顾一下。读 小鸟：幼小 快乐 可爱 可怜 不幸 痛苦 孩子：自私 无知 老鸟：无私 伟大悟珍惜 爱护 亲情2、同学们，此时此刻，你有什么话想说吗？（生答）（学以致用。与明白道理相比，指导行动联系实际，结合自身学会运用，更显重要。故此设计） 六、总结升华1、同学们在这个世界上，所有的事物，山川树木、花鸟虫鱼，甚至我们每个人自己，都有它存在的理由，老师希望你们能怀着一颗感恩的、深情的、柔软的心去温暖众生。能做到吗？来，站起来！跟老师一起宣誓：2、最后，老师想给大家介绍一下这篇文章的作者冰心（大屏幕）希望同学们下去以后多找一些冰心奶奶的书来读，从中懂得更多的道理，从而去指导自己今后的行动！
