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1、让有效交流充实数学课堂 王再彬数学课程标准中指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“应该向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。”因此，数学学习过程充满着观察、操作、猜测、实验、模拟、推断、交流和反思等探索性和挑战性等活动，在数学课堂中教师要鼓励学生独立思考，鼓励学生发表自己的意见，鼓励学生与同伴交流，展开讨论。在中学数学课堂上更应强调师生间、学生间动态信息的交流，通过广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充。大力倡导这种新的学习方式，是现实的要求和也是未来的需要。本文试从重视学生数学交流意识的培养、促进学生与学生之间的交流、增强学生与教师之间的交
2、流等四方面展开探索和研究。一重视学生数学交流意识的培养数学课堂中的交流意识对学生在交流活动中的心理活动起着积极或消极的影响，并直接关系到合作交流学习能否顺利完成。学生个体的交流意识主要体现在学生对合作目标的认知程度及对交流的需要程度，最终导致能否促成自我主动地参与到交流活动中，能否控制自我行为，能否对交流活动中的自我表现产生积极地评价。1提高学生对数学交流的认识教师在课堂教学中注重以疑激趣，设置问题情境，激发学生的交流意识；让学生认识到：无论是知识的获取，还是数学问题的解决，合作交流会起到扬长补短的作用。因此，在数学课堂教学中，教师要注意学生的合作意识，有意识地去引导学生学会人际交往，鼓励学生
3、敢想敢说，各抒己见，广泛交流；同时我们在实践过程中倡导组内合作与组际竞争的有机结合，并及时对学生的交流活动作出积极的评价，促进学生对数学交流的积极响应。在整个合作交流过程中，我们也给足学生交流的时空，满足学生的成功体验，激发学生主动参与数学交流，培养学生的数学交流意识。2创设合适学生交流的环境创设交流环境以创设合作交流小组为主，我们在教学活动中，创设动态的多向交流模式，最大限度的扩展学生的交流层面。创设合作交流小组，实际上是为学生提供了合适的交流环境，形成宽松的交流氛围，为不同层次的学生都提供了交流的可能。在数学课堂教学中，为学生多提供自主交流的时间和空间，让学生在自主交流中，相互合作、相互启
4、发、相互补充，共同提高。教师在学生小组交流活动时，要有意识的参与学生的交流活动，特别是要鼓动学困生以积极的心态参与交流活动中。教师不是教学活动中的施压者，而应是与学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中才可能变被动为主动，才可能成为学习的主人翁。例如，本人在教学“二次根式的乘法”一课中，学生先学了；后，问与相等吗？为什么？采用分组合作交流的方式。有的学生拿出计算器检验；有的学生利用算术平方根的意义；有的学生把两式分别平方等方法说明，使每个学生都能在学习活动中发挥自己的作用，增强了作为学习主人翁的自豪感。二促进学生与教师之间的情感交流教师在数学教学中要充分发挥情感因素对学生学习的积极作用，遵循情
5、意性原则，了解学生的感受，激发和调动学生学习数学的积极性，促进学生知、情、意、行的和谐发展。作为促进者的教师对学生首先要做到“真诚、接受、理解”，要创设民主、宽松和谐的数学学习活动氛围，使学生在一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，尽情释放自己潜在的创造能量。同时，在教学过程中如果出现学生思维受阻，应给予及时的启发和诱导，对学生创造性思维给予热情的赞赏和鼓励，使学生的“学”和教师的“教”在民主、和谐的气氛中完成。有了这样的学习交流氛围，学生的思维就能最大程度地得到展现，学生的能力就能进一步得以提高。对于学生犯错误时，我们不能一味的谴责学生，应用一颗宽容的心去接纳孩
6、子暂时的错误，然后慢慢地引导孩子走上正轨。同时，老师也要有一点幽默，用幽默的方式说出来的严肃真理比用直截了当的方式告之人们的更容易让人接受。幽默是一种优美、一种健康向上的品质。它既可以消除学生的紧张情绪，又可以化解各种矛盾，能让师生之间的交流更和谐、更深刻、更富有情趣。在教学中，一个善于制造幽默的教师，肯定会得到更多学生的欣赏，学生与教师的对话交流就能顺理成章的进行着。三增强学生与学生之间的交流在数学教学中，不仅要重视师生间的交流，还要重视生生间的交流。生生交流是数学教学非常重要的因素，这种交流能最大限度地发挥学生在学习上的相互促进作用。1激发学生的个别交流学生与学生间的个别交流是数学交流的最
7、小单位，是各种交流活动的基础。教师要给学生一定程度的自由活动的时间和空间，让学生经过独立思考后再进行交流。经常开展相互之间的个别交流能有效地缩短学生之间的认知距离，促进学生与学生的情感之间的情感交流，促进班级良好人际关系的形成。因此，教学中要经常地、有意识地为学生创设个别交流的情景。在课堂教学中给学生留足够的空间和时间，引导他们通过个别交流的学习方式进行自主的探究学习。使学生在相互交流、切磋和争辩的过程中，获取知识以及解决问题的途径，学习他人的优秀的学习方法，最后就会有足够的胆量在全班发表自己的观点。把问题抛给学生，让想好的同学与同桌交流一下自己的想法。每一个学生都有机会提出自己解决问题的方法
8、，同时又分享别人解决问题的好途径。这种通过个别交流的学习形式能有效促进学生对问题的独立思考，因为在展示交流中，学生个体对自身的学习经历有一个自我认识、自我评价和自我调控的过程以及回顾与反思的过程。学生在交流过程中出现思维的冲突与认同，刚好是对学生自我认知系统的一种整理和修复，从而进行对原先的问题进行再认识和再思考，进而达到思维深入和提高的目的。个别交流的学习形式对拓展学生的学习方法，发展学生的解题思路，增强学生的自信心非常有利。2倡导学生的合作交流新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。”在学生自主学习过程中，要尽可能地体
9、现这一理念，让他们学会与人合作、与人交流，让他们懂得在学习上只有互相帮助，才能共同进步。数学学科较其他学科更有利于培养学生的合作意识，因此，无论是数学知识的获取，还是数学问题的解决，只要改变思考问题的角度，就可能产生不同的思路和方法。学生间的合作交流正是展现这种个性的好机会，教学中可根据教学内容把全班同学划分成若干个学习小组，把不同知识背景、不同学习程度、不同组织能力的异质学生结合在一起，设组长一人，每人轮流担任，把要研究的问题由组长汇报，要求其他学生能专心倾听别人的发言，敢于提出自己的见解，说话时声音要响亮，条理要清楚，语句要完整。小组成员在平等相处的基础上，把小组内所预想达到的目标和组内个
10、人的责任心联系起来。这样一方面可以让小组成员在相互交流，相互帮助，相互鼓励的基础上，争取每位成员的进步和发展；另一方面，也可以在合作交流中加深自己对知识的理解，促使自主学习调节交流活动。同时，我们要保证合作交流的顺利开展，并进行交流内容的归结，作好集体交流的汇报前准备。交流活动过程中，要让学生有更多的阐述自己想法的机会，既能帮助他人，又能体验到与人交流的良好情愫。总之，让有效交流充实数学课堂是数学教学的一项长期而艰巨的任务，也是数学发展的需要，更是新时代对人才的需求。让学生学会数学交流是新课程改革的重要任务，培养学生的数学交流能力是教学活动的重要目标之一，因此，我们在数学教学活动中，要想方设法为学生提供数学交流的机会，营造数学交流的氛围，让不同层次的学生在数学学习交流活动中不断提高自身的数学交流能力，真正成为有数学素养、有数学头脑的新时代中学生。
