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1、工程材料课程教学的初步探索摘要：结合应用型本科的人才培养目标，针对“项目材料课程教学过程中发现的问题和缺乏，对教学内容、教学办法以及实验教学等进行了初步探索，旨在全面提高学生的实际项目应用能力，拓宽学生视野，提高教学效果。关键词：课程教学；能力培养；项目应用；创新意识制造业作为国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基【1】。“项目材料作为机械和材料根底系列课程，是一个倾向于表达性质的课程体系，通过该课程的学习要求学生能够了解和掌握与材料相关的根本理论，同时具有较强的分析和解决问题能力【2】。该课程的特点是内容繁多、术语概念较多、课程乏味，同时又与项目应用紧密相关。因此，在有限的学时范围内
2、，组织和协调好课堂理论教学与实践教学，使学生尽可能多的掌握课程内容，同时拓宽学生的专业视野以及培养学生解决实际项目问题的能力是摆在项目材料课程教师面前亟待解决的课题之一【3】。为此，笔者结合南京项目学院的应用型本科定位，对“项目材料课程教学进行了初步探索。一本课程在教学体系中的现状应用型本科教育是一种以强调应用为目的的教育，重点是培养学生的项目应用能力。“项目材料的教学对象以机械类和材料类专业学生为主，目的是培养满足社会需求的机械项目师和材料项目师，侧重点是使学生能够根据实际项目需求进行正确地选材，并合理地选择加工办法以及制订工艺路线【4】。因此，为实现应用型本科教育的培养目标，该课程教学需围
3、绕项目应用展开，要学以致用。该课程的教学活动主要安顿在第二、三学期，授课对象刚才开始专业根底课的学习，不足实践经验和机械加工制造工艺的感性知识，而课程术语概念多，实践性强，造成学生学习积极性不高，学习效果不明显。此外，现有的理论课程内容体系是建立在知识系统性和完整性之上，在知识点选择和安顿上仍以传统的金属材料为主，而与新材料、新技术以及新工艺等密切相关的知识点较少，所用教材的知识内容体系创新性缺乏，造成学生的专业视野较为局限。实践教学作为项目材料理论教学的重要补充，在学生能力和综合素质提高方面有其独特的作用。但目前项目材料课程的实验大多属于验证性实验，即学生根据实验指导书机械地完成实验，对逻辑
4、思维和分析问题能力的锻炼和培养缺乏，造成学生不足创新和独立思考能力。二教学过程的初步探索一课程理论教学内容的调整早期的“项目材料教学主要侧重于对不同种类材料组织和性能的介绍，内容之间无紧密的联系，同时内容比拟陈旧，短少新材料、新技术以及新工艺在项目材料中的应用实例。根据这种情况，我们首先在教学内容上进行了补充，参加的“大数据、“智能制造以及“材料基因组等新技术和伎俩在项目材料中的应用实例，使学生了解当下项目材料的开展变革，拓宽学生的专业视野。其次，我们调整教学内容，重新分配教学学时。以往的“项目材料教学知识点以金属为主，对高分子、陶瓷以及复合材料等教学内容较少。结合当下项目应用中对新材料和新工
5、艺的需求，我们在教学过程中增加“材料结构和性能以及“项目材料的选择与应用的教学时长，并结合国家重点项目中新材料应用实例，通过比照学习使学生深入掌握不同材料间的共性和异性特征。最后，要求学生结合国家重点项目中的新材料和新工艺问题发展自主学习和文献阅读，对材料的开展方向和趋势有感性的认识，提高学生的学习兴趣和求知欲。二课程教学办法的改革“项目材料课程内容分散，系统性不强而理论知识较多。学生普遍感到这门课程学习比拟困难，干燥乏味，难以联系实际【5】。为此，我们从下列方面对课程教学办法进行了改革：1从项目中来到项目中去。教学过程中以项目实例为切入点，提炼项目实例中的材料问题，引导学生带领问题去学习，最
6、后再将掌握的知识应用到实际项目中，实现从项目中来到项目中去。如“钢的热处理这一章，我们以风力发电机中高速齿轮的材料问题作为切入点，使学生带领问题学习热处理知识，然后再结合类似的热处理问题，引导学生自主制定相应的热处理工艺，从而提高学生自主学习以及解决问题的能力。2“互联网+平台的应用。传统的教学以课堂为主，忽略了课后的讨论和交流。为此，我们以“蓝墨云班课应用作为平台，针对某些材料问题，引导学生在平台上进行交流和研讨，并对学生的参与情况进行评价，激发学生的学习热情。3突出重点，强化应用。教学过程中突出重点，删减或淡化与核心理论无关的公式推导和内容，强调重点内容的物理意义及其在项目中的应用，加强学
7、生对重点内容的掌握，培养学生对材料的选用和制定零件加工工艺的技能，激励学有余力的学生进行更深层次地学习。三实验教学的完善“项目材料是一门理论教学和实验教学相结合的课程。理论课程教学过程中，老师发挥主导作用，学生往往处于被动学习的局面，而学生要在较短的时间内掌握比拟系统的理论知识，往往只能靠死记硬背的办法，因而知识不够扎实。而实验教学“以学生为中心，可以培养学生在材料的加工成型、性能检测分析和选用等方面的实验技能，提高学生解决和分析问题的能力，从而最终提高项目应用能力。鉴于实验教学学时6个学时的限制，我们转变观念，以材料的成分、工艺、组织和性能之间的关系为主线贯通始终，重点是培养学生在实验教学过
8、程中的科学思维和自我思考能力。为防止学生应付式完成课程实验，整门实验课程的学习贯彻以设计性为主的原那么，预先给学生提供任务书，要求学生根据任务书要求，自己查阅资料选择适宜的材料，设计加工流程以及热处理工艺，制定实验计划提交指导老师进行审阅和修改。之后，依据实验计划独立完成实验，在这过程中进行原材料和经过各种热处理后的材料性能检验和金相组织察看。后期撰写实验报告过程中，要求格式标准，逻辑思维严谨。最后，增添辩论环节，结合学生提交的实验报告进行问答，了解学生对知识的掌握程度以及解决问题的能力。三课程教学中的缺乏通过对教学过程的初步探索，学生的学习兴趣和积极性有显著提高，同时结合实践教学，动手能力和
9、分析问题能力也有明显进步，但仍暴露出一些问题亟需解决：1个体差别明显。由于个体学习办法的差别，学生间学习效果差别明显，局部学生学习情况虽有改善，但仍显缺乏。2大班化教学效果较差。受制于教学条件和教学师资的显著，局部学生采用大班化教学。比照发现，大班化教学的学生对知识的掌握程度明显弱于小班化教学，在有限的教学条件下如何改善这一情况是需解决的一个重要问题。3项目应用能力仍有待加强。通过实践教学发现局部学生实际项目应用能力仍有所缺乏，表现为所提出的解决办法过于理论，对实际项目应用中的可操作性和经济性不足合理的评价。四结束语应用型本科教学的目标是培养学生的实际项目应用能力，为此，完善适应该目标的人才培养计划，推动课程教学改革和创新是广阔教师的一项重要任务。我们对“项目材料课程教学进行了初步探索，取得一定的效果，同时仍存在一些问题，必须在实践中不断修正和完善。参考文献【1】周济.智能制造“中国制造2025的主攻方向.中国机械项目,2008,26(17):2273-2284.【2】巩前明,姚可夫,邵洋,等.浅议项目材料课程教学与大学生自主学习.中国现代教育装备,2008(01):59-63.【3】袁广银.根底理论与前沿研究相结合项目材料学教学体会.中国现代教育装备,2008(19):23-24.
