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1、艺体班学生管理工作存在问题及思考艺术班学生管理工作存在的问题及思虑新桥中学卞红泰一、艺术班学生计在的问题1、早熟的心灵。艺术班学生思想活跃，富裕创建性，但同时也富裕必定的浪漫色彩,在考虑问题时简单忽视现实基础。因为受艺术影响，加上市场经济的负面效应，艺术班学生广泛存在理想与信念的淡漠。他们固然思想活跃，但缺少深度；重视专业训练，但小看文化学习；对好多时髦元素比较喜爱盲目模拟，心灵早熟。2、淡漠的组织纪律看法。艺术班学生一般重申个性化发展,集体看法和团队意知趣对淡漠，社会化程度不高，内行为上常常表现出较强的个性及以自我为中心的涣散和较大的任意性。艺术班学生对新事物较好奇，追求独出心裁、别开生面的
2、特色，表现出较强的个性及以自我为中心的涣散，大多学生认为艺术就应当本性自由，思想灵巧，思想开放，不肯接受纪律拘束，置校纪校规于不管，上课迟到早走。在学校学习生活中，常常因为个性张扬、自由涣散、纪律看法差等负面表现，使他们在全校各样惯例检查评选中常常落伍于他人。3、激动的情绪。在艺术班学生看来“艺术就是激情”，他们比其余一般班的学生更为好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的扰乱和影响，是高中学生中最为敏感和拥有活力的集体。互相之间简单产生悲观连锁反响，一些陋习比较简单快速形成。4、单薄的文化基础。艺术班学生一小部分他们的大多数时间和精力都花在专业学习上，而忽视文化知识的学习。此外还有一大多数学
3、生迫于高考的压力，自己自己文化课成绩不理想，而为了考上大学被迫转到艺术专业。所以,艺术班学生在对待专业(技术)课程和其余文化课程的态度上，常常更重视专业(技术)课程而相对小看文化课程的学习。这就必然致使艺术类学生文化涵养不够，知识面狭小，考虑问题时思想深度不够,思辨性相对其余一般类学生较弱，缺少人文精神。5、柔弱的心理健康。艺术班学生不单要经历高考,还要进行强烈的专业测试挑选。艺术班学生常常要承受更大的心理压力,接受更残忍的竞争。他们不单要经过专业课考试,还要经过文化课考试,才有可能真实踏进高校大门。很多专业报名录取比率都在1:10以上，1个录取名额有10个人竞争。别的艺术班学生在校的培育花费
4、相当高,许多家庭其实根本不可以担当孩子念书。此外艺术班学生他们这种学生有时自己的学习不如他人,缺少自我必定的信心和勇气,常常说自己不可以；有时有问题自己不会解决,遇事犹豫不决,学习缺少进步心；有时又自高自傲,总认为自己高人一筹,夸张自己的才能,看不起他人；有时思想偏执,怨言满腹,听不进他人的劝告,常常顶嘴老师和同学,甚至做出不切合社会道德规范的事情来;对责备和教育常常带有逆反心理。艺术班学生多表现为过低的自我评论。他们在把理想我与现实我进行比较时,对理想我希望较高,又没法达到。理想我与现实我的距离过大,致使了自我矛盾矛盾,于是,他们常常会产生否定自己、拒绝采取自我的心理偏向。这些都让艺术班学生
5、产生不一样的生理和心理压力。二、管理上的疑惑1、过分重申全校一致严格管理的重要性，而忽视了艺术生局部的特别性。学校再三重申要一致管理、增强管理、严格管理，但班主任常常在一致严格管理的过程中，矫枉过正，忽视了艺术生的局部特别性，一味地限制拘束学生，把艺术专业的学生管得太“死”、太“平”没有了个性，而这在专业上也就难有较大的发展和成就，这样的教育与管理工作实际上是无效的。一些专业教师片面认为增强管理睬抹杀创建性思想，自己常常会表现出艺术类人物所表露出的所谓艺术家的行为和艺术，进而对学生产生一些不良的悲观影响，进而影响学生管理工作的展开。2、不过着重形式教育，忽视了学生内涵的提高因为艺术生入学录取文
6、化分数线相对照较低，学生不一样程度地都存在重专业轻文化的现象；为了高考我们的班主任和任课老师因高考抓高考，忽视、小看思想教育。有的认为只需专业成绩好，文化成绩好，其余方面都是次要的，所以，对思想教育、文化教育工作存在粗心对付的态度，着重了形式上的表现，忽视了学生内涵的提高，致使许多学生思想空洞，知识面狭小，缺少人文精神，社会文化基础素质仍旧广泛较低，许多学生没有仔细学习，没有打好艺术文化知识基础，到考试时想方想法舞弊。此外，部分教师认为对学生的思想教育工作是班主任的事，与他们关系不大，由此在教授知识的同时，没有借助教课内容，对学生进行思想教育和道德培育，提高他们的内涵，没有做到既教书又育人，忽
7、视了教师示范作用的发挥。三、对于艺术班管理的几点思虑1、有力的管理。增强管理是艺术班成功的首要前提，无以规矩，不可以方圆，艺术班学生离不开管理；而放弃管理却与民风的败坏有着直接的联系。因为人是有惰性的，人的惰性因管理的增强而逐渐获取战胜，放弃管理惰性就会膨胀。惰性与人的综合素质有着亲密的关系，综合素质越高战胜惰性的能力就越强，越低惰性越大。艺术班学生文化素质相对低时，决定了其综合素质也相对低些，惰性大，自我拘束的能力就差。这需要有力的管理2、辩证的对待。苏霍姆林斯基曾这样叹息：“从我手里经过的学生不计其数，给我印象最深的其实不是无可挑剔的而是别具特色、独出心裁的孩子”。我认为，艺术班学生常常就
8、有这样的特色和差别。从一个视角、单个纬度去审察学生，只有少量学生是优异、成功的。从多视角、多纬度去看，感觉学生各个是人材。相同，若只从考分界定，艺术班学生自然都成了后进生，反之可能就是勤学生，甚至很优异。这种看法正视学生的差别又必定专长。我们应当要拿着放大镜去发现艺术类学生的闪光点，而不是戴着有色眼镜去搜寻艺术类学生的弊端。拿一般高中学生的强处与艺术类学生的弱项对比，这明显是不公正的。我在怀疑，究竟是艺术班学生真的不怎么样，仍是我们的无知、骄横和成见？唯恐谁也不会否定，有时正是艺术班学生在撑起学校艺术教育的天空。况且艺术高考有相对独立的考试对象，况且谁能说艺术班学生的将来之路就比一般学生迷茫？
9、只需不是半路出家的，即即是半路出家的,我相信艺术班学生的前程也相同很美好、很宽广。3、足够的欣赏。对艺术班学生来说，只有“成功是成功之母”。因为成功能提高学生的自信，激励学生追求第二个成功。对于在文化教课上人为拔高要求，人为为学生制造失败感，还美其名曰培育抗挫折能力的做法，爽快地说，我不敢苟同。在我看来，这或多或少是个教育思想问题。反省我们平常的教课，不可以否定有很多时候甚至向来就是为考试而教、为应试而学，老师们把视点和喜悦点都放在了分数上，常常忽视学生的差别和成功的情绪体验，一些学生在长远的忽视中自感冷淡、自怨自弃、不思进步，学习显得被动对付。“中小学十二年教育，假如老是考试和选拔，许多孩子
10、老是失败，打击很大，太残忍，太不人道”。我认为，是学生频频的失败感致使学生学习自信心的崩溃。欣赏是老师最美的教育语言。艺术班学生更需要欣赏，需要学校和老师为学生每一次自信和成功的累积供给保障，不停给艺术班学生鼓舞、掌声和信心，最大限度地减少学生失败感的时机。让每个艺术班的学生都有自信的合适的领域,使其在这些领域获取最大的成就感，这可能是学校和老师的最大责任，也是艺术班学生最需要的。4 正确的定位。艺术班学生的文化教课和管理应有别于一般班，要有自己的教课定位和教课策略，使每层次的学生在原有基础上有所进步。艺术班学生的管理要有些合适艺术班学生发展的方法。艺术班的评论要有与艺术班工作特色想适应的方案
11、，不宜拿一般高中班级的标准和内容来评判。艺术班的教师教课绩效评论应有别于一般班，形成独立的评论系统。艺术班的专业教课要浸透“艺术修身、教学唯美”的思想，要关注道德教育、人品教育以及其余感情、态度、价值观的教育。由此我想到加德纳和他的多元智能理论。人的智能发展是多元的，人的优势智能是各不相同的,有些善于逻辑思想，有些善于语言表达，有些善于艺术。好的教育就是要善于发现每一个学生的优势智能，并能供给合适学生特色和发展需要的教育。这样才能获取最后的成功。5、健康的心理。从近几年的状况来看,艺术类考生的录取率也低于一般文理科,就业危机也开始展现。所以考生升学压力仍将居高不下。“艺术捷径”这条路愈来愈难走
12、了。艺术生是高花费的人群,学艺术需要的是高投入。培育一个艺术生 ,需要付出的财力不是一般的家庭可以承受得住的。对于有钱的人家来说这些不算什么,可是对于一般家庭的孩子,特别是乡村的孩子来说,就成了问题。并且就是投入了这些也不必定能上大学,就是考上了大学,艺术类专业的学费也比一般的专业高好多。艺术生背负愈来愈重的经济负担。在这样的背景下,艺术生怎能没居心理压力呢。所以我们要增强艺术班学生心理指导,完美学生心理咨询系统,对学生的心理问题进行心理协调。在惯例教课中浸透心理指导,帮助学生正确面对考试。班主任包含全体教师要做学生的心理医生,帮助学生学会自我调适和转移心理压力。同时，要创建一个宽松和睦的班集体气氛,帮助学生调整人际关系,改变不良社会认知。内容总结（1）艺术班学生管理工作存在的问题及思虑新桥中学卞红泰一、艺术班学生计在的问题1、早熟的心灵（2）因为受艺术影响，加上市场经济的负面效应，艺术班学生广泛存在理想与信念的淡漠（3）艺术班学生一般重申个性化发展,集体看法和团队意知趣对淡漠，社会化程度不高，内行为上常常表现出较强的个性及以自我为中心的涣散和较大的任意性
