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1、人教版一年级语文上册画教学设计学巷小学 一(1)班一、教材分析:古诗画是人教版九年义务教育课程一年级上册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点,在教学本课时,要教学生认识11个生字,会写4个汉字,了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词,正确流利地朗读课文、背诵课文、理解
2、课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。二、教学目标:1、认识“远、色”等11个生字,会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。2、正确、流利朗读课文,背诵课文。3、了解“远”与“近”,“有”与“无”,“来”与 “去”是意思相反的词,懂得这首诗是描写山水景色的。三、教学重难点:1、重点:理解诗句的意思。2难点:学会本课的生字和部首。四、教具准备:投影仪、生字卡片、挂图。五、课时安排:1课时六、教学流程与设计意图:(一)、导入新课同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语,互相猜,教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟
3、不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文画。(板书课题)设计意图:好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点,利用他们感兴趣的谜语引出课题,激发学生学习课文的兴趣。(二)、观察图画,引入诗句1、呈现一幅山水画(画上有山、水、花、鸟,并题写课文画的20字“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)师:小朋友,大家看到了些什么?(教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”)师:会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读,再抽读)师:你们还发现什么吗?(引导学生发现画上有题字或诗句)师:仔细看,画上题了哪些字?(如生发现题字是课文的四句诗,就直接板书课文的四句诗。如不能发
4、现,则直接引导学生与书上的画比较)2、学生自由读诗,老师提出读诗要求。(1)四句诗中,你会认哪些字呢?读一读。(2)哪些字不会认,请用铅笔标出来。设计意图:由画引入,激发兴趣,培养观察能力,并在其中引导学生发现:原来生活中处处有汉字,处处都可以识字。(三)、初读正音,突出重点1、学生自读诗句,对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。2、学生充分自读,同桌互读互考。发现不对的,同学教读。3、全班齐读,轮读。4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音:“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音;“近、春、人”是前鼻韵母,“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。5、学生自由
5、读,重点抽读,抽读重点。用生字卡片抽读,主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字;再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。提示新的偏旁:“辶”叫“走之旁”;“忄”叫竖心旁。设计意图:从整体入手,先看图读诗句,再识字。由于学生多次试读诗句,诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时,生字已经不陌生,再加上多次认读和重点抽读,学生识字便不难了。(四)、背诵诗句,领会其义1、看谁背诵得最快。(学生自由背诵)2、背得不错!你在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(给我们平时看到的现象正好相反)师:是呀!真有点怪!怎么远看山有色,近听水无声呢?怎么春去花还在,人来鸟会
6、不惊呢?师:我们平时看到的景象是怎样的?(教师归纳板书或课件呈现“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。”)3、 读一读,看看两首诗有什么不同。远看山有色, 远看山无色,近听水无声。 近听水有声。春去花还在, 春去花不在,人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。待学生发现交流后,师总结性引导:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色(鲜艳之色),近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”,而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?(如果学生说出是“画”,再让学生说说为什么你认为是画。)4、 找一找,说一说,读一读。(1)让学生找出
7、诗中的反义词:来去 远近(2)让学生说一说生活中的反义词。(3)读一读找到的反义词。设计意图:在对比中领会诗句,从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”,意图在于领会反义词并识字。五、写字指导,练习书写1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字,让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”,再写短“撇”,第三画是长 “撇”,最后是“捺”。2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。3、教师范写,学生书写。4、学生练写,教师指导。设计意图:对于刚学习书写的孩子,指导必须细致,除了笔顺笔画要注意外,从哪里起笔,怎样收笔都要提醒。同时,教师要注意范写指导。【板书设计】画远看山有色, 远看山无色,近听水无声。 近听水有声。春去花还在, 春去花不在,人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。设计意图:将两首两两相反的诗并排,目的是要引导学生通过对比,发现“画”的四句诗所揭示的奇怪现象,悟出原来这些奇怪现象只有“画”上景物才是这样。将生字用加粗(或红色)表示更醒目,以引起学生对生字的主动注意;将“山、水、花、鸟”加线,可以给学生提示“画”的观察对象。