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1、吉林省“十二五”规划重点课题幼儿园集体教学适宜性和有效性的研究-研究论文幼儿园教育活动设计课精品案例教学体悟作者姓名：邓艳丽工作单位：磐石市石咀中心小学校课题名称：幼儿园集体教学活动教师提问方式有效性的研究联系地址：磐石市石咀镇联系电话：13654463657电子邮箱：幼儿园教育活动设计课精品案例教学体悟 幼儿园教育，主要是以活动替代知识的教学，换言之，就是在丰富多彩的活动中让学生有所领悟，有所明白，有所认知。所以，合理选择和利用幼儿园教材，制定教育活动的计划，运用具体生动、形式多样的教学手段与课堂上教师的有效提问是息息相关的。 一、引导活动，分析案例案例分析阶段， 通过案例的呈现与分析，帮助
2、学生借助案例达到理论内化的目的。如“观察认识型活动的设计与组织”这个单元的教学重点是让学生掌握怎样设计“活动目标”与“活过程”，因此，活动中，引导学生利用已有的能力进行活动的设计。 呈现案例课题。此环节需注意从理论出发，精选案例。案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。精选出的案例要能体现出“四性”，即真实性、典型性、浓缩性和启发性。真实性，必须是幼儿园真实使用的课例；典型性，必须典型反映某一类型课例特点；浓缩性必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；启发性，必须经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。如为帮助学生掌握物体观察活动的设计与指导，以小班科学好吃的糖果为课题，让学
3、生根据前面理论阐述时介绍的目标，设计要求与动过程设计的基本思路，引导思考：如何设计此课题的“活动目标”与“活动过程”。 学生尝试设计。只听不练，理论永远难以内化，学生也很难发现自己存在的问题与不足。利用典型课例引导学生尝试设计课题的活动目标与活动过程，使他们通过亲身的参与体验，深刻地体会到看似简单易懂的理论，要将其在实践中灵活运用，却常有把握不住的地方。此环节教师需给学生留有充足的时间，引导学生围绕设计任务充分思考，并鼓励学生与同伴交流、讨论，在多角度获取信息的基础上，尝试设计。结合案例分析。根据学生设计中出现的各种问题，进行有针对性的评讲与分析。学生对理论的理解会有豁然开朗之感，体会更深，内
4、化更好。如针对活动目标设计，学生在理论阐述阶段都了解到：目标设计要尽量站在儿童发展角度表述，忌角色身份混乱；目标设计要全面，情感态、能力方法与知识技能各角度均要考虑；目标设计要有针对性，具有操作性，忌笼统空洞等。可他们设计的小班科学活动好吃的糖果目标仍存在不少问题，为此，教师引导学生回顾目标需注意的问题，并着重结合观察认识型活动涉及的主要目标观察技能、表达技能和对观察对象的科学认识，引导学生发现问题，最后将此课题目标调整完善为：乐意与同伴分享食物，并能大胆参与活动；愿意向同伴、老师表达自己的发现与意愿；运用看、摸、闻、尝等多种感官，观发现糖果的不同种类和不同味道。如此结合具体案例的分析、提炼，
5、学生对目标设计的理论理解就更深了。此环节教师要创造良好的自由讨论的气氛及环境，学生积极思考，同时在案例讨论中要进行必要的引导，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开，在学生要求的情况下，教师也可适当地发表看法，但只能以普通一员的身份发言，忌以权威自居。教师要引导学生在讨论中充分表明自己对问题的理解，分析要做到有理论依据，有事实印证，逻辑清晰，言简意赅；要学生注意倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路。这样，帮助他们对问题的理解更全面、更深刻。展示优秀课例。此环节主要是帮助学生拓宽视野，提供认识。如向学生播放小班科学活动好吃的糖果教学录像带和展示优秀教案，引导学生自觉地与自己设计的方案进行比照，找出
6、差活距。这种过程实际上就是一种很好的能力提升的学习。此环节教师需注意给学生的思考留有空间，通过启发引导学生分析与讨论，在分析讨论中学习优秀课例的设计思路与策略运用。二、提高案例品位，注意方法提炼方法提炼阶段，在学生进行充分讨论的基础上，逐步概括出设计与组织相关类型活动的基本思路与策略，帮助学生从个案到一般，掌握设计与组织科学活动的方法、策略。引导学生看了小班科学活动好吃的糖果课堂录像，再让学生结合“观察认识型活动的指导要点”进行对应分析，学生就能真正理解为什么在组织指导观察认识型活动时需要注意这些问题了。此环节是案例教学最重要的一步。通过师生共同对案例的分析，总结归纳出带有普遍规律性的理论。搞
7、好此项工度、作要求精心设计所提问题。提出什么样的问题关系到能否总结归纳出要学的理论，因此要求教师 一方面在吃透教材和案例的基础上，依据教材内容的逻辑结构，针对案例提出具有相应逻辑结构的问题，使师生通过对这些问题的分析，一步步地得出所学的理论。问题要一个一个地提出，并引导学生渐次分析，总结归纳出相应的理论，使学生切实体会到理论是如何来自于实践。要充分发挥分析过程中教师的引导作用，对学生的各种回答做恰当的评价，以保证分析沿着预定的目标进行，逐步接近案例所包含的理论实质，使理论的提炼自然贴切，切忌强拉硬扯，牵强附会。三、活动实践，亲身体验 演练实践阶段主要是让学生模拟组织自己设计的教学活动，体验过程
8、，学生通过前面的理论阐述、案例分析、方法提炼，已对怎样设计与组织“观察认识型活动”有了清晰的理论认知，再让学生尝试设计小班科学小鸡是怎样出壳的活动方案。 这样，既对学生学习此单元有了一个全面的检查，又使每位同学亲身体验了怎样设计与组织此类型活动，并了解到自己在组织活动中的优点及需注意的问题。通过通过亲身体验，学生很好地内化了每个单元的教学内容，实践能力也不断提升。教师在案例教学中始终起着“导演”作用，既要选择好的“剧本”即符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势对学生进行引导，让每一个学生充分地发挥，进而得到提高。有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力。开展案例教学充分调动了学生学习的积极性和主动性，体现了他们在学习中的主体地位。总之，通过幼儿教育精品课例研究的初步尝试，对幼儿教育的认识又有了新的提升，现时，也深感幼儿教育的责任重大，只有不断的探索，不断的研究，才能更好地发展幼儿教育事业。
