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1、老师教育教学感悟现代老师主要应具备三种才能：更新自我的才能，学生学习的才能，科学评价学生的才能。这三种才能会集中表如今课堂教学中。今天，数学老师应该怎样上课？怎样使才能在课堂教学中有效发挥？一、课堂教学要有“三声”。构建高效课堂，进步课堂教学质量，是所有老师追求的根本目的。“课堂教学中，当我们的心和学生的心融在了一起，教学肯定成功！”课堂教学的效率，实际上就表如今老师“用心”教和学生“用心”学上。怎样做到师生心心相融呢？我们提倡课堂教学要有“三声”：1.要有“笑声”。我们有些老师上课，严肃有余，活泼缺乏，课堂“火药”味太浓。课堂上老师绷着脸，用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声。这样的课
2、堂教学活动是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学气氛。老师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有老师幽默语言引发的笑声，有学活力敏语言动作引发的笑声有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。每一节课，老师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，承受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。2.要有“赞美声”。有些老师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”，容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用鼓
3、励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有老师对学生学习进步和获得成绩的赞美；有学生对老师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，进步师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将进步教学的有效性。3.要有“惊讶声”。有些老师上课，比拟注重教学任务按部就班完成，但没有特点，少有亮点。有的老师只强调学生的机械记忆，容易使学消费生学习上的枯燥感，缺乏激情。课堂每一教学内容必有令学生“惊讶之处”，关键看老师是否能挖掘教学内容并巧妙设置情境。老师本身也能呈现
4、“惊讶之举”，要看老师是否具有较高的素质并教学绝活。“好奇”是孩子的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。这样的教学，可以引导学生的学习自觉性，培养学生的探究精神，启迪学生的创新意识。二、课堂教学要表达“六个度”。教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面进步，已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。有老师对我说：“如今的课越来越难教、越来越不会教了！”这是一种教学观念尚未更新的现象。因此，老师要在学习中更新自我，用现代教学理念构建高效课堂。一节课教学质量高不高，用什么衡量？我认为，要表达六个“度”。1、表达学生主体的参与度。老师上课要以全体学生为本，要表达在学生主体的
5、参与度上。首先要看学生参与学习的广度。课堂教学中，老师要调动全体学生学习的积极性，用符合学生特点、受学生欢送的的教学方法吸引学生集中注意力学习，而非领着少数“优”生围着老师教学“转”。课上得好不好，先要看动手、动口、动脑的学生多不多，看有没有遗忘的“角落”。其次，要看学生参与学习的深度。老师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的未知欲。教学中，要看学生能不能向老师提问题，同学之间能不能争论问题。假如上完一节课，学生都“懂”了，要么呈现出教学的假象，要么是教学没有深度。2.表达学生心理的调适度。老师上课面对一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。教学中，有时会出现“老师
6、精心备的课，教下来效果不好”的现象，有的老师常找“学生不配合”的原因。其实任何一次教学的不成功，原因都应从老师自身上找。老师备课要“备学生”，备知识技能以外的东西。其中，怎样对学生课堂学习进展心理调适，是老师重点备课的内容之一。课堂上，老师能否激发学生饱满的情绪，引领学生形成积极紧张的心境，帮助学生消除心理干扰因素，是老师教学才能上下的重要标志。当学生答错问题，如老师一句“就你笨！”那么学生这节课的学习会就此停滞。相反，假如老师引导鼓励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，学生学习的主动性、实效性会增强。3.表达学生思维的有效度。课堂教学的根本任务是调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有
7、效训练，产生思维共鸣。因此，老师要根据学习目的，精心设计问题，适时提出问题，激活学生的思维。教学中，老师要少提“是什么”的问题，多提“为什么”的问题，引起学生的积极考虑；要精提“做什么”的问题，通过学习理论活动，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用。4.表达学生情感的内化度。“情感、态度、价值观”是新课标要求的教学三维目的之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，还要重视学生情感的培埴和内化。专家研究证明：学习的成功，情感因素占80%，智力因素占20%。这充分说明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为探究真知而追求这是学生情感内化的表现。老师在教学中，要积极采用创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学，不是真情实感的教学；不能引起师生心灵共鸣的教学，是不成功的教学。演员的演出，需要倾注感情；艺术家的作品，需要融入感情；数学老师的上课，更需要满腔的激情。苏霍姆林斯基说：老师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。精炼、准确的语言、节奏明快的语速，引人入胜的语调，旁征博引、环环紧扣，机智灵敏，幽默幽默，把每一个学生学习的动因充分激活，用老师的数学情感，鼓励学生的学习情感。第 页 共 页
