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1、16化石吟教案一、 教学目标1、通过个人或小组朗读等方式，让学生有感情地诵读课文，把握内容，体会诗歌感情。 2、学生通过合作、探究学习，理清诗歌结构，并展开合理联想和想像，进一步理解课文内容。 3、增强学生的求知欲，培养他们科学精神和探索未知世界的兴趣。二、 教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大三、 教学方法朗读法、合作探究法等。四、 教学课时一课时五、 教学过程（一）导入1、展示化石的图片。教师简要描述。（投影）2、简要说明化石的概念，并指明其科学价值。（投影）今天，我们就来学习一首赞美化石的诗歌化石吟（板书）。（二）积累字词：
2、（投影）奇幻: 指奇异而虚幻，不真实。远古：遥远的古代。骸（hi）骨：尸骨。乌有：没有。潜（qin） 行： 隐秘地行走。裹（gu）藏 （cng）： 包裹起来。葱茏： 草木青翠茂盛， 形容树木茂盛。幽雅： 优美高雅。叹服： 赞叹佩服。造物主： 创造万物的主人。海枯石烂： 大海干涸,岩石成土。比喻经历极长久的时间。（多用于誓言）日转星移： 比喻时光飞逝，事物在不停地发生着很大的变化。也用作形容时间过得很快。（三）整体感知1、提问：“化石吟”中“吟”是什么意思?明确：吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。举例石灰吟。2、自由朗读诗歌，并思考：这首诗可以分为几层。并尝试概括每层大意。 （1）学生
3、自由朗读。（2）教师点名读。提示学生注意表达疑问、感叹等语气的句子的读法。（3）学生思考：这首诗可以分为几层。并尝试概括每层大意。 学生回答，教师引导，明确：本诗共7小节，可以分三层： 第一层（1、2）：通过问句的形式，引发读者对化石的想像。第二层（3-6）：具体描写遐思的内容。第三层（7）：呼应第1、2节，回答了疑问。3、合作探究，理解文意学生合作探究：四人小组讨论每节诗句的大意，并用文字记录无法解决的疑问。4、教师提问，学生抢答：（1）第一节诗为什么连用四个问句?有什么作用?明确：排比，提出问题，引人思考，激发读者兴趣。（2）第二节：A“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？明确：
4、过渡句,说明化石引起人们想象出生物进化的历程 B“你否定了造物主的存在”是指什么?明确：肯定生物进化的观点，否定上帝创造万物 C“平凡的真理”指什么?明确：指的是生物进化的理论 （3）第三节：怎样理解“黑色的躯体裹藏着生命的信息，为历史留下珍贵的密码。”一句？明确：作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件 。（4）第四节：“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？明确：不是，是写化石，用拟人的修辞方法，假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹就是记录地球古生物进化的痕迹（档案）。（5）第五节：A诗句中的“你”是指什么？明确：大自然。
5、B“高明的魔法师，卓越的雕刻家”是什么修辞方法?明确：比喻。（6）第七节：A诗在全文中有什么作用?明确：回答问题,照应开头,使文章前后呼应。B最后一节中长眠地下刚苏醒的化石啊，长眠与苏醒是否矛盾？为什么？明确：不矛盾，长眠是指化石沉睡的年代长，苏醒是指化石被人们发现。C“沉睡亿年的石头说了话”,它会说些什么呢?学生自由回答，只要扣紧化石与生物进化档案即可。5、各小组长提出本组未解决的问题，集体解决。（四）自主探究1、本诗的语言语言的形象、精炼，请举例说说你的感受。2、本诗采用什么样的写法，这样写有什么作用？3、用简洁的语言概括本诗的主要内容。4、本诗表达了作者怎样的思想感情?明确：1、引导学生
6、揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。例：重点字词冰冷的骸骨把平凡的真理回答。为历史留下一本珍贵的密码。生之灵火却悄然潜行在地下。 重点语句时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。沉睡千年的石头说了话。2、这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。3、诗人通过化石展开合理的想象与联想，描绘出神奇的古代生物世界。4、赞颂了科学的神奇和自然的伟大。把两个问题的答案合起来就是本诗主题。（五）拓展阅读鱼化石 艾青动作多么活泼， 精力多么旺盛， 在浪花里跳跃， 在大海里浮沉； 不幸遇到火山爆发， 也可能是地震， 你失去了自由， 被埋进了灰尘； 过了
7、多少亿年， 地质勘察队员在 岩层里发现你， 依然栩栩如生。 但你是沉默的， 连叹息也没有， 鳞和鳍都完整， 却不能动弹； 你绝对的静止， 对外界毫无反应， 看不见天和水， 听不见浪花的声音。 凝视着一片化石， 傻瓜也得到教训： 离开了运动， 就没有生命。 活着就要斗争， 在斗争中前进， 当死亡没有来临， 把能量发挥干净。思考：1、比较与化石吟在写作目的和语言上的不同。2、鱼化石形成的两个原因是？特征是什么？3、诗中的“你”是什么？4、最后一节表达作者怎样精神？明确：1、写作目的：鱼重说理是哲理诗；化重抒情是抒情诗。语言特色： 鱼平实、浅白；化形象、含蓄。2、原因：火山爆发，或是地震。揭示鱼化石特征的句子：诗的四、五两节。3、指“鱼化石”，也可指变得像“鱼化石”一样的人。4、表达了作者为理想献身精神。（六）作业布置
