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1、 小学语文识字教学“三不宜”姚映玉 甘肃省定西市通渭县新景乡永新学校 743317 电话18219925906【内容摘要】识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础，识字的多少直接关系到学生的阅读能力和写作能力。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。根据我的教学经验，得出的结论是:激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。【关键词】：小学语文 识字教学作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科
2、，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一项十分枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？根据我的教学经验，得出的结论是:激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增加孩子自我识字的能力呢？我主张在教学中应做到识字教学“三不宜”。一、识字不宜脱离语境小学阶段识字教学的主导思想是：在情境中识字，在语境中识字。“字不离词，词不离句，句不离段”，“字、词、句、段”一体化。教师要善于创设情景，唤起学生参与的欲望，激发学生参与的兴趣，产生良好的学习心态，使学生在心态良好，兴趣高涨的情况下，合作学习，自主探究，以读促识。如我在教学小镇
3、的早晨中的“两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄地钻出来，在河上轻轻飘过。”这一片段时：师：请同学们读读这句话，仔细体会一下句子中哪些词用得好。（学生读后，纷纷找出自己认为用的好的词语。其中一位同学发现了一个问题。）生：我认为这句话中的“小舟在河上轻轻飘过”的“飘”应该写成“漂”。师：你真会学习，不但用心读书，而且观察细致。水上“漂”，为什么写成水中“飘”呢？请同学们带着这个问题再仔细品味一下课文中的有关词语，然后发表自己的看法。（学生在充分思考后，各抒己见）生：我查了字典，“漂”是指物体在水面上移动，“飘”是指随风飘动或飞扬。“小舟在河轻轻飘过”应该用
4、“漂”字，而课文却用了“飘”字，一定是书上印错了。师：你真了不起！敢于向课本挑战。时课本出错了吗？其他同学还有什么想法？生：课文的第二自然段描写了小镇早晨恬静的特点，我想作者用了“飘”字，是不是想突出小镇恬静呢？师：你说的有道理，谁还能说的更充分些吗？生：作者是想说明小舟经过河面时不留一点波纹，听不到一点声音。生：一叶叶小周从河面轻轻驶过，就像在风中“飘”过一样，让人感觉不到。就这样，师生构成一个共同体，互教互学，在双方不断平等对话中，学生不仅学习了字的音和形，而且通过语境理解了字义，同时在师生互动、平等对话与交流中，学生的主体地位得以显现，个性得到舒展和张扬，创造的积极性得以充分发挥，真是一
5、举多得啊！二、不宜对字形进行详细分析北师大版教材的编写，强调在教学的不同环节增加生字的复现机会，已达到巩固的目的，而非通过繁琐的字形分析来达成识记的目的。崔恋老师说过：“认字如认人，一回生二回熟，三回四回是朋友”。从我们教呀呀学语的孩子认字也有这样的经验，出现一个字，通过不同的方式强化他对字的印象，过不久，他就能从其他地方找出这些字。而并不需要分析字的部件组成。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该 不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快了，获得成功
6、的快乐在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫除认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，在教学过程中，根据学生需要、知识基础及教学情境，会有许多识字方法应用而生，如：“换偏旁识字法”，“形近字对比法”、“形旁表义法”、“字频识字法”等等，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。当然，针对低年级学生年龄特点及知识基础，对有些字也有必要进行字形分析，一般有几类：一类是生字中本课要学的偏旁；一类是字型容易混淆的字，即形近字；一类是可以帮助学生积累一定识字方法的字。三、教师不宜包办代替先看一则案例，这是一节识字课的教学片断：师：请同学们看下面这些字，它们
7、分别属于哪一类（象形、会意、形声）呢？战 笔 灶 看 雀 清 鸣生：“看”应属于第二类。它上面是一个手，挡在眼睛上，就表示看的意思。师：不错。生：“鸣”字一个口，一个鸟，鸟儿用口鸣叫，这个字也属于第二类。生：还有“雀”，我查过字典，下面的“隹”就是鸟，上面的是“小”。这里小鸟指麻雀，我认为也属于第二类。师：说的对极了。生：“战”就是打仗的意思，打仗时要用兵器，所以右边是“戈”，左边的“占”表示字的读音。“战”属于第三类。生：“清”字也属于第三类。左边“氵”表示与水有关，右边“青”，表示读音。师：同学们真了不起。从以上案例足以看出新教学观下的教学行为教学不只是教师教，学生学，更是师生交流，积极互动，共同发展的过程。交往是教学的本质。在教学中师生积极交往、互动，双方相互交流、启发、沟通、补充、完善，不断生成新知，并伴随着师生之间情感的交融和对获取知识的体验，实现教学相长，共同发展。 总之，小小汉字，奥妙无穷。小学语文教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的生理、心里和思维特点，全面调动学生的多种感官，使学生积极主动地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生大胆思维、想象，勤做练习，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发展兴趣和热情探索的热土，使学生在轻松、和谐、愉快的氛围中学得更多的知识和能力。
