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1、一个这样的老师教学设计教学要求：1、 通过朗读课文，进一步理解课文内容；2、 了解怀特森老师独具特色的教学方法、思想以及对学生产生的深远影响，体会文章的思想感情，进而体会具有独立判断、纠正错误，坚持真理精神的重要性；教学重难点：理解怀特森老师独具特色的教学方法、思想，并认识到其中的价值，过程一、 直接导入同学们，这节课我们继续学习一个这样的老师，谁再来读读课题？生读，（师评：就像他这样，带着自己的理解来读），谁愿意再读读？一个这样的老师，通过初读课文，你感到怀特森老师是一个怎样的老师？生一、我觉得怀特森老师是一个热爱科学，有主见、又很博学的老师；生二、我觉得怀特森老师是一个与众不同的老师；生三
2、、我觉得怀特森老师是一位独具特色的老师；二、学习课文老师小结：在教学方法上独具特色，看来呀，怀特森老师给大家留下了深刻的印象，那么，怀特森老师在他的科学课上教会了我们什么呢？文章哪一段直接点明了这一点？你来说：生一、课文第十二自然段点明了这一点。师问：他教会了我们？（新怀疑主义，老师同时板书）那什么是新怀疑主义呢？我们一起来读读（出示文字课件一），自己读吧。谁来读一读，谈一谈？生一、读；说，就是在上课时，我们应该认真听，如果有老师说错的地方，我们要纠正，而当我们错的时候，也要纠正自己。谁还有补充？生二、我觉得我们应该抱着一种怀疑的态度来探索问题，然后在探索中纠正自己的错误，用真理去反驳一些错误
3、的认识。老师小结：这是大家对新怀疑主义的初步认识，那么怀特森先生为了教我们学会新怀疑主义的学习方法，做了很多事情，课文中主要写了他做的哪些事呢？谁来说说？生反馈：1是他编造了一种叫凯蒂旺普斯的动物；2是他让我们反驳小轿车是活的生物；同学们同意吗？（同时板书：凯蒂旺普斯 小轿车 ）好的，我们就一起先来看看他编造凯蒂旺普斯这件事，请同学们默读有关的段落，想想怀特森老师是怎么做的？用你的符号把相关语句画出来，同学们的态度前后发生了怎样的变化？好，开始默读吧。读懂的地方可以在书边上做一作批注。想好的同学做好发言的准备，好，大家可以一起来讨论讨论吗？谁先来说说，老师是怎么做的？生一、老师是先向我们介绍了
4、一种叫凯蒂旺普斯的动物，（老师评：恩，他编了一种动物，是吗？继续）然后向我们介绍了动物的特征，第二天就进行了考试。谁还有补充吗？生二、他还把成绩记在了记分册上；相机板书编讲考记（是啊，最后还把我们的成绩记了下来，同学们你们看，面对怀特森老师这一系列的做法，蒙在鼓里的同学们有什么反应呢？我们一起来读一读这部分，我来读描写老师的语句，你们读描写学生的句子，好，拿起书，听好老师的提示）师生对读；读第四自然段时，大屏幕出示这段文字：学生读，师问：都打着大大的红叉，你有什么感受？生一、就是答题的时候，我是非常胸有成竹的，就是心里非常有数的，认为一定能得个好分数，但卷子发下来的时候，又打着大大的红叉，我可
5、能会有些莫名其妙。老师小结：对，你愿意把你读懂的内容读给大家吗？生读；同学们，你们注意听了吗?她读“完完全全是按照老师讲的写的呀”你读懂了什么？你说。生二、我读懂了老师是怎么说的，我就是怎么写的，但是没有想到，我答的每一道题都是错的，我感到十分惊讶与奇怪。师：是这样的，老师怎么讲，我们就怎么写，却给我们不及格的成绩，那我们继续往下读，当老师告诉我们，一切都是他编造的时候，一股怒火升上了我的心头，谁来读读第八自然段?生读师：同学们，你们看，一连串的质问，应该怎么来读？读出什么样的感情？谁再来读这段？生读此段。师：此时此刻，教室里是议论纷纷，那我想问问同学，你在跟同学议论什么呢？生：这老师太过分了
6、，怎么能欺骗我们呢？生：老师应该教我们正确的知识，为什么还要耍我们呢？师：感觉老师是在耍我们，当时同学们就是像你们一样，议论纷纷，那我们再来把他们的气愤心情读出来，谁来？生读，师：非常好，那么激起所有同学的愤怒，这是怀特森老师要达到的教育效果吗？我们一起来听听怀特森老师是怎么解释的？看第五自然段，为大家读出来，谁愿意？生读。师：想一想，怀特森老师的这番话一没有道理呢？生：我认为怀特森老师的这番话有道理，不管老师教的是对的还是错的，只要你在卷子上写的是错的，当然就不能得钩了。生：我觉得没有道理，因为老师应该教给我们正确的知识，他竟然教给我们错误的知识，而且还要考试，还要把考试的成绩记在记分册上。
7、师：（出示课件第九自然段，师读）怀特森老师究竟想告诉孩子们什么呢？生：我觉得怀特森老师想告诉孩子们，老师说的并不一定全是对的，应该抱着一种科学的态度去对这件事情质疑，提出自己的疑问。（师：要有自己独立的判断，是吗？同时板书：独立判断），那其他同学有别的想法吗？生：怀特森老师想告诉大家，一定要有坚持真理的毅力。师：是啊！如果没有科学的怀疑精神，就盲目地相信书本、老师，可是，当他们讲错的时候，我们所学的也就是错误的，如果我们把这种错误的知识再去加以运用，再去传播给他人，那就太可怕了，这就是怀特森老师要我们懂得的出示课件（第十二自然段）生读师：第二次读这段话，你有什么新的感悟吗？生：我觉得怀特森老师
8、要教会我们应该用警惕的态度、用科学的眼光去看待事物，像科学家这些很有权威的人也会有错误，我们应该一坚持真理的毅力，师：很好，在看课件，他说“没有谁”是指谁呀？生：是指老师呀，所以书本上写的，还有可能指谁？（一些权威的人，如科学家呀，国家主席之类的）师：既然没有谁是永远正确的，那咱们应该怎么办呀？生：我们应该时刻保持警惕，去纠正他人的错误，不应该盲目相信书本上、老师说的都是正确的，要有坚持真理的毅力。师板书：纠正错误 坚持真理师：理解得很好，我们不仅要独立判断，发现问题，还要努力纠正这个错误，还有坚持真理。同学们，一次不及格的成绩并不重要，但树立一种新怀疑主义的思想却可以使我们受益终身。怀特森老
9、师煞费苦心的制造了“凯蒂旺普斯事件”甚至甘愿被同学来误解，其用意就在于此，上怀特森老师的课，每一节都是不同寻常的探索，课文举了一个什么例子？指着板书（小轿车）提示，学生读课文中相关的内容生说：我为了反驳小轿车不是活的生物，我花了整整两天时间写小论文。在这期间，我上网查资料，到大街上去考查，去看，去比较，小轿车和生物的不一样。师：是呀，明摆着的，小轿车怎么会活的生物呢？可就是这么一个简单的问题，我却花了整整两天时间来论证，这段写得比较简练，咱们来想象一下，把它的内容充实了：在这整整两天里，我为了拿出真凭实据来纠正这个错误，我都做了些什么？刚才同学说了一些，你还想想，他还会在这两天做些什么？，生：
10、我会去图书馆查一些资料，也会上网查，还会拿着笔记本到马路上去观察小轿车，然后去证明它和活的生物不一样。师：她会用事实来加以说明。那其他同学呢？生：我会想想小轿车是用什么组成的，比如说发动机，它跟生物有什么不一样的地方？师：她是在分析比较，还有吗？生：我可以去问我的长辈或者老师让他们告诉我小轿车和生物有哪些地方不一样，师：同学们，就在这多渠道的查阅资料、分析、比较，到最后撰写论文的过程中，我学会了用事实、科学的方法来纠正错误，（指板书：纠正错误）那我们在科学课上，跟着老师一起用新怀疑主义的方法，进行了不同的探索，想象一下，我们还可能进行哪些不同寻常的探索呢？生：老师有可能问我们蛇的性子为什么有分
11、岔？好，你注意到这个问题。其他同学呢/生：我们还可能会讨论，人为什么不会长寿？（哦，你非常希望我们长生不老）生：我还想知道，世界上有没有美人鱼？生：我们还想探索世界上到底有没有外星人？师：我想，这些有趣的问题，在怀特森老师的课上一定都会去探索，所以，孩子们越来越爱上这些课，就在这一节一节不同寻常的探索中，出示课件第十二自然段，生读，我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，继续跟老师读，（十三自然段这样做是很有趣的）新怀疑主义的价值就在于：当我们怀疑错了，老师在纠正我们的错误时，生读：就加深了我们对事物的理解；师读：当我们的怀疑是正确时，生读：它又促使老师去纠正错误。师：那新怀疑主义是不是让咱们怀疑一
12、切呢？生：不是，而是让我们抱着怀疑的态度来探索问题，并用科学的方法纠正错误。师：就是让我们树立一种怀疑的思想，一种科学的怀疑思想，是这样吗？那么“新怀疑主义”从小了说能帮助我们在学习上走上正确的道路；从大了说能够推动世界文明的进程，想不想听一个例子？举例在我国建国初期，我国地质学家李四光，他在很多外国专家断言中国没有石油的压力下，坚持野外勘测，进行科学的分析，终于使我们中国摘掉了“贫油”的帽子。听了这个例子，更让我们感受到树立新怀疑主义的思想的重要，可是，并不是所有人都能够认识到这一点，出示课件第十四自然段，抽生读师：请坐，同学们，我正视着他的眼睛，这里怎么不说我看着他的眼睛?你有什么体会？生
13、：因为“正视”的意思就是非常严肃，认真，他就是用一种科学的方法，邻居没有理解新怀疑主义，可是谁理解了？（我），其他同学对这点有补充吗？生：也就是说，他现在正在维护这个观点，在维护“凯蒂旺普斯”新怀疑主义这个学习方法。师：她说得多好啊！那我们一起来回顾一下，从事情的发生到现在，文中的“我”对怀特森先生、对新怀疑主义的态度先后有什么变化？谁来说说？生：一开始听说老师是骗我们，我非常气愤；（好的，板书：气愤不满）继续说生：然后第十一自然段说我接受了“怀疑主义”，然后最后是我开始维护“新怀疑主义”，觉得这个“新怀疑主义”是正确的，师：非常好，有补充吗？生：懂得运用，师同时板书：懂得运用，师：到最后我们
14、刚在体会到的维护怀特森老师、维护“新怀疑主义”同时板书：维护那你们就大声地把你们理解到的“新怀疑主义”思想读出来吧，自己都来读读这段，出示末段的课件，师领读：有一次，谁为我们读一读？我们再一起读，把你的理解读进去，把你的维护读进去，领头三、总结拓展师：同学们，通过学习，你们是不是都认识到了“新怀疑主义”的价值呢?指着板书说。你认为怀特森老师是一位怎样的老师呢？把你对老师的评价，想法写进去，开始动笔吧。生汇报：我认为这是一位对我们影响深远的老师，他教会我们去怀疑，用科学的方法纠正错误，让学生找到了探索的精神。师：指着板书说：你知道了“新怀疑主义”的内容，谁还来读一读？生：怀特森老师并不是在捉弄我
15、们，而是告诉我们应该用自己的慧眼去识别，学会探索，把“新怀疑主义”带进每一个课堂，学会大胆质疑，表达自己的观点，用事实，用科学的方法纠正错误，树立一种“新怀疑主义”的思想。师：你已经理解了怀特森老师的良苦用心，其他同学说说生：不，你错了，怀特森老师不是在误人子弟，而是告诉我们用一种科学的方法纠正错误，这让我们受益匪浅。师：老师的教学方法多么独特呀！在我们的生活中，在我们的学习中，当我们发现问题的时候，我们就大声地喊出“凯蒂旺普斯”师指着板书说：好了，同学们，我们来看一位与众不同的老师，运用独具特色的教学方法，帮助作者和他的同学们，也帮助我们树立了一种思想，那就是“新怀疑主义”课内，课外，希望同学们尝试着用“新怀疑主义”的思想去解决生活中的各种问题。
