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1、“重读重写,多元联动”小学低年级语文教学模式【适应范围】低年级【环节流程】读通课文质疑问难 读准课文识记生字多元联动体验内化 指导书写复习巩固拓展延伸读写结合 【设计理念】“重读重写,多元联动”小学语文教学模式是指在低年级教学中依据儿童的认知与学习语文的规律，遵循“倡简、务本、求实、有度”的教学原则，努力把语文课上得简单而扎实，突出新课标中关于低年级段的教学重点：学会读书、主动识字写字。教学中以读为本，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生在读中识字、学词，在读中感知、体验，在读中积累语言、培养语感，在读中掌握学法、感受语文学习的乐趣。【操作要领】 一、读准课文，识记生字 达成目标：
2、在文本这一语言环境中认识生字，把字音读准。操作说明：1、采用灵活生动、富有情趣的方式导入新课，设置悬念，激发学生的好奇心和阅读兴趣。2、听录音或教师范读（或背诵）课文后，学生借助拼音独立、反复朗读课文，要求做到字字读准，不添字、不漏字、不错字。3、在朗读课文的基础上，指导学生在文中圈画出生字，并鼓励学生运用有效的方法主动识记生字。目的是让学生通过整体阅读课文，在具体的语言环境中识字、学词。4、教师通过灵活多样的方式，多员联动（如个读、男女生分读、比赛读、小老师领读、猜字谜、同桌拼字游戏、小组打字牌等），检查学生识记生字音、形情况，相机指导识字方法、拓展识字途径，并得到巩固。注意事项：本环节中，
3、一定要给学生读3至4遍课文的时间。指导识字时，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生自主识字、合作识字。教师检查识字效果时要注意经常变换花样，让学生堂堂课都怀有期待，带着新鲜。教师与学生之间构建起学习共同体，共同游戏，营造温馨的学习氛围，学生才能学得兴味盎然，识字效率得到提高。二、读通课文，质疑问难达成目标：在扫清课文生字障碍的基础上，把课文读通，做到句句通顺、停顿适当、语气连贯。对课文内容有初步的、整体的感受和印象，能够提出自己的疑问，并思考。操作说明：1、把生字放到课文中，再读课文，边读边想，对不理解的地方提出自己的疑问，小组合作，尝试解决其中的简单问题。2、结合教学目标，教师引导学生对未解
4、决的疑难问题进行梳理，留待细读课文的过程中重点解决。注意事项：本环节中，要逐步培养学生的质疑能力，根据课题、词语、句子和课文内容等发问，提出有价值的问题，在解决简单问题的过程中，培养学生自主、合作、探究学习的意识和能力。三、多元联动，体验内化达成目标：流利地朗读全文，并加入适当的感情，达到熟读成诵的程度。在读中理解词语，联系上下文和生活实际理解词语的意思。多元联动感悟课文内容，培养语感和良好的朗读习惯，教给学生一定的读书方法。同时出示词卡，认读熟练生字新词，结合字义的理解，进一步巩固生字字形。操作说明：1、根据需要，或逐段朗读，或挑选重点段落朗读，或让学生自己选择喜欢的段落朗读，在这个过程中，
5、纠正字音，作出评价，指导学生把句子读出停顿，把课文读得流利。2、随文巩固识字。在读中，相机出示生字、重点词语的卡片，读准读熟，巩固字形；引导学生结合上下文和生活实际，或者生动可观的图片，通过多元合作的方式，了解这些重点词语、句子的意思。4、通过形式多样、有层次的朗读指导、有针对性的评价，指导学生读出适当的语气，尝试带着自己的感受读。5、在熟读的基础上，引导学生背诵优美的句子和段落，进行语言积累。低年级学生注意力易分散，我们可以根据具体的语言文字，引导学生加上恰当的动作，辅助课文的朗读、背诵，活动筋骨，活跃气氛，提高效率。注意事项：1.需要指出，低年级阅读教学的关键在于“多读多认”，要避免琐碎的
6、理解、体会、感悟，要想方设法引导孩子们会读、读会、乐于读，多认、认熟、乐于认，真正把书读得有滋有味，把字记在心里。2.要想方设法培养学生理解词语意思的能力，通过学查字典、词语比较辨析、借助图画、结合上下文和联系生活实际、做动作释义等都是理解词语意思的好方法。长期使用，学生会逐渐掌握并内化为自己的语言，得到灵活运用。四、拓展延伸，读写结合达成目标：围绕核心教学内容适度拓展延伸，力争“举一反三”，进一步巩固读书和学习方法，培养学生的读写能力，提升学生的情感、态度和价值观。操作说明：1、回归整体，梳理课中所得。2、结合课文的精彩处，让学生或造句，或续写，或补写，或摘抄优美句子，对文本进行拓展练笔。3
7、、补充内容相关的短小优美的文章，引导学生朗读。在这个过程中巩固所学的朗读方法，强化学生的朗读习惯，巩固识字效果，扩大识字量。注意事项：无论是选择读还是写的内容，都要紧扣文本，使读、写为深化文本而服务。 五、指导书写，复习巩固 达成目标：学写生字，发现汉字形体之美，书写做到规范、端正、整洁，用汉字组词，组积极意义的词；用新词说话，说儿童自己的话。让学生在具体的语言环境中进一步体会字义，强化生字形、义联系，同时扩大词语积累、丰富语言实践。操作说明：两课时中都拿出相应的时间来具体指导学生书写，其中第一课时写34个生字，15分钟.第二课时把课文中剩余的较多的生字指导写完，大约用25分钟。1、教师细致指
8、导学生观帖。观帖时每个字先从整体着眼，找出规律（左右或上下的宽窄、大小、高低），再抓生字中的两三笔重点笔画。2、教师选择难写或容易出错的字在田字格中示范书写，再次强调字的间架结构或关键笔画的位置。3、学生描红、临帖2个生字。教师随机辅导、发现问题并及时个别。4、反馈评价。自我对比评价或同桌互相评价。教师进一步指导，学生把没写好的生字再写一遍。5、通过听写、相互批阅等方式让学生熟记字形，巩固写字成果。注意事项：识字写字教学是低年级阅读教学的重要组成部分，要舍得用时间、下功夫，在保证 “两姿（坐姿、握姿）”的情况下，把字写得规范、端正、整洁。同时，要在识字写字的过程中渗透汉字文化，发现汉字性体之美
9、，找到笔画穿插避让的规律，写字与做人完美结合。 附：教学案例苏教版二年级上册21 蚂蚁和蝈蝈一、揭题导入，读准课文今天老师从童话王国请来了两位小动物，请你们来猜猜他们是谁，好吗？个子不大，力气不小，能搬粮食，会打地道。出示蚂蚁图，板书：蚂蚁 ，读准字音。这是老师从童话王国请来的第一个朋友，另一个朋友是谁呢，看：出示蝈蝈图，谁能读准字音，注意轻声。板书：蝈蝈观察这几个字，有什么相同的地方？因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫，所以这几个字都是虫字旁。补充课题，今天我们就来学习第20课，齐读课题。蚂蚁和蝈蝈会发生什么故事呢？听老师讲故事。（教师范读课文）自己去读一读这个故事，注意读准字音，读通句子。7、读了课题
10、，你想知道什么？二、读通课文，质疑问难1.检查生字新词认读情况。(1)冬天 呼呼 粮食 山洞 寒冷 满头大汗 自由自在(2)乘凉 刮起来 躺着 装满 又冷又饿（带拼音读，去掉拼音读；个读、领读、开火车读、男女声比赛读、齐读）师生、同桌进行拼字游戏。3.生字新词认识了，将它们放到课文中去，你一定能够把课文读得更好。大声读课文。3.读了课文，你有什么疑问？简单问题请同伴帮助解决，教师梳理，重点问题留待下一环节解决。三、多元联动，体验内化 根据同学们提出的问题，我们在学习课文的过程中解决。 (一)学习第一自然段1.（出示第一自然段）请读一读第一自然段（放映图片）你看到了什么，听到了什么？（火辣辣的太
11、阳照着大地，知了高声叫着。）谁来读读这句话？（指名读，适当评议）3.过渡：那么热的天，蚂蚁们在做些什么？4 看，出示图片：“一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”我们都来当一当小蚂蚁，小组合作来背背粮食、拉拉粮食、扛扛粮食，有什么感受？粮食多重啊，你们个个（出示字卡）“满头大汗”，你能不能读好这个词？（指名读，适时评议）有什么好办法记住“汗”这个字？（右边是“干”，表示人干活，左边三点水，说一个人干活的时候流汗了，就记住了。）词语放到句子中，相信小朋友们能把这段话读的更好，谁来试试？（指名读，适时表扬）读了这段话，你觉得这是一群怎么样的蚂蚁呢?(出示填空:这是一群_的蚂蚁)一起
12、来读一读，夸夸这群勤劳的蚂蚁。（齐读）（二）学习第二自然段夏天里蚂蚁搬粮食搬得这么累。那蝈蝈们在干什么呢？（出示第二自然段）请你读一读，找一找。出示图片：看看蝈蝈在干什么。（出示“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”。）他们想唱什么歌就唱什么歌，想睡多久就睡多久，可真是自由自在。（出示“自由自在”），认读你们谁愿意来读读这句话？读了这段话，你认为这是几只什么样的蝈蝈？（出示填空：这是几只_的蝈蝈）蝈蝈们多么自由自在啊！让我们一起读读他们的表现。（齐读第二自然段）（三）学习第三自然段1.蚂蚁和蝈蝈用不同的方式过夏天，最终是什么结果？读一读最后一段，同位两人相互说一说。2.转眼，
13、冬天到了，听你听到了什么？出示“呼呼”，读一读，学一学。很多表示声音的词都带有“口”字旁，你能说几个吗？比比哪个小组说的最多。天真冷啊。谁来读读这句话？此时，外面冰天雪地，什么食物也找不到了。蚂蚁和蝈蝈怎么样了？请同桌二人分别来说。“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”。（出示句子）看看图，你能学着课文前面的样子用“有的有的”的样子说说话吗？（出示填空：冬天，蚂蚁躺在洞里过冬，他们有的_，有的_，过得_。）因为他们的洞里出示（词卡）：“装满粮食”，指名读。蝈蝈呢？“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了”（出示句子）看图片，你看到了什么？谁再来读读蝈蝈的状况？（指名读）出示词卡：“又冷又饿”：蝈蝈既感觉到很冷，也感觉到很饿。现在是又冷又饿，再也神气不起来了。相信你也能把蝈蝈的生活情况读得很好.(指名读句子)每一句话都读得这么有感情，那我们把这一段连起来读一读吧。(齐读第三自然段)四、拓展延伸，读写结合读了蚂蚁和蝈蝈的故事，你们知道幸福的生活是怎么来的？你想对蚂蚁或蝈蝈说些什么？（出示填空：我想对蚂蚁说：_。我想对蝈蝈说：_。）五、指导写字，复习巩固1、跟所有生字朋友碰面2、出示：汗 洞、冷（！）找出共同点和不同点。（2）说说重点笔画。(3)教师示范（4）学生描红。书写（5）反馈评价
