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1、2023小学数学教师的教学随笔小学数学老师的教学随笔无论是在学校还是在社会中，大家都知道随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，顺手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。你见过的随笔都是什么样的呢？以下是办公室王秘书为大家整理的小学数学老师的教学随笔，欢送阅读与保藏。小学数学老师的教学随笔1有人说：“孩子的眼睛就像摄录机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。老师在他们眼里是一个典范，使他们的偶像。尤其是这段话的后半局部令我感受更深！“摇啊摇，摇啊摇.随着温柔的音乐，大局部孩子入睡了。“哈哈哈，嘻嘻嘻原本宁静的寝室被这假设有假设无的嬉笑声打破了。“孩子们，快睡吧！我轻轻地说。我以为这声音就此
2、消逝了。渐渐的这声音像蚊子一样越来越让人烦，并且好几个孩子都用被子蒙上头了。我一看不能再这样让其他孩子受影响了。便静静像声音的发源地走去。啊！最终找到了。我心里暗暗得想。这时，家佳好象觉察了我，立即停止了嬉闹声。轻轻地把手放到被子里，假装睡着的样貌。我以为万事大吉了，就坐下来了。“这孩子还挺听话的！我心里美美得想。可是宁静了片刻后，又出现了刚刚那烦人的声音。我实在是忍不住了“你不睡就出去，别影响其他人我快步来到家佳身边呵斥道！我本以为吓吓他，其实真没有让她出去的意思。于是就去检查其他幼儿的被子是否盖上了。当我检查完后，刚要看看家佳是不是睡着了。隐隐隐约却听见哭泣声。啊！家佳呢？我快步向外走。哎
3、吆！啪一声我被一个东西绊了一下还差点摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜。看着泪流满面的孩子我的眼泪也不争气的流了出来，我轻轻地将孩子拥入怀中，把孩子送到床位上，很快孩子睡着了。整整一个中午，孩子哭泣时的样貌在我的脑海中频频出现。我觉得我真得很幸运，当时孩子假设自我走出去的话这后果不可思议。可能会走回家也可能想想好险呢！其实这就是不留意的一句话。我想我以后要运用“好听派牙刷让孩子们听了我的话都美美的。小学数学老师的教学随笔2片断：用小棒摆平行线师：你摆的是平行线吗？请同桌相互检查。生：他摆的不是平行线。这两条线向下延长后会相交。生：向上延长就不会相交。师：那它们是两条平行线。生：不是，上面
4、不相交，但下面相交了就不是平行线。师：你怎么知道下面会相交。生：延长后他们会连的越来越紧，最终连在一起。师：延长后他们间的距离会越来越近，最终相交。师：你摆的是平行线吗？你怎么证明。生：延长后不会相交。师：为什么不会相交呢？怎么知道你摆的就是平行线呢？生：我把两根小棒紧靠着直尺摆，然后再抽出尺子，两根小棒就不会跑了，就摆出一组平行线。师：你用直尺固定小棒，这个方法不错。生：我用尺量，我这两根小棒的左边宽5厘米，右边宽也是5厘米。师：两边宽一样就是平行吗？生：两边一样宽，怎么延长都不会相交，它们的宽始终是5厘米。师：假设两边宽不一样呢？一边是3.1厘米，另一边是3.2厘米，它们会相交吗？在哪边相
5、交？生：会相交，短的一边相交，延长后短的一边会越来越短，最终就交在一块了。师：原来两条平行线两边的宽相等，假设不相等，延长后就会相交。师：中间放把尺子后，两边的宽度怎么样？生：两边的宽度也是一样的。师：其实这两种方法道理一样的，都可以帮助我们摆出平行线。反思以往教学平行线的画法时，很多学生对教材上介绍的方法不理解，大多数学生都是用仿照的方法在画平行线，至于为什么这么画，学生们知之甚少，再加上假设按标准的画法画又比拟麻烦，师生都爱在这上面偷懒，导致不少学生画得很随意。如何让学生驾驭平行线的画法，感知平行线的特点是画好平行线的第一步，平行的两条直线延长后为什么不会相交，是因为两条平行线中间的距离是
6、保持不变，无论怎么延长，两条平行线的距离始终不变，这样他们就不会相交。驾驭了这一点，可以帮助学生从距离不变的角度思索：怎样才能使两边的距离不变呢？只能通过平移，顺手平移尺子简单移动，不简单画，最好的方法是能够找到一个靠山尺子，引导学生思维向这方面转变，让学生通过自己尝试找到方法，经验画平行线方法的形成过程，这样学生才能真正驾驭平行线的画法。不过，这只是教学的志向状态，效果还要等学生真正学过画法后才能下定论。小学数学老师的教学随笔3敬爱的同学们：你们好！我们每天都要在繁忙的马路上来回走路，节假日时有些同学还要坐车回家，所以遵守道路交通平安规那么，对于保护我们这来之不易的生命至关重要。下面我通报一
7、下这几天局部地区发生的交通事故。甘肃省正宁县榆林镇“小博士幼儿园校车超载造成严峻的交通事故，致22人遇难。经交警核实，这辆校车准载9人，实载64人。这一血的教训，请同学们引以为戒，随时把自己的生命平安置于首位。为使同学们进一步熟识和驾驭相应的交通平安法律常识，增加平安意识，提高自我保护实力，维护道路交通秩序，确保道路交通平安，下面讲两个方面的问题。一、行走平安1、在通过岔路、转弯的地方，要细致视察，仔细等待，确认平安前方可通过。2、不许在马路上、公路口处坐卧、停留、打闹、来回奔跑、相互追逐，随意突然横穿公路。3、不许在道路上运用滑板、旱冰鞋等任何滑行工具。4、经过铁路，要做到“一站二看三通过，
8、不能随意穿越铁路。二、乘车平安1、当你乘坐二轮摩托车时，同学们只能坐在驾驶员身后的座位上，只准正坐，不准倒坐或偏坐，保持正确坐姿，更不能三个同学乘做一辆摩托车。因为这样乘坐稳定性很差，简单在车辆行驶中从车上跌落下来，2、周末、节假日回家不要乘坐农用车、报废车、超载车和拖拉机。同学们，你们是家庭的希望，祖国的花朵，祖国的将来，你们的人身平安牵动着哺育你们的父母的心，牵动着关切和培育你们的老师的心，你们的人身平安关系着千家万户的华蜜和安静，关系着社会的和谐和稳定，关系着祖国的将来。为了同学们能健康的成长，请大家肯定要仔细学习道路交通平安法律和常识，增加交通平安意识，提高自我保护实力，“关爱生命，平
9、安出行，从我做起，从小做起，争做文明交通的使者，争当文明交通的标兵。小学数学老师的教学随笔4大班的孩子从这个学期起先已经起先动笔书写了，我们让孩子书写的都是一些最简洁的数字和字母，大局部的孩子握笔的姿态正确，书写也挺好的。可是也有一局部的孩子不会握笔，书写不成行。这局部孩子的爸爸、妈妈纷纷找到老师，问是不是孩子没有仔细学，或者是孩子太笨了我要对各位家长说，你们别焦急！孩子的本领开展有快有慢。大班的孩子刚刚起先书写，怎样能够一下子就给孩子下定论呢？这样，无疑回给孩子背上思想包袱，影响他的开展，给他以后的学习造成必需的障碍。孩子的年龄仅有四、五岁，很多微小的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是微
10、小的动作，刚刚起先拿笔时，多少孩子不会啊！此刻看看不是都会了吗。各位爸爸妈妈，你们能够试着回忆一下：孩子在不会说话的时候，仅有两、三年的时间，孩子不是什么都会说了吗？并且说得非常好！就用等待孩子开口说话的耐性等待孩子能够正确握笔，并且写出美丽的字吧！爸爸、妈妈，请别急，您的孩子必需会很精彩的！小学数学老师的教学随笔5托班的孩子是这学期刚入园的，他们对幼儿园的环境、老师都不太熟识。早上来园后总会有哭闹的现象。作为幼儿园的老师，就应当有一颗耐性、爱心去关心这些可爱的孩子们。李超然是刚入园的，他对幼儿园的一切都感到很生疏，从早上来园到放学就一向哭，已经入园几个月，一进教室门还是一个人静静地坐在那，不
11、和其他小挚友一齐玩。我想，他这特性格很内向，假设不好好引导，长大了会很难适应当今社会，我深深体会到这一点，所以我就主动去接近他，和他闲聊，让他和其他小挚友玩嬉戏。慢慢的他有了一丝变更，此刻的他一进门总能看到脸上出现出那童真般的笑容。有时和小挚友一齐玩，也总能看到他哈哈大笑，无比快乐。这个时候得我真的感觉很欣慰，至少我的努力没有白费。作为幼儿老师，要擅长想各种方法来贴近孩子，使他们在今后的道路上健康成长。听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了傲慢自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有刚好制止，这让其他小挚友觉得老师偏心，只
12、喜爱乐乐不喜爱自我。我的做法既害了乐乐，也伤了全班孩子。于是，我刚好向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。是的，孩子们须要老师公允的对待他们，老师的行为会干脆对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公允的种子，他就会在将来的生活中不公允的对待别人，我们应当把时机赐予每一名幼儿，使其能够展示自我的亮点和风采。这时我们幼儿老师应当牢记的。小学数学老师的教学随笔6数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。数学课程标准在总目标中提出，要使学生“经验运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，开展抽象思维。如何理解数感，如何在教学过程中帮助学生建立数感，是值得探讨
13、和思索的问题。一 、 创设情境，在真实情境中体验数感一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生留意力集中，思维活泼，大面积参加，使抽象的数学详细化，惊慌的心情轻松化，“假设隐假设现的数感真实化。因此，数学教学应让学生在真实情境和已有学问阅历中体验和理解数学，从详细的问题到抽象的概念，得到抽象化的学问后再把它们应用到现实情境中去。例如在一年级“认数的教学过程中，老师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗？大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马学生们对幼儿生活的美妙回忆慢慢被唤醒了，这时老师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“大家情愿和老师一起来数数
14、这个幼儿园里的活动器械吗？于是，小学生们起先爱好盎然地数数：1只滑梯，2个秋千，3只木马从而经验了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。可见，情境教学是培育学生数感的根底,假设较好地利用和创设情境，体验和感受数学的实际意义，学生不但较简单将学问与生活阅历建构起来，获得丰富的表象和富有生命力的数学学问，而且让学生充分感受到数学无处不在，使学生的数感意识得以萌芽。二 、体验生活，在生活实例中启蒙数感数感的形成是一个潜移默化的过程，须要用较长的时间逐步培育，在生活中不断地积累。因此我们在数学教学中必需紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景
15、上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去视察、相识四周的事物，用数学语言来表达与沟通。从中提高学生对数的敏锐程度，形成对数的良好直觉，启蒙学生的数感。1联系身边事物，建立新的认知结构生活中到处有数学，到处存在着数学思想，培育学生的数感就是让学生感知四周的世界所具有的量化的意味。如在教学相识数时，开展了“每天和数交挚友辨论会，有的学生慷慨陈辞：“早晨要看手表几点起床；打 要看 号码；进教室要看几楼几班我们每天不和数打交道就不行这样，通过引导学生对身边事物中详细数量的感知和体验，使学生加深理解数的意义，为建立数感奠定了根底。2感受生活实例，形成对数的良好直觉引导学生感受生活实例，并从中深刻领悟数学学问，不仅能使学生加深数学与生活相联系的理解，而且更重要的是使学生形成对数的良好直觉。老师在平常教学中要擅长捕获生活现象,采撷与数学相关的生活实例,为课堂教学效劳。如在教学“0的相识时，有些同学不理解50，我让学生结合生活中的例子来说明为什么505？学生已有的生活阅历被充分调动了起来，纷纷举手：生1：我的想法
