《1 吃穿用哪里来7.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1 吃穿用哪里来7.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、吃穿用哪里来 周宁实验小学 授课教师：徐庆霞 15159351316 指导教师：杨燕玉 教材分析：本课吃穿用哪里来是人教版四年级下册第二单元“生产与生活”的第一话题。这节课主要是让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品，了解它们的分类，知道劳动人民付出的汗水和智慧，知道我们身边的农业，懂得这些产品的来之不易，培养学生珍惜劳动成果的行为习惯。学情分析 学生的心理特点与认知程度来看，四年级的孩子在日常生活中已有帮父母进行家务劳动及购物的经历，初步认识粮食作物的生产过程，能体会到父母生产劳动的不易。但由于学生年龄较小，他们往往只知道吃穿用需要哪些商品，从哪里获得。但对这些商品，特别是穿与用的物品具体
2、的产生过程是陌生的，对生产与人的需求关系的了解是欠缺的。这些陌生的领域也正是他们所好奇的、感兴趣的。他们需要去了解，更渴望去了解。因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生通过对日常生活用品的考察和探究，知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。引导学生了解家乡特色农产品，更加深入地认识农产品中所蕴含的更丰富的内容，激发他们对家乡的热爱。设计思路：为了使课堂教学更富有吸引力，诱发学生的学习动机，提高学习兴趣，调动儿童乐学、愿学、好学情绪，本节课安排三次活动，分别是：活动一“生活用品找老家”分类训练；活动二游戏“找朋友”归类练习；活动三“介绍家乡特色农产品”口语交际。教学准备教师：搜集资
3、料、准备教学用具、制作教学课件等。学生：了解、收集家乡的特色农产品相关资料。教学目标 1、留心观察各种生活用品，了解和归纳它们来自哪里。2、知道来自农村的是农产品，来自工厂的是工业品。3、初步了解“种植业、畜牧业、林业、渔业”四大业。4、了解家乡的农产品的特点及生产环境，为家乡特色农产品设计广告语。教学重点1、了解什么是农产品，什么是工业品，形成“生产”概念。2、明确生活与生产的关系：生活离不开生产，生产为生活服务。教学难点：让学生明白生活用品不单单只和农业生产或工业生产有关，而有些用品的“老家”，可追溯到农业生产和工业生产两个过程。2教学过程：活动一、采访导入1、上课前老师想做个简单的小调查
4、。问题一：“你们中午餐桌上吃了什么？”问题二：“你们有哪些学习用具？”问题三：“放学之后，你们都是怎么回家的？”（设计意图：“课堂首问”非常重要，可以奠定整堂课的氛围。通过对生活物品的采访导入，简单的问题能让绝大多数的学生都参与到课堂中来。通过学生的回答初步感受生活用品的丰富多样以及在生活中方方面面的重要作用。）2、教师小结刚才提到的这些形形色色的物品，都是咱们日常使用的“生活用品”。它们出现在我们的餐桌上、房间里，帮助我们学习，方便我们出行。从“衣食住行”各个方面，让我们的生活有滋有味。那么这些生活用品都是怎么来到我们身边的呢？今天，我们要一探究竟，学习“吃穿用哪里来” （出示课题）活动二“
5、追根寻源”1、说说看（出示课件：探究提示）老师带来了几个老朋友，想请同学们帮它们找一找老家幻灯片出示：铅笔（原来铅笔的老家是木材和石墨）蔬菜（来自农村是农民伯伯种植出来的）毛衣（牧场剃下来的羊毛，通过工厂的加工纺成毛线）2.动动手：物品分类台上展示生活用品：小台灯、毛绒狗、白菜、苹果、午餐肉罐头、毛线、鸡蛋、塑料梳子。请两名同学上台按照“农村”“工厂”进行分类，将它们送回老家，限时30秒。拍照展示反馈学生分类情况，并讲明分类的理由。师总结：我们生活中的有些物品直接和农业生产有关，通过种植，、饲养，捕捞等方式得来的，比如苹果、白菜、鸡蛋等。所以它们的老家在“农村”，我们叫它“农产品”（板书“农产
6、品”）；有些物品直接和工业生产有关，通过对原材料进行加工而成的，比如台灯、塑料梳子、毛绒玩具等。它们的老家在“工厂”我们叫它“工业品”（板书“工业品”）；还有些物品的老家可以追溯到农业生产和工业生产两个过程，比如毛线、罐头等，所以，我们可以将它们放在“工厂”“农村”二者中间。这是“综合性加工品”（板书“综合性加工品”）（设计意图：紧紧围绕品德与社会课“以儿童的社会生活为基础”这一要求，不仅仅是出示图片，而是让学生通过亲手触摸、亲自分类，更能直观生动地分析、判断这些生活用品的来源。）3、连连线下面请同学们拿出练习单，完成连线分类练习，限时1分钟。拍照展示学生连线情况，师生共同分析、反馈。进一步巩
7、固“工业品”“农产品”“综合性加工品”的概念4、小结无论是工业品，还是农业品，它们都有一个共同点，都是劳动人民生产出来的。如果没有农民种植粮食蔬菜，那我们如果没有工人生产交通工具，那我们如果没有工厂生产家用电器，那我们如果没有劳动人民生产这些生活用品，那我们只能过“出门只能靠走，取暖只能靠抖，通话只能靠吼”的日子了，你们愿意吗？所以生活中的一针一线、一粥一饭都来之不易，我们都应当要好好珍惜，不能浪费。（设计意图：品德与社会课程的基本理念：“帮助学生参与社会，学习做人是课程的核心。”通过一系列的活动，加深对吃穿用物品来之不易的理解，培养学生热爱劳动、珍惜资源。）活动三、到农村去看看1、我国是农业
8、大国，农村有农业生产的广阔天地：肥沃的农田、丰收的果园，这些在耕地上种植的，就是“种植业”；广袤的牧场为我们提供了肉类、奶类等优质的蛋白质，这是“畜牧业”；渔场上，捕捞、人工养殖，美味的鱼虾蟹来自“渔业”；对森林的种植、采伐，对林产品的采集和加工等，就是“林业”。（幻灯片出示:种植业。畜牧业、渔业、林业）2、游戏“找朋友”这四大业是农业生产的重要内容，现在我们来玩个游戏，看看同学们是否熟悉四大业。游戏规则：八名同学，分别代表四大业和农产品，老师一声令下，同学们就撕开身上的名牌，找到和自己身份相对应的伙伴，可以抱在一起，可以手牵手，限时10秒钟。游戏题目：种植业香蕉花生 畜牧业羊肉牛奶 渔业大闸
9、蟹海带 林业木材竹笋玩两轮游戏分析讨论游戏结果（找对的，击掌：“你是我的好朋友”，答错：“哼，你不是我的好朋友！”）（设计意图：这个环节旨在通过学生们喜爱的游戏方式，让学生了解农产品的分类：农业（种植业）牧业（养殖业）渔业（水产养殖）林业（植树造林），能够说出身边农产品的具体分类。）3、了解家乡的农产品农业为我们提供了丰富的农产品，我国地大物博。物产丰富。瞧，苹果大哥和柑橘弟弟就聊上了观看视频“苹果和柑橘”的对话，从动画短片中，你听出了什么？（农业生产受气候地形土壤自然条件的影响很大，不同的地区这些自然条件不一定相同因此人们生产的农产品的种类会有所不同。）你还能举出类似的例子吗？“海南的椰子受
10、不了北方的寒冷”“干旱的西北适合种植小麦，种不了水稻”“雨水充沛的南方种不了北方的棉花”4、介绍家乡特色农产品一方水土养育一方人，咱们这儿也有许多特色的农产品。老师让同学们课前收集资料，同学们都很积极。老师选取了三个小代表来做咱们农产品“小小推广员”学生上台介绍家乡的特色农产品家乡还有哪些农产品？活动四：布置作业1、 完成“家乡农产品丰收地图”2、 选择一种家乡农产品，为它设计一句广告语。（设计意图：利用学生的生活经验作为课程资源，让学生交流自己已有的生活经验和调查的资料，介绍家乡的特色农产品，激发学生对家乡的自豪与热爱。“设计广告语”环节既活跃的学生思维，又训练了他们的语言组织能力。）板书设计：吃穿用哪里来农村 农产品 综合性加工品 都是生产出来的。工厂 工业品
