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1、 小学四年级人教版下册语文教案小学四年级人教版下册语文教案1 一、教学要求： 1、学习课文，感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山的感情。 2、会认生字，能正确读写。 3、体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用“赞美描述”来抒发喜爱自然美景的思想感情。 二、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮风光。 第一教时 一、预习探究 1、出示小黑板，朗读生词。 2、初读课文了解大意 二、合作沟通 1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词
2、意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步观看图意，整体感知画面展现的美丽风光。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 三、品读感悟： 1、你到过桂林，看到过那里的漂亮风光吗？看看那里的风光和别处有什么不同？ 2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3、提出你不明白的地方。 汇报自习状况。全文有四段：第一段写乘着船欣赏桂林的山水。其次段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 师生争论后小结： 1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2、这篇课文是
3、按什么挨次写呢？先总写什么？再分别写了什么？最终又写什么？全文的记叙挨次是“先（先总起）再（再分述）后（后总结）” 四、稳固延长： 质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“”和“？”记号。） 其次教时 一、教学内容： 1、能用一二句话，赞美美丽的画面。 2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展现桂林山的“奇、秀、险”的三个。 3、进展制造性的想象，体会描绘漓江水特点的句式。并在此根底上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 4、学生能把握“欣赏描述”的句式。 二、教学过程： （一）、理解第一段，随
4、文入景。 1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告知了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下 2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来欣赏欣赏。） 3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：消失一幅桂林山水画卷，再消失文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随乘着木船沿着漓江，一起去欣赏桂林的山水吧！） 特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的词语） 5、学生汇报：找出漓江水的三
5、个特点：静、清、绿。 6、教师出示带点的几个词进展比拟，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说特别特别，多么。 7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把用的这种方法叫做“欣赏描述”。 （二）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 （用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的
6、水真绿啊。） 1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊） 2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊 3、教师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静啊！生静得让你感觉不到它在流淌。 5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 （三）进展制造性联想的训练。这么美的风光，你怎样“欣赏”呢？ 1、出示“漓江
7、的水真静啊！静得让你感觉不到它在流淌。”读后理出：“欣赏描述”。 2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 教师出示：漓江的水真（）啊！（）得 拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。 拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像 拟定学生3：我摇着双桨，那“泼泼”的水声真好听 3、图象创设情景：出示“象山图”请留意观看，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会
8、想什么，说什么呢？ 拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！ 拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒适。 播放多媒体软件：一幅“象山图”消失，再消失文字和声音：漓江的水真甜啊！ （四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚刚随到了漓江，你是欣赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ 播放多媒体软件：消失两幅人们在水中玩耍的情景，再消失文字和声音：漓江的水真凉快啊！ （五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1、想一想，刚刚我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品尝佳景；后想象，玩赏佳景。小结后教师板书。） 2、预备怎样游玩桂林的山水
9、？ 3、教师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4、将桂林的山的三个特点画出，教师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。此文转自淘、教。案网()、仿照刚刚读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 5、按“欣赏描述”引读。采纳多种形式，读出你对桂林山的宠爱之情。 边读边出示多媒体软件：消失三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！ 6
10、、创设情景，玩赏佳景。 （1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“欣赏描述”想象佳景。 拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜蜜的江水。 （2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四周张望,它在看什么? （3）你看到这么奇妙的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？教师启发后，说一说： （4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精致的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。 （5）教师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？ 拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下 拟定学生2：桂林的山真高啊，好象
11、一支巨大的笔，直插云霄 （6）教师出示“形态万千”、“奇峰教案 小学四年级人教版下册语文教案2 教材分析： 这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课古诗词三首中的一首，是唐代诗人、画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。颜色明媚，画面清爽，加上斜风细雨，显得安静而美妙。全诗动静结合，意境美丽，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫闲适拘束的生活情趣。 学生分析： 学生初次接触词，对词的特点不熟识，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。 教学目标： 1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵渔歌子。 2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 3.培育学生阅读古诗词的兴
12、趣和对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积存的好习惯。 教学重点： 体会词中有画，词中有情。 教学难点： 体会诗人的感情，激发学生对古诗词的喜爱。 教学预备：教学课件、资料卡、彩笔。 教学过程： 一、班级诗词大会 1.诗词竞赛：教师说前一句，学生答后一句。 2.图中有诗：依据图片答复诗句。 二、初步感知 1.出示渔歌子和江雪。学生依据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。 2.介绍词和：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。词可以唱歌，每一首词依据格律，都有一个曲调名，成为词牌。词牌是词的调子的名称，词调是写词时所依据的乐谱，有的词牌就是词的题目，比方今日我
13、们学习的渔歌子。 张志和：唐代诗人、画家，今流传渔歌子五首。 3.自学 （1）依据注音自读两遍，读准字音。 （2）同桌检查读。 （3）齐读，观赏配乐朗读，学生再读。 （4）学习生字生词。借助图片熟悉白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。 （5）对比诗词后的解释，想一想诗词中每句话的也许意思，小组合作学习，不懂的可以争论可以问教师。 （6）全班沟通诗词大意。 （7）词讲究韵律，让我们一起双手击掌，打出节拍，随节拍读。 三、品尝词中画，画中情 1.思索，词中介绍了几种景物？你能看出是什么季节的吗？ 2.在的描述中，不仅有景还有人，不仅有颜色还有声音，不仅有动态描写还有静态描写，让我们跟随的脚步，绽开你丰富的想象，想一想，你仿佛看到了、听到了、闻到了或感受到了什么？把你看到的、听到的、想到的写一写或画一画。 3.学生独立完成，全班沟通展现。体会出词中有画。 4.写的这些景物给你的印象怎么样？这颜色明媚的“画”在表达一种什么样的情感呢？哪位同学能把这种轻松开心的心情读出来呢？ 5.面对垂钓者，你有什么想问的吗？谁能答复这个问题？指名学生答复。 我们只有了解是在怎么样的心境中写下的这首词，才会对诗词所折射出的情感有更深的了解。阅读资料，思索，指名学生说一说“不须归”还有什么含义。 6.的大哥张松龄担忧弟
