《2023年《迷人的张家界》教学反思篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《迷人的张家界》教学反思篇（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年迷人的张家界教学反思篇迷人的张家界教学反思1选择这篇课文的目的是因为我们的孩子在写景作文这一块还有所欠缺，平常也布置过孩子写了类似这样的文章，但孩子们多数都是以时间依次来描写，为此想借这篇文章教会孩子以巡游依次来描写自己喜爱的一处景物。课文紧扣“迷人”一词：先说巡游张家界之后的总体感受仙境般迷人；然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，详细表明白张家界的迷人；课文的结尾和开头相呼应，强调了这里的确是迷人的人间仙境。文章语句美丽，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。课堂教学时，我先出示PPT让学生观赏张家界的风景图片，感受风景的迷人，观赏完了后让学
2、生说说感受，再引出课文的最终一句话，最终通过朗读来感悟张家界就是“名副其实的人间仙境”。在学生了解本课的学习目标后，我引导学生依据本课的学习要求绽开了小组合作学习，围绕沟通问题进行探究。探究问题由易到难，按部就班，有效地调动学生的主动性。展示部分学生表现较好，各组都较好的完成了学习目标，下面是探究问题的设计思路。问题一：自由读课文第3、4、5、6 自然段，聚焦每一段的第一句话，思索他们在段落中的作用。目的在于让学生在划出每段的中心句后，通过依据自己的理解，感悟出本文的写作依次，从而理清文章脉络。问题二： 选择张家界最吸引你的一个方面读一读，并说说你喜爱的理由。这一问题的设计没有达到我预想的效果
3、，原来我想让学生找到每一段的.比方、拟人、排比以及点面结合的描写手法通过小组合作展示的形式展示给全部人看，结果出乎意料的是学生只展示其次自然段，这样就让人误以为老师只抓住其次自然段来讲解，最终导致升华主题时学生讲不出来，这是我在以后教学设计时应当留意的地方，明确问题的精确性，并让小组长合理安排好组员的工作。由于前面花的时间过多，导致后面的小练笔没有在本堂课完成，这也是我在今后课堂上应当留意的地方，尽量完成教学目标上的任务。迷人的张家界教学反思2指导思想和理论依据：语文教学就是要把文中的书面语言，转化为学生的内部语言，转化为困难的心理活动，转化为真实的感受，转化为真实的情感体验，转化为良性反应的
4、看法与行为。语文教学的根本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字，语文教学无论如何改变，都离不开学习语言这一根本。因此，体验语言是本课教学的核心。教学要求：1、深化理解课文，体会作者的思想感情。2、抓住景物特点，绽开想象、联想，领会张家界漂亮的自然景色，了解其科学价值。3、学习写景文章的表达方法。教学重点：抓住景物特点，绽开想象、联想，体会作者的思想感情。 教学打算：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、导入：同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。假期中我巡游了湖南省的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去巡游了张家界。你
5、们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。 齐读课题。二、初读课文：请同学们轻声自由读课文，边读边思索：作者是从哪几方面对我们介绍张家界的？学生轻声自由读课文再回答。老师板书：山、水、植物、动物三、深化学习课文：现在，我们跟随着作者乘车来到了张家界风景区，呈现在我们面前的是一个山的世界。（一） 学习山的部分1、默读其次自然段，边默读边思索：张家界的山峰有什么特点？从哪些句子看出来的，动笔划下来。学生默读其次自然段，动笔划句子并思索。2、总写句指名读句子（课件出示）重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。学生答：山多、高 老师板书作者运用“重重叠叠、拔地而起、高耸入云”这三个词语写出了山峰的多、高的特点。
6、3、分写句山峰还有什么特点？学生读句子“它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑?” 说明山的姿态多、千姿百态。 老师板书（1） 山峰有哪些姿态呢？请你读一读，边读边想象山的姿态。（2） 在你的脑海中肯定呈现了千姿百态的山峰，那就请你用简笔画的形式把书中描写的山的姿态画在纸上。学生动手画，找两个学生板书。展示学生的画。（3） 看来不同姿态的山已经印入同学们的脑海中了。让我们看看张家界真正的山峰的姿态。（课件出示五、六张图片）
7、问：这是书中描写的什么姿态？（4） 作者将山峰的不同姿态生动、形象地展示在我们面前，用了什么手法描写的？请你读一读这句话，在读中体会。（5） 只有这些形态吗？从哪里看出来的？（省略号的用法）请你绽开想象，用比方的方法描述其他山峰的姿态。（课件出示三、四个图片） 学生看图片练习说话。（6） 这么多奇妙的山峰纷纷排列在作者的面前，作者有什么感受？从哪句话看出来的？学生读句子“它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅奇妙的画，一首美丽的诗。”用什么手法写出宠爱、赞美之情？（7） 让我们带着宠爱、赞美的感情一起观赏张家界千姿百态的山峰吧。 老师引读其次自然段4、金鞭岩在这一
8、排排的山峰仲金鞭岩最让作者难以忘怀。(1) 金鞭岩有什么独特之处让作者难以忘怀呢?默读第三自然段划出有关句子。 指名读句子并说体会。(2) 我们再来读一读这段话，边读边想象：你眼前出现了怎样的景象？ 指名回答。（课件出示图片）看，这就是金鞭岩，给你什么感受？齐读第三自然段，读出磅礴的气概。5、黄狮寨张家界的山峰多得数不清，要想将这些千姿百态的山峰尽收眼底，就得去黄狮寨。 出声读第四自然段，体会黄狮寨给你留下怎样的印象？看书上的图片，哪是点将台？假如你站在点将台上向下望能望见哪些景色？ 指名说一说。请一人读第四段，其他人边听边想象。（二） 学习水的部分张家界的山多、高、千姿百态，那么张家界的水呢
9、？1、 默读第五自然段，边默读边体会：金鞭溪有什么特点？用书中词语填空。 （课件出示填空）金鞭溪的溪水！学生默读思索，口头填空。你还知道哪些描写溪水的词语？请说一说。2、 你看，这就是金鞭溪（课件出示图片）有什么感受？美！老师板书。 从书中哪些句子看出来的？读一读。学生找句子读句子。正如书中说的：给人一种大自然静谧静美的享受。让我们听着音乐、看着图片，也来享受一下大自然带给我们的静谧静美。放轻音乐，学生有语气齐读第五自然段。（三）学习动、植物张家界不仅具有绝无仅有的美学价值，而且还具有科学价值。出声自由读第六、七自然段，从中你知道了什么？指名回答。这些都说明白张家界是植物的宝库、动物的乐园。
10、老师板书。看到这么迷人的山山水水，作者由衷地赞美道：迷人的张家界，名副其实的人间神境。 老师板书。四、练笔：祖国秀丽的.山川，怎能不让人神往？同学们肯定觉得张家界值得一游，可缺憾的是许多人还不知道或不了解它，依据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向四周人介绍张家界，打响张家界的知名度。学生三分钟练笔，指名读练笔。五、小结：听了大家的介绍，我信任会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人观赏到这仙境般迷人的张家界。张家界之旅到此结束，同学们再见。 板书设计：山： 多 高 奇水： 美16 人间仙境植物： 宝库动物： 乐园迷人的张家界教学反思一、教学内容分析：迷人的
11、张家界是北京义务教化课程改革试验教材第11册语文第四单元的一篇写景文章，课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了作者对祖国壮丽河山的酷爱之情。文章语言生动形象，用词精确传神，想象奇妙丰富，布局合理奇妙。课文紧扣“迷人”二字绽开，先总说巡游张家界之后的整体感受“仙境般迷人的景色”，然后详细描写这里的奇山秀水，再说它在世界自然遗产中的地位，结尾和开头相呼应，强调了这里是名副其实的人间仙境。二、教学评价与反思：1、巧创情景，构建认知的桥梁。张家界地处我国湖南省，学生中很少有人去巡游过。为了调动学生的爱好，我设计了这样的开场白：“同学们，你们知道吗，我是个旅游爱好者。假期中我巡游了湖南省
12、的张家界风景区，给你们看看我照的相片吧。（课件出示相片）张家界迷人的景色让我流连忘返，就连书中的作者也忍不住去巡游了张家界。你们想去吗？让我们跟随着作者走进张家界。”凝练美丽的导语和真实的相片，使学生似乎置身于风景如画的张家界风景区。在引导学生学习第五自然段金鞭溪时，恰到好处地运用了课件：同学们观赏着金鞭溪的图片，倾听着温柔的音乐。这声形并貌的多媒体课件，在给学生带来了奇妙的视、听觉享受的同时，催化了学生对溪水特点的理解，并用填空的形式积累了好词佳句。实现了学生与文本、老师与文本、老师与学生的对话，真正做到了“潜移默化”。2、层次清晰，学法多样。课标中强调高年级的学生要“在阅读中揣摩文章的表达
13、依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”迷人的张家界是一篇写景文章，学习写景文章应当明白三个内容：景物有什么特点；如何描写的；表达了作者怎样的思想感情。在其次自然段的学习中，学生通过出声自由读找出了山峰千姿百态的特点，但我并没有让学生停留在这个层次上，而是让学生边读边想象山峰的形态，接着用简笔画的形式画出书中描写山的姿态。这时学生的学习爱好越来越高，动手画出了六、七种山的姿态，对张家界山峰的姿态有了感官的相识，并实现了语文与美术的整合。在学习比方、拟人、排比的修辞方法时，我出示了四幅张家界不同姿态山峰的图片，边看图边想象用以上修辞方法口头描述其他山峰的姿态。在此指导了学生描写山
14、峰的写作特点，而且使学生了解到张家界的山峰的确是千姿百态、形态万千。在学习黄狮寨一段是我设计了：假如你站在点将台上向下望能望见怎样的景色？这样带学生入境，仿佛亲临点将台与作者感同身受，加深了对课文内容的理解，更有利于体会作者所要表达的思想感情。3、以读促解,读中感悟。 迷人的张家界一课语言美丽，感情丰富，老师的朗读指导是特别必要的。我运用多种方式如：引读、齐读、默读、自由读、填空读、配乐读、带着感受读等等多种方式指导学生有感情地诵读，让每个学生都能从读得不太通顺到读得流畅，从读得较为平淡到读出感情。这样“以读促解,读中感悟”，加深了学生对课文的理解，对语言文字的品尝，使其读出了语感、情趣和韵味
15、。4、奇妙迁移，读写结合。课标中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文学习的终极目的是运用语言。就这篇课文而言，第一自然段中比方、排比、拟人修辞方法的协作运用，以及描写山峰姿态的详写与略写。这样的描写，增加了语言的感染力。课上，通过自读自悟和积累，这段美文中传神的表达和张家界山峰特有的姿态已经深深地烙印在学生的心灵中。故此，老师在课尾奇妙迁移，读写结合，支配了这样的课上练笔：依据你的所知，抓住张家界某一方面的特点，精炼语言，写一句或几句精彩的广告词，向四周人介绍张家界，打响张家界的知名度。从学生展示自己在短短的几分钟内写成的形式纷呈的精彩的广告词中，从老师的相机点拨中，我欣喜地发觉：无论是内容还是表达，学生都能恰当精确地奇妙迁移生成，学以致用，相得益彰。当然我的课也存在许多这样或那样的不足。比如：在如何体现“用教材去教”这一方面，老师还须要提高相识，放开手脚。课堂上，要重视过程教学，“把自
