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1、 密级： JINGGANGSHAN UNIVERSITY本科毕业论文（设计） 题目 高中班主任威信的调查研究 学 院 教育学院 专 业 教育学 （地理教育） 班 级 教育学07本（1） 学 号 71012008 姓 名 钟安佳 指导教师 王 婕 起讫时间 2010.10-2011.5 教务处印制目录摘要-1一、研究的问题-1二、概念的界定-1 （一）班主任威信的含义-1（二）班主任威信的构成因素-2（三）班主任威信的作用-2三、文献综述-2 （一）关于高中班主任威信的研究-3 （二）关于高中班主任威信研究的不足之处-3四、研究方法-4 （一）调查目的-4 （二）调查方法和内容-4 （三）调查对
2、象-4 （四）调查结果的处理-4五、数据分析和讨论-4 （一）高中班主任树立威信过多依赖权力因素-5 （二）高中班主任自身素质的欠缺-5六、对策的探究-11 （一）培养优良的品格-11 （二）拓宽知识面-11 （三）提高教学水平-12 （四）加强班级管理-12 （五）建立和谐的师生关系-12参考文献-14英文摘要-15附录：关于高中班主任威信的调查问卷-16高中班主任威信的调查研究 -基于井冈山大学教育学院大一新生的调研 钟安佳（井冈山大学教育学院，江西 吉安 343009）指导老师：王婕老师摘要 班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校德育工作的主力军。建立和提高班主任威信不仅可以提高
3、其工作效率和工作效果，加强班级管理，维护校园稳定，也是我国全面推行素质教育的需要。本研究在分析前人研究成果的基础上，通过对井冈山大学大一新生进行问卷调查和非正式访谈，了解其高中班主任威信及其相关的情况，梳理出高中班主任威信的构成要素和影响因素，并提出了建立和提高高中班主任威信的对策。关键词 高中班主任；威信Survey on The Prestige of High School Head TeacherZHONG Anjia(College of Education，Jinggangshan University，Jian 343009 China)Advisor：WANG Jie Abst
4、ractA head teacher is the organizer, educator and leader of the class, and the main force of moral education in schools. To build and enhance the prestige of a head teacher can not only improve the head teachers work efficiency and effectiveness, enhance class management, and mainten school stabilit
5、y, but also satisfy the need to pursue a quality education. In this study, the analysis was based on the results of previous studies, and a questionnaire survey and informal interviews of the freshmen in Jinggangshan University were conducted. The survey was about the prestige and its associated sit
6、uation of their high school head teacher, teased out factors that contributed to the prestige of high school head teachers, and proposed strategies to build and enhance the prestige of high school head teachers.朗读显示对应的拉丁字符的拼音Keywords high school head teacher；prestige一、研究的问题由应试教育向全面素质教育转变是我国在新世纪充满生机与
7、活力的教育战略目标。教师的素质在全部教育过程中，对学生起着潜移默化的作用，而班主任教师的自身素质和管理水平形成的威信，在实施素质教育的过程中显得更为重要。班级是学校教育的基本单位，班主任就是学校目标管理或者说是办学宗旨的具体执行者。无庸讳言，一个有威信的班主任就是一个好的班主任。班主任是名副其实的管理者，他直接塑造或影响着几十个人的一生，一个班主任老师要胜任如此崇高而重大的责任，必须要认真思考在学生面前怎样才有威信，怎样在自己教书育人时树立威信。 本研究在分析前人研究成果的基础上，通过对井冈山大学大一新生关于自己高中时期班主任的威信及其相关情况进行问卷调查和非正式访谈，从而梳理出高中班主任威信
8、的构成要素和影响因素，并提出建立和提高高中班主任威信的对策。二、概念的界定（一）班主任威信的含义班主任威信是指班主任在学生中所享有的威望、声誉，受学生的尊敬、信任和爱戴，对学生所具有的一种影响力。威信是学生对教师的信赖和尊敬，是学生的一种心理状态，它以教师正确的“学生观”为基础的。有的教师往往喜欢采取严厉的手段，迫使学生服从课堂纪律。从表面上看，这样的教师似乎很有“威信”， 但这是一种虚假的威信。因为这只能有助于维持班级的表面纪律，而实际上，学生是出于被迫，而不是出于对教师的信任尊敬所产生的自觉行为。所以，不可把威信和威严混为一谈。（二）班主任威信的构成因素 1权力因素。权力因素是构成班主任威
9、信的外在条件，诸如领导的重用、同事的评价，家长的信任。学生的支持等。它凭借学校赋予的职权，通过强制性的制度管理，使学生服从教育要求，听从教导。对学生的影响力是相对稳定地发挥作用的，而真正能体现班主任领导水平和工作效果的是非权力因素。2非权力因素。非权力因素亦称自然因素，是由班主任自身的素质和行为所决定的。比如班主任的品格、才能、知识、情感等因素。非权力因素对学生所产生的心理和行为的影响力是建立在信服的基础上的，通过潜移默化的影响，作用于学生的内心世界，从而形成一种稳定持久的内驱力，使学生行为更为主动、积极。（三）班主任威信的作用班主任对学生施加影响的效果，往往取决于教师的威信。实践证明，每个班
10、主任都应该具有一定的威信，它对提高管理班级的效能、增强班集体的凝聚力和向心力、扩大班主任的影响力、全面地履行班主任教书育人的职责及学校的声誉等都是极为重要的。班主任的威信是影响其工作效率和工作效果的重要因素。具体表现在:第一，有威信的班主任所讲的话，学生确信其正确性，能很快接受; 布置的任务，学生能积极地行动，表现出较强的主动性，这样班主任的工作就能收到事半功倍的效果。第二，有威信的班主任是学生心目中的榜样，而榜样的力量是无穷的，它表现出一种积极的影响力，使学生能够从班主任的目光、表情、手势中感受到无形的教诲，达到教育家叶圣陶所说的“教是为了不需要教”的境界。例如一个同学在公众场所作出违犯纪律
11、的事情，有的班主任是对其大声指责令其收敛，但这样往往事与愿违，收不到理想的效果。而一个有威信的班主任只需一个眼色， 就可让违纪者自觉地终止其错误的行为。第三，威信产生的教育力量是真实、深刻而又持久的，它表现在无论班主任在不在场，学生都能自觉地完成各项任务。“威信”与“威严”是不同的，威严压制是一种假象，因而是不真实的，也是不能持久的。三、文献综述不同的班主任在班级管理和学生工作中所取得成果和效果不同，而班主任威信是其重要影响因素。众多学者对班主任威信进行了比较深入的研究并取得丰富的成果，其中关于高中班主任威信的研究也不在少数，主要集中在从班主任自身素质提高来建立威信方面的研究。虽然不同的学者对班主任威信的形成有不同的研究方向，但大多是从班主任的品格要素、知识要素、能力要素
