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1、如 何 说 课初幼教研训部刘 慕 华如 何 说 课一、什么是说课？二、为什么要说课？三、说课与备课、上课的关系。四、说课的内容。说教材（内容、地位、目标、重、难点、关键、教学具等）说学情说教法、学法说教学流程，说板书设计。五、说课的方法和技巧六、说课要注意的问题反思的内容：1.写成功之处： 2. 写不足之处： 3. 写教学机智： 4. 些学生创新： 5. 写“再教设计”：如何说课什么是说课？为什么要说课？它与备课、上课又有什么区别？说课都说哪些内容？说课有什么技巧？又要注意什么？看来问题很多，今天我重点和大家学习说课要说哪些内容，其它问题简单说。一、什么是说课？所谓“说课”，就是授课教师在独立
2、备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。二、为什么要说课？说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容的教学，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。同时能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。比如：在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的；而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏
3、漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程，尤其说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。在省、市级评优质课时，有时因为课节多，就采用说课形式，教师招聘等都用到说课，所以我们一定要会说课。 三、说课与备课、上课的关系
4、（一）说课与备课的关系 1. 相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。（3）主要做法相同，都要学习课标，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 2. 不同点：（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它能促使教师搞好教学设计，优化
5、教学过程，提高课堂效益。（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。（二）说课与上课的关系说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从
6、说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。1. 说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 2. 说课与上课的对象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。 3. 说课与
7、上课的评价标准不同。可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。四、说课的内容说课的内容一班包括五项：说教材，说学情，说教法、学法，说教学流程，说板书设计。1. 说教材说教材包括三个方面内容：（1）教材简析：说清说课内容或课题，在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用及前后联系。（2）明确提出本课时的具体教学目标。要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值感等方面制定教学目标。（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键及教学具准备等。如：教学内容地位及作用：我说课的内容是（人教版小学数学三年级
8、上册第七单元第一课时认识几分之一），本课是在学生学习了（一些整数知识的）的基础上进行教学的，是（整数到分数数概念的一次扩展），同时又是后面进一步学习（分数和小数）的基础。教学目标：使学生结合具体情境初步认识几分之一，能读写几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点是认识几分之一，会读写几分之一；教学难点是感知分数的意义，教学关键是认识分数必须理解平
9、均分。此外还为学生准备了正方形纸和当堂训练卡等教学具。 2. 说学情：就是对学生情况分析。小学生的年龄特点和心理特点等方面阐述。 3. 说教法、学法（有时分说、有时合说）说教法。包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。说学法。教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，以及为什么这样做。一般来说，任何一节数学课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。从教学任务来看，感知新知
10、时，以演示法、尝试法、实验法为主；理解新知时，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。 从教学内容来看，几何初步知识教学，以演示法、尝试法、实验法为主；应用题教学，一般以谈话法辅之以尝试法；教学起始概念，一般用实验法、探究研讨法。 从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话法或引导发现法、尝试教学法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。 从学法指导来看，对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学
11、习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。从学生已有的知识水平和认识规律出发。 为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法： 教法： 直观演示法 引导探究法 先学后教 等 学法：1、自主学习；2、合作探究；3、动手操作等 4. 说教学流程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
12、 （1）教学思路与教学环节安排。要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据。 （2）说明重点与难点的处理。 要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。一般的新授课大致有这样几个流程：创设情境提出问题（激发学习兴趣，是学生很快进入学习状态）探究新知汇报结论实践应用归纳小结。本节课主要包括以下几个环节：1、引出课题，出示学习目标；（注意：这里是学习目标，而不是教学目标）（意图：让学生明确本节课要学习的内容，做到心中
13、有数，不跑偏。）2、出示自学指导：（意图：让学生有章可循，按照指导自学，知道学什么。）3、学生自学，教师巡视：（这里要给学生规定自学的时间）（意图：留给学生时间和空间，培养学生的自学能力和小组合作意识，同时教师能适时点拨有困难的学生。）4、检测汇报；（这里有两次检测，因为是两次自学，这也正是“先学后教，当堂训练”模式中的一个变式模式，叫“分散教，分散学”）（意图：培养学生的语言表达能力、归纳、概括能力；还有对新知掌握情况，以便及时反馈。针对某个知识点的基本练习）5、当堂训练（平时教学中当堂训练可不在课堂中处理，而是作为当堂小测）（意图：综合练习综合训练学生对新知的掌握情况）6、课堂小结：这节课
14、我们学习的什么内容？你有什么收获？还有什么遗憾？（意图：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）5. 说明板书设计：板书的内容是我们这节课的主要内容、重点内容，通过看板书，学生能清楚知道我们这节学的是什么，所以板书要简洁、明了、规范。如认识几分之一板书：课题、意义，读法、写法等一目了然。（意图：便于学生梳理知道点，对知识有整体把握，同时培养学生的归纳、概括能力。）五、说课的方法和技巧1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。六、说课要注意的问题教师在说课中就应注意以下几个问
15、题。1. 不是备课，不能按教案来说课。2. 不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3. 不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4. 的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/31/4的时间。教师说课模板一、说教材：1、教学内容：我说课的教学内容是（ ）2、教学地位：本课是在学习了（ ）的基础上进行教学的，同时又 是后面学习（ ）的基础。3、教学目标：（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（ ）， 会运用所学的知识解决简单的实际问题。（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。（3）使学生在探索（ ）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点
