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1、小学英语单词教学之我见 在小学英语教学当中，单词教学是一个相当重要的环节。如何清晰地处理好单词的教学 工作，使学生打下良好的英语学习基础，是一个值得研究的课题。经过几年的教学实践，我 觉得单词教学要从听、说、读、写四个环节入手。就操作上来说，可以按照以下几个步骤进 行。一、确立主题，准备好教具 现在我所教的教材是JoinIn剑桥小学英语，当中出现的单词量较多。因此，教师必须 根据学生的学习实际确立自己每课的教学目标和教学内容，并根据自己的教学实 际制作教具。由于小学生有好奇、容易接受新事物的特点，所以制作必要的教学用具是必不 可少的一项工作。有教具辅助教学的课堂往往比无教具辅助的课堂要有趣得多
2、。就以Join In第一册中的第4课为实例。这课我将要教学生8个关于动物的单词（cat，mouse，dog ，rabbit，fish，frog，budgie，hamster）。这些都是孩子们喜爱的动物，有些还是 宠 物，因此，我可以在上课前一天就准备了这几种动物的玩具，还有单词卡片和图片，以方便 学生认知单词。二、课堂上运用多种方法呈现新单词 做好了上课准备，我们就可以上课了。呈现新单词有许多方法，而像以前那种直接出示单 词，让学生拼读死记的方法是不可取的，特别是对于小学生来说，那实在是太枯燥了，孩子 们 根本无法体会到学习的乐趣。怎样才能调动起学生们开口学习英语单词的兴趣呢?最常见的 方法可
3、以归纳为以下几种。 1实物呈现法 例如在教学fish一词时，我们可以直接向学生呈现鱼的玩具，然后向学生示范读音。学生就 可以很直观地感受到老师所讲的单词就是鱼，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老 师所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着我一起学发fish的读音。这样就 可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境里进行学习。实 物呈现法不仅适用于教学fish这个单词，还可以应用于其它任何可以用实物表示的单词。 2 动作呈现法 所谓的动作呈现法，只是一种简单的说法。详细地说，就是我们经常说的“全身反应教学法 ”。它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、
4、认真研究的教学方法。我们 要 通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学 习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如在教 学“猫”（cat）一词时，我一边模仿猫的叫声和走路的姿势，一边向学生示范cat的读音。 学生 们最喜欢动物了，而且更喜欢模仿动物，于是他们都争先恐后地举手要模仿动作读单词。这 时我趁热打铁指导朗读，还让学生用自己的动作去表现猫。对能力较强的学生还 可以多问几句：“Do you like cat？”学生有的回答:“Yes, I like.”有的回答：“No， I dont.”这样既发挥了学生的创造力，又增加
5、了学生应用英语的机会。“全身动作反应 法”要熟练 应用到教学中并不是一件容易的事情，每个肢体语言，包括动作、表情、声音的设计，都要 老师 多花心思，力求做到恰到好处。值得一提的是，我们是学生的模仿对象，不雅和太过夸张 的动作不宜带到课堂上来，否则就会弄巧成拙，达不到教学的效果，造成课堂混乱等负面 影响。总的来说，“全身动作反应法”可以广泛地应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我 们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。 3 图片呈现法 图片呈现单词教学法其实和实物呈现法差不多，也是为了学生能够直观理解单词的教学方法 。在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思。 除了以上所列，还
6、有其它许多方法，在这里就不一一列举了。 三、课堂上运用各种手段巩固单词 在学生认知了单词，并掌握了单词的读音后，我们就可以根据大纲的要求进一步让学生学习 单词的书写，并运用各种练习巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械 地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们开口。常用的方法有下面几种： 1 听音猜单词。一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。 2 看口型猜单词。一个同学不发音，只做口型，让其他同学猜他说的单词。 3 看动作猜单词。一个同学做动作，让其他同学猜单词。 4 看图片猜单词。请一名同学出示图片，其他同学说出单词读音。 5 听音贴图。听老师读单词，把听到的单词贴在课
7、本或黑板相应的位置上。 6 排列字母组成单词。这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。例 如，给出字母串act，要求学生把它串成一个表示动物的单词，对单词熟悉的学生很容易 找出答案。cat（猫）这类的练习可以检查学生对单词的熟练程度。四、课堂和课后运用单词 单纯的学习单词不是单词教学的目的，词汇是英语学习的基础，每一节学过的单词都必须在 今后的课堂教学中不断地重复再现，才可以使学生不断地巩固学习。一般来说，单词的应用 要 在句子里才可以实现。例如在第一课时我们学习了cat这个单词，如要在第二课时 里复习，我们可以通过图片或食物，故意问学生：“Whats this？”学生就会回答
8、：“I ts a cat.”课后可以布置对话练习,让学生尽可能地应用所学的单词口头造句，以巩固 单词 。 五、传授学生巧记单词的方法 当学生能够基本记得单词的读音和意思之后，紧接着的环节就是要记忆单词了。值得一提的 是，当前有些人为了推崇所谓的创新，完全摒弃传统的教法，在单词教学的时候，坚决不让 学生拼读单词，把拼读单词当成是毒害学生的教法。这种想法是错误而可笑的。我们所 说的创新教学不是以是否拼读单词来作为划分界限的。当然一味强调枯燥无味地反复拼读， 不 加思索单纯地教单词是不可取的。但是拼读单词是学生记忆单词的一个非常好的方法，我们 不能忽略了它在单词教学中的重要性。对于要求记忆的单词，我
9、们可以通过各种灵活的方法 ，让学生拼读记忆。完全不拼读单词是不能够准确记忆单词的写法的。如何使学生记忆 单词呢？我想一般来说，学生都不喜欢记单词，觉得记单词是件辛苦的事情，在这种情况下 ，我们必须加以适当地指导和引导。 1.开展小组竞赛记单词 学生要学习的科目不光有英语，要减轻学生的学习负担，我觉得充分利用课堂时间很重要 。通常我要求学生在课堂上练习记忆单词，回家再巩固。例如，今天我们学了关于动物的8 个单词，现在我们就以4人小组为单位，开展竞赛，哪个同学记住了其中的一个单词，就举 手 背，背对的就可以为小组争得一分。在5分钟内，我们看哪个小组的分数最高，这个小组就 可以得到一面红旗。这样一来
10、，学生的学习兴趣就高涨起来，大家都想为自己的集体争得一 分，积极主动地背单词，大声地拼读起来。 同样是拼读单词，但是这样的拼读效果比老师硬性规定的反复拼读十几次的效果还要有效得 多，也有趣得多。同时还增强了学生之间的友谊，促进了班里同学之间学习的良性竞争。这 样的小竞赛只要持之以恒地开展，学生的学习成绩就必然会有显著提高。 2.注意归纳，找出共同点 学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词的时候，我们要注意新单词的构成特点 ，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。例如我要教学生 glue这个 单词，由于我们之前学过另一个单词blue，因而我们可以先把glue和blue这两个单词
11、同时写 在黑板上，让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来glue对于学生来说是个陌生的单词 ，这样一比较起来，学生就会觉得这个单词有点熟悉，只要把blue的第一个字母换成g就可 以了，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，老师在备课的时候要注意归纳总结 ，课堂上才可以高效地教学。 3.分音节记较长的单词 现在的学生所学的单词量较多。有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音 节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，我们要学生记crocodile这个 单词，就可以这样分cro-co-dile。 值得一提的是，学生必须知道一点音标的知识，这样才能够明白为什么要这样划分。
12、对于 小学生是否要教音标目前仍有许多争议。我个人认为，教会学生音标是非常有利于学生今后 的学 习的，虽然开始的时候要困难一点 ，但是一旦掌握了音标，学生学习单词就会轻松得多。 4.单词学习的评价 评价学生单词学习的成绩也应从多个角度去进行，而不应该只从听写成绩去评价。具体来说 ，也就是听、说、读、写四方面能力的评价，再具体一点，写可以分为抄写和听写两部分。 这样综合地评价，不仅有利于学生学习兴趣的提高，也有利于学生英语综合运用能力的提 高 。学生从评价当中可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面还有待提高。此外，还可以增加 小组评价，评价学生是否在竞赛中团结合作等。 总而言之，小学英语的单词教学必须根据学生的年龄特点而制定相应的教学计划，教学 的过程中必须注意归纳总结，才可以找到更多有利于学生学习的教学方法,帮助学生攻克英 语单词学习中的难关。
