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1、 小数加减法教学设计 【教学目标】 1让学生经受探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步把握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简洁的实际问题。 2让学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会胜利的喜悦。 【教学重难点】 对小数加、减法算理的理解。 【教学过程】 一、复习导入 听说我们班的同学计算力量特殊强，这儿预备了两题你会算吗？ 出示：用竖式计算。 475+34=47334= 指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。 结合刚刚的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要留意些什么呢？
2、 预设学生答复结果：一样的数位对齐。从个位算起。 追问最终到达：整数中的个位就是它的什么位？（最低位） 依据学生的答复随机板书：一样的数位对齐从最低位算起 二、探究新知 （一）教学例1。 1出例如1情境图 提问：从图中你获得哪些信息？（指名说）依据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题（学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并依据学生的答复，相机出例如1和试一试中的问题。） 同学们真厉害！提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进展讨论。 先看这两题（例1的两个问题），怎样列式？（指名说） 观看这两题有什么一样的地方？（都是小数）这节课我
3、们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。（出示课题） A、教学例1第(1)问。 依据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗？（指名估算，让学生说说自己的想法。）接着问：用竖式你会算吗？ （预设：消失例题中的两种不同的答案。只消失正确的答案。结合实际引导学生争论“你赞同哪种答案？说说赞同的理由。） 我们再一起回忆用竖式计算的过程。（师边讲边板书竖式，完成解答。） 小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使一样数位上的数对齐。 B、教学例1第(2)问。 同学们！你们刚刚用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗？试试看！（学生单独完成，指名扮演。） 学生完成后，指名
4、说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。 （二）比拟算式“12.55+5.65=？” 出示两位学生的作业。（得数一个是18.20，一个是18.2） 比拟这两个答案，哪个更好一些？（强调要化简。） （三）总结、归纳。 （出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程） 提问：比拟这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么一样的地方？ 用竖式计算小数加、减法要留意些什么呢？先请同学们独立想一想，再和小组的同学沟通。 组织沟通。 引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把一样的数位对齐，从最低位算起。在小数加、减法中，只有把小
5、数点对齐一样的数位自然就对齐了。小数局部末尾有“0“要去掉0把结果化简。 三、稳固练习 1、完成“练一练“第一题。 学生独立完成，让学生说说需要留意的地方。 2、完成“练一练“其次题 先让学生思索，独立找出错误的地方，再分别改正。 3、完成练习八第3题。 先组织完成（1）（3）题，并分别讲评，最终引导学生自由提出问题。 4、课堂作业：练习八12题。 四、总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 小数加减法：（1）小数点对齐（也就是一样的数位对齐）（2）从低位算起（3）满十进一（4）末尾有零要去掉 小数加减法教学设计 2 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书四年级下册8687页。 教学目标： 1
6、、在解决问题的过程中，探究和把握小数加减法的竖式计算方法， 理解在小数加减法的竖式计算中一样数位对齐也就是小数点对齐，能够精确地计算小数加减法。 2、在尝试和探究的过程中培育学生的学问迁移力量和解决问题的力量。 教学重点、难点： 把握小数加减法的竖式计算方法，理解小数加减法的竖式数位对齐就是小数点对齐。 教学过程： 一、情景导入 1、同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。20xx年10月29日和31日“双双和康康”的自体生殖后代，“键键”和“壮壮”在我山东省莱阳农学院诞生了。这是键键与壮壮诞生时的状况记录（出示情景图和统计表）。 二、探究新知 1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？ 2、
7、学生自主提问，教师有选择的板书问题 A。壮壮诞生时的胸围是多少？ B。壮壮诞生时的体长比健健长多少？ 3、解决问题：A。壮壮诞生时的胸围是多少？ （1）学生独立思索，列出算式。 （2）学生尝试，指名板演。 师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发觉小数加法的计算方法。 （3）理解算法。 师：计算小数加法时，你想到了以前的什么学问？ 生：整数加法。 师：在笔算整数加法时，要留意什么？ 生：一样数位对齐，从个位加起。 师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？ （板演的同学说怎样计算的这道小数加法。） 师：给他评价
8、一下。 生：（评价） 师：小组内沟通一下，小数加法怎样进展计算？ 师依据答复，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。 4、解决问题：B。壮壮诞生时的体长比健健长多少？ 学生独立列式并竖式计算。 指名板演，说说是怎样计算的。 学生评价。 师小结。 5、独立完成：1。31。25 师巡察，指名板演。 学生讲解计算方法。 师：3应当和2对齐还是和5对齐，为什么？说出你的理由。 生：（答） 6、小数加减法的演算。 师：我想要检验一下自己做的这道题是否正确，可以用什么方法？ 赶快试一下吧！ 学生演算，集体订正。 7、你能归纳出小数加减法的竖式计算的方法吗？ 小组合作，争论、沟通。 师归纳小结。 三、
9、稳固练习 1、完成“自主练习”第1题。 2、完成“自主练习”第2题。 学生独立完成，集体订正。 四、总结： 这节课你有什么收获呢？ 小数加减法教学设计 3 1、教学目标： 理解和把握小数的意义，知道用小数表示非常之几，百分之几，千分之几。 2、教学重点： 知道用小数表示非常之几，百分之几，千分之几。 3、教学难点： 会进展十进分数与小数的互化。 4、教学过程： 一、铺垫练习。 填一填、读一读： 1元=（ ）角 1角=（ ）分 1元=（ ）分 1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米 二、探究、尝试。 1、自学内容一 做一做，说一说。 0.1元=（ ）角 0.01元=（ ）分 1.
10、11元=（ ）元（ ）角（ ）分 0.1米=（ ）分米 0.01米=（ ）厘米 1.11米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米 2、自学内容三 想一想，填一填 把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示（ ），其中的59份是 ，也可以表示（ ）。 3、归纳： 像0.1、0.23、0.049这样用来表示（ ）之几、（ ）之几、（ ）之几叫做小数。 分母是10、100、1000的分数可以分别用（ ）位小数、（ ）位小数、（ ）位小数表示。 三、稳固练习。 书本P6第1、2、3、4题。 小数加减法教学设计 4 教学目标： 1、使学生经受探究小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算
11、理上的联系，切实把握小数加、减法的计算方法。 2、使学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决问题的意识，不断体验胜利的乐趣。 教学重点：把握小数加、减法的计算方法。 教学难点：理解”小数点对齐”就是“把一样数位对齐”的道理。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，你们有没有去书店买过书呢？教师我最喜爱看去书店买书了，由于里面有各种各样的书本任你选择。现在，比方教师想再去书店买几本书，分别是数学家的故事和童话选，单价各是6.45元和4.29元，依据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢？ 生1：数学家的故事和童话选一共需要多少钱？ 生2：数学家的故事比童话选多多少钱？
12、师：特别好！谁来解决第一个问题？ 生：6.45?+4.29 师：其次个问题，谁来？ 生：6.45?-4.29 师：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29究竟等于几呢？今日我们一起来学习?小数加减法. 师：这两道算式你们会算吗？请同学们拿出草稿纸来列竖式算一算吧!师：同学们，你们算好了吗？来看看黑板上这两位同学做的，（念一下竖式）你们同意吗？ 师：（指着竖式）像这样一位对着一位减，你们觉得生疏吗？那这样列竖式以前我们在哪见过 生：在计算整数加减法时用过. 师：是呀，那我们一起回忆一下，在计算整数加减法时要留意什么？ 生：一样数位对齐. 师：是的，瞧，我们来看看小数加减法，你发觉了什么？ 生：小数点对齐. 师：小数点对齐，也就确保了一样数位对齐.太棒了！你们已经找到了小数加减法最关键的地方. 二、探究小数加法的计算方法 师：看到同学们这么爱动脑筋，小精灵要送给大家一些礼物，瞧 数学家的故事：6.45元 奇妙的大自然：8.3元 童话故事：4.25 问：你们能依据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗？能吗？拿出草稿原来提出自己的问题并列式解决。 师：怎么样,同学们都写好了吗？教师收了几位同学做的题，我们一起来看看，有两位同学都提了水彩笔比跳绳贵多少元？ 8.3-6.45，谁做对
