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1、 小数加减法教学设计 【教学目标】 1让学生经受探究小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系,初步把握小数加、减法的计算方法,并能解决与之相关的一些简洁的实际问题。 2让学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识,感受数学与现实生活的联系,体会胜利的喜悦。 【教学重难点】 对小数加、减法算理的理解。 【教学过程】 一、复习导入 听说我们班的同学计算力量特殊强,这儿预备了两题你会算吗? 出示:用竖式计算。 475+34=47334= 指名两人板书,其他同学在随堂本上独立完成,完成后核对。 结合刚刚的计算过程想一想,用竖式计算整数加、减法要留意些什么呢?
2、 预设学生答复结果:一样的数位对齐。从个位算起。 追问最终到达:整数中的个位就是它的什么位?(最低位) 依据学生的答复随机板书:一样的数位对齐从最低位算起 二、探究新知 (一)教学例1。 1出例如1情境图 提问:从图中你获得哪些信息?(指名说)依据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题(学生会提出各种各样的问题,教师在必要时应适时引导,并依据学生的答复,相机出例如1和试一试中的问题。) 同学们真厉害!提出了这么多有价值的数学问题,这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进展讨论。 先看这两题(例1的两个问题),怎样列式?(指名说) 观看这两题有什么一样的地方?(都是小数)这节课我
3、们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。(出示课题) A、教学例1第(1)问。 依据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗?(指名估算,让学生说说自己的想法。)接着问:用竖式你会算吗? (预设:消失例题中的两种不同的答案。只消失正确的答案。结合实际引导学生争论“你赞同哪种答案?说说赞同的理由。) 我们再一起回忆用竖式计算的过程。(师边讲边板书竖式,完成解答。) 小结:用竖式计算小数加法时,把两个加数的小数点对齐,就能使一样数位上的数对齐。 B、教学例1第(2)问。 同学们!你们刚刚用竖式计算了小数的加法,那么小数的减法你会用竖式计算吗?试试看!(学生单独完成,指名扮演。) 学生完成后,指名
4、说说是怎样算的,并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。 (二)比拟算式“12.55+5.65=?” 出示两位学生的作业。(得数一个是18.20,一个是18.2) 比拟这两个答案,哪个更好一些?(强调要化简。) (三)总结、归纳。 (出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程) 提问:比拟这两组题,想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么一样的地方? 用竖式计算小数加、减法要留意些什么呢?先请同学们独立想一想,再和小组的同学沟通。 组织沟通。 引导学生归纳:小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把一样的数位对齐,从最低位算起。在小数加、减法中,只有把小
5、数点对齐一样的数位自然就对齐了。小数局部末尾有“0“要去掉0把结果化简。 三、稳固练习 1、完成“练一练“第一题。 学生独立完成,让学生说说需要留意的地方。 2、完成“练一练“其次题 先让学生思索,独立找出错误的地方,再分别改正。 3、完成练习八第3题。 先组织完成(1)(3)题,并分别讲评,最终引导学生自由提出问题。 4、课堂作业:练习八12题。 四、总结 通过这节课的学习,你有哪些收获? 小数加减法:(1)小数点对齐(也就是一样的数位对齐)(2)从低位算起(3)满十进一(4)末尾有零要去掉 小数加减法教学设计 2 教学内容: 义务教育课程标准试验教科书四年级下册8687页。 教学目标: 1
6、、在解决问题的过程中,探究和把握小数加减法的竖式计算方法, 理解在小数加减法的竖式计算中一样数位对齐也就是小数点对齐,能够精确地计算小数加减法。 2、在尝试和探究的过程中培育学生的学问迁移力量和解决问题的力量。 教学重点、难点: 把握小数加减法的竖式计算方法,理解小数加减法的竖式数位对齐就是小数点对齐。 教学过程: 一、情景导入 1、同学们,你知道克隆技术吗?教师简介克隆技术。20xx年10月29日和31日“双双和康康”的自体生殖后代,“键键”和“壮壮”在我山东省莱阳农学院诞生了。这是键键与壮壮诞生时的状况记录(出示情景图和统计表)。 二、探究新知 1、针对这些信息,你有什么问题要提吗? 2、
7、学生自主提问,教师有选择的板书问题 A。壮壮诞生时的胸围是多少? B。壮壮诞生时的体长比健健长多少? 3、解决问题:A。壮壮诞生时的胸围是多少? (1)学生独立思索,列出算式。 (2)学生尝试,指名板演。 师:大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加,该如何计算?现在咱们就来试一试,看谁能独立发觉小数加法的计算方法。 (3)理解算法。 师:计算小数加法时,你想到了以前的什么学问? 生:整数加法。 师:在笔算整数加法时,要留意什么? 生:一样数位对齐,从个位加起。 师:你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗? (板演的同学说怎样计算的这道小数加法。) 师:给他评价
8、一下。 生:(评价) 师:小组内沟通一下,小数加法怎样进展计算? 师依据答复,引导学生概括出:小数点要对齐,从最低位算起。 4、解决问题:B。壮壮诞生时的体长比健健长多少? 学生独立列式并竖式计算。 指名板演,说说是怎样计算的。 学生评价。 师小结。 5、独立完成:1。31。25 师巡察,指名板演。 学生讲解计算方法。 师:3应当和2对齐还是和5对齐,为什么?说出你的理由。 生:(答) 6、小数加减法的演算。 师:我想要检验一下自己做的这道题是否正确,可以用什么方法? 赶快试一下吧! 学生演算,集体订正。 7、你能归纳出小数加减法的竖式计算的方法吗? 小组合作,争论、沟通。 师归纳小结。 三、
9、稳固练习 1、完成“自主练习”第1题。 2、完成“自主练习”第2题。 学生独立完成,集体订正。 四、总结: 这节课你有什么收获呢? 小数加减法教学设计 3 1、教学目标: 理解和把握小数的意义,知道用小数表示非常之几,百分之几,千分之几。 2、教学重点: 知道用小数表示非常之几,百分之几,千分之几。 3、教学难点: 会进展十进分数与小数的互化。 4、教学过程: 一、铺垫练习。 填一填、读一读: 1元=( )角 1角=( )分 1元=( )分 1米=( )分米 1分米=( )厘米 1米=( )厘米 二、探究、尝试。 1、自学内容一 做一做,说一说。 0.1元=( )角 0.01元=( )分 1.
10、11元=( )元( )角( )分 0.1米=( )分米 0.01米=( )厘米 1.11米=( )米( )分米( )厘米 2、自学内容三 想一想,填一填 把“1”平均分成1000份,其中1份是 ,也可以表示( ),其中的59份是 ,也可以表示( )。 3、归纳: 像0.1、0.23、0.049这样用来表示( )之几、( )之几、( )之几叫做小数。 分母是10、100、1000的分数可以分别用( )位小数、( )位小数、( )位小数表示。 三、稳固练习。 书本P6第1、2、3、4题。 小数加减法教学设计 4 教学目标: 1、使学生经受探究小数加、减法计算的过程,体会小数加、减法与整数加减法在算
11、理上的联系,切实把握小数加、减法的计算方法。 2、使学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决问题的意识,不断体验胜利的乐趣。 教学重点:把握小数加、减法的计算方法。 教学难点:理解”小数点对齐”就是“把一样数位对齐”的道理。 教具预备:多媒体课件 教学过程: 一、情境导入 师:同学们,你们有没有去书店买过书呢?教师我最喜爱看去书店买书了,由于里面有各种各样的书本任你选择。现在,比方教师想再去书店买几本书,分别是数学家的故事和童话选,单价各是6.45元和4.29元,依据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢? 生1:数学家的故事和童话选一共需要多少钱? 生2:数学家的故事比童话选多多少钱?
12、师:特别好!谁来解决第一个问题? 生:6.45?+4.29 师:其次个问题,谁来? 生:6.45?-4.29 师:很好!那6.45?+4.29和6.45?-4.29究竟等于几呢?今日我们一起来学习?小数加减法. 师:这两道算式你们会算吗?请同学们拿出草稿纸来列竖式算一算吧!师:同学们,你们算好了吗?来看看黑板上这两位同学做的,(念一下竖式)你们同意吗? 师:(指着竖式)像这样一位对着一位减,你们觉得生疏吗?那这样列竖式以前我们在哪见过 生:在计算整数加减法时用过. 师:是呀,那我们一起回忆一下,在计算整数加减法时要留意什么? 生:一样数位对齐. 师:是的,瞧,我们来看看小数加减法,你发觉了什么? 生:小数点对齐. 师:小数点对齐,也就确保了一样数位对齐.太棒了!你们已经找到了小数加减法最关键的地方. 二、探究小数加法的计算方法 师:看到同学们这么爱动脑筋,小精灵要送给大家一些礼物,瞧 数学家的故事:6.45元 奇妙的大自然:8.3元 童话故事:4.25 问:你们能依据这些信息提出一道数学问题并列式解决吗?能吗?拿出草稿原来提出自己的问题并列式解决。 师:怎么样,同学们都写好了吗?教师收了几位同学做的题,我们一起来看看,有两位同学都提了水彩笔比跳绳贵多少元? 8.3-6.45,谁做对