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1、2023年物体的质量教学反思物体的质量教学反思1开学以来，我带领着学生学习第六章物质的物理属性中的物体的质量。学生知道质量的单位和符号，学会用托盘天平称物体的质量。这一节的教学重点是天平的正确运用。以往的教学中我们总是反复强调天平的调整与运用方法。假如采纳自主、合作、探究的方法，学生驾驭天平的正确运用方法会更好。首先，让学生阅读一下天平的运用说明，然后老师演示正确的运用方法后，推断书上四幅图中同学的操作错误，最终有意做出一些操作上的错误，引导学生分析，因错误而发生的后果，使学生学会天平运用的相关问题。学生在天平运用的试验操作之前，让学生复述天平运用步骤，然后在试验过程中渐渐感性的体会天平的正确
2、运用方法，全部的试验做好后我给学生加了一个测空烧杯的质量，再将空烧杯放在右盘再次测量发觉什么？总结左物右码，物体质量等于砝码总质量加游码左端对准的示数值，左砝右物呢？思索游码的作用、相当于什么？这时再让他们来做有关天平运用的习题就简单多了。物体的质量教学反思2本节课我认为授课的内容包括两大部分：1、介绍质量这个物理量，包括概念、单位和感受物体的质量；2、学习规范运用托盘天平。教学重点是规范运用托盘天平、难点是感受生活中物体的质量和托盘天平的规范运用。我在处理这个问题时用的是按部就班的方法。先从学生的巩有学问入手，相识物体和物质。再通过分类相识质量的概念；利用生活常识说到质量在生活中用时要有单位
3、，进而讲解质量的几个单位，以及和生活中的质量单位的关系，体会规范操作的重要性和必要性，由学生总结天平运用的规范步骤。最终演示测量硬币的质量，让学生对日常用品的质量有新颖感，提高学习的爱好。质量是初中物理的一个重要概念，是学习密度的必备学问。这节课的内容包括：质量的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践，我进行了深刻地反思。教学的胜利之处有以下几点：1、重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的运用这两个重点；2、课前学生预习较充分。3、学法指导到位。如：指导学生驾驭调整横梁平衡的技巧指针偏左向右调，指针偏右向左调，教学的不足之处主要有：1、学生主体作用发挥不够。不能设
4、法调动学生的主动因素，学生学习主动性不高，死气沉沉；2、学生动手操作时间不足；3、老师对学生的指导缺乏耐性；4、课堂练习量不足。今后教学还应当留意以下几方面：1、区分物质和物体这两个概念、区分质量和重量这两个概念；2、要抓住本节的重点，质量、质量的单位、托盘天平的运用；3、要增设一些突破重、难点的练习题；4、加强操作练习，让学生通过实践驾驭托盘天平的正确运用方法；5、要留意表达的规范。比如“左物右码”的表达就是不规范，可以这样记忆，但是不能写成书面语。指出错误和改正不是一回事，在作业讲评时要留意强调。为什么要看游码左边的数字，这个要给学生说明清晰，因为在进行横梁平衡调整时，是游码的左侧对着零刻
5、度线的。砝码的质量是和人民币的面值相像的，为什么要这样标度，这也是要说明清晰的，这样是为了学生的理解。在理解的基础上进行记忆才是有效的。学生读数时要看清标尺的分度值，也就是感量。我们在课堂上往往不敢大胆放手，总希望课堂要向着我们预设的方向发展下去，不让学生尝试，胆怯暴露问题，老师一讲究竟。我校大力提倡自主课堂后，我在课堂中不断探究小组学习模式，通过自学、沟通展示、先学后教等方式尽量让学生自主完成一些事情，收到了较好的效果。但是，许多环节做得还不够深化，不够优化，形式较重。在今后的教学实践中，我会接着探究自主学习、少教多学、先学后教等教学方式，给学生更多的沟通、展示、动手操作的机会，培育学生学习
6、爱好，熬炼学生的动手实力，让学生动起来，让课堂活起来，渐渐形成适合自己的物理教学模式。这一节的教学重点是天平的正确运用。以往的教学中我们总是反复强调天平的调整与运用方法。假如采纳自主、合作、探究的方法，学生驾驭天平的正确运用方法会更好。首先，让学生阅读一下天平的运用说明，然后老师演示正确的使用方法后，推断书上四幅图中同学的操作错误，最终有意做出一些操作上的错误，引导学生分析，因错误而发生的后果，使学生学会天平运用的相关问题。学生在天平运用的试验操作之前，让学生复述天平运用步骤，然后在试验过程中渐渐感性的体会天平的正确运用方法，全部的试验做好后我给学生加了一个测空烧杯的质量，再将空烧杯放在右盘再
7、次测量发觉什么？总结左物右码，物体质量等于砝码总质量加游码左端对准的示数值，左砝右物呢？思索游码的作用、相当于什么？这时再让他们来做有关天平运用的习题就简单多了。物体的质量教学反思3本节课我认为授课的内容包括两大部分：1、介绍质量这个物理量，包括概念、单位和感受物体的质量;2、学习规范运用托盘天平。教学重点我认为是规范运用托盘天平、难点是感受生活中物体的质量和托盘天平的规范运用。我在处理这个问题时用的是按部就班的方法。先从学生的巩有学问入手，相识物体和物质。再通过分类相识质量的概念;利用生活常识说到质量在生活中用时要有单位，进而讲解质量的几个单位，以及和生活中的质量单位的关系，体会规范操作的重
8、要性和必要性，由学生总结天平运用的规范步骤。最终演示测量硬币的质量，让学生对日常用品的质量有新颖感，提高学习的爱好。在第这节课中，学生初步知道物理上的质量与生活中的质量的区分，但是在第一节课中学生对质量的理解还并不是很透彻的，对质量的说明会有点难度，举例分析一下会清晰一些，我在一个班强调说明白，状况就好些，而另一个班就差多了，说明学生的理解还是有限的。我在质量这节课中运用了导入、诱发和总结的方法。充分体现学生的主体地位，全部的学问总结都想由学生分析和总结出来的。学生也很活跃，把课堂真正意义上还给学生。物体的质量教学反思4一、本节内容在教学目标上主要是对上一节内容的巩固及学习几种特别物体质量测量
9、的方法，让学生通过试验探究活动的开展，驾驭天平的正确运用方法并会用天平测固体和液体的质量，为以后学习密度打下坚实的基础，同时通过边试验边学习的方法，激发学生的学习爱好。考虑到内容简洁，累积法在之前已经学过，故本节内容在组织教学时结合教学案，先让学生依据教学案上的问题自主利用器材探究，结束后再分小组汇报试验中的问题及要留意的地方，很轻松的完成了教学任务。同时充分体现现在课程学生的主体地位，老师的引导作用。二在学习运用托盘天平常，学生提到“右物左砝”的操作方法是不正确的，由于学生现学学问的限制，对托盘天平的原理本节教学设计中没有涉及，因此会产生这种误会。为了降低学习难度，本节试验课上，让学生们通过
10、试验操作知道，游码相当于小砝码，每向右移一个格，相当于在右盘加一个小砝码，根据习惯“ 左物右砝”时，物体的质量等于砝码的值加上游砝的.读数，“右物左砝”时，物体的质量等于砝码的值减去游砝的读数。另外，在调整和测量中假如出现错误，测量值原委是偏大还是偏小，也让学生通过试验得出结果。这样学生通过试验突破了学习中的难点，理解记忆深刻。三发挥我校试验优势，提高学生动手试验实力。在试验设计和表格设计要加强物体的质量教学反思5在学校的支持和帮助下，在我们课题小组集体努力下，我较胜利的完成了EEPo有效教化展示课，下面我将本节课简要做以总结反思。一、优点1、本节课较好地完成了教学目标，培育了学生的试验技能、
11、科学探讨方法、合作沟通的实力和创新精神。2、本节课紧密联系学生的生活实际，具有开放性、探究性；内容支配条理清楚、层次分明、逻辑性强。3、本节课在EEPo学习方式训练指导下，学生已适应EEPo学习方式，约定用了语言约定及手势约定，均达到了志向的效果，并刚好的激励了学生，在表达呈现方面用了语言表达及板卡呈现方式，学生的创新思维令人感叹，团队的协作也较好，每个团队成员相处和谐，并关注其他人，能够做到用心倾听，无论大动还是小动，学生占位合理，能够顾及到别人，课堂用时恰当合理，我认为我们的学习方式的训练取得了肯定的成效。二、不足1、在教学设计上应更严密、更科学，尤其是要给学生预留充分的活动时间。2、教学
12、语言不够精炼，要接着努力提高自己的教学素养和教学语言表达实力。3、不能特别娴熟地应用EEPo这种教学模式，有待接着学习和实践。4、针对于学习方式的训练还应再从不同课型，不同学生，从每个元素再接着进行更加深化的探讨。物体的质量教学反思6质量及其测量历来是物理教学的重点，一是由于质量是物理学中的一个重要物理量，而且用天平测质量是学生必需驾驭的基本技能；二是由于质量的学习是学习密度的基础。对质量的属性的相识，从对物体分类起先，到物质的多少的概念得出，设计适合学生思维的问题，是让学生在视察中思索，加强了理解，多数学生对概念的理解是到位的。为了解决老师讲得多，学生处于被动地学的问题。我让学生视察天平的.
13、结构，讲台上放着一台托盘天平，可见度低，学生只有看图片，没有机会动手实践，存在的问题也不能刚好暴露出来，没有达到预想的教学效果。但是在天平运用的问题设计中，如：“为什么要左物右码？”“假如放反了呢？”让学生有针对性再次视察和思索，自己发觉缘由得出结论，不仅熬炼了学生视察实力，还拓展学生思维，真正体现老师在教学中的引导作用。激励学生主动学习。但是，许多环节做得还不够深化，不够优化，不够细致。在今后的教学实践中，我会接着探究自主学习、少教多学、先学后教等教学方式，给学生更多的沟通、展示、动手操作的机会，培育学生学习爱好，熬炼学生的动手实力，让学生动起来，让课堂活起来，渐渐形成适合自己的多样的物理教
14、学模式。物体的质量教学反思7质量及其测量历来是物理教学的重点，一是由于质量是物理学中的一个重要物理量，而且用天平测质量是学生必需驾驭的基本技能；二是由于质量的学习是学习密度的基础。物体的质量这节课的学习目标是：知道质量的初步概念及单位；知道质量是物体的一种属性，不随物体的形态、位置、状态的变更而变更；驾驭托盘天平的运用方法；培育学生细致、严谨的试验习惯和深厚的学习爱好。以前，我常用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的运用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。
15、讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的运用方法，可见度低，学生没有机会动手实践，存在的问题也不能刚好暴露出来，味同嚼蜡，课堂教学效率不高。反思以后我优化了教学过程设计：1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生视察桌上的托盘天平并探讨学习托盘天平的结构；2、学生阅读课本，学习沟通托盘天平的运用方法；3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量；4、学生沟通试验过程中发觉的问题；5、师引导点拨托盘天平的运用方法，总结运用技巧；6、课堂基础习题过关检查。我变更教学设计的目的是：为了更好地培育学生学会学习和驾驭基本技能及提高学生的学习爱好。因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会运用，所以在学习托盘天平的运用方法时，我采纳让学生先阅读课本探讨托盘天平的运用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨试验过程中发觉的问题。在课堂上把学习主动权、思索权、发觉问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。用这种设计进行了两个班的课堂教学，教学效果较好，学生边玩边学，爱好很高，课堂学习效率高。我们在课堂上往往不敢大胆放手，总希望课堂要向着我们预设的方向发展下去，不让学生尝试，胆怯暴露问题，老师一讲究竟。我校大力提倡自主课
