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1、2014年四川省技术课程参评论文学科：高中信息技术学段：高中标题：如何让文科生、“艺术生”学好“算法与程序设计”模块作者单位：四川省内江市第二中学作者姓名：袁武廷联系电话：15884875913如何让文科生、“艺术生”学好“算法与程序设计”模块引言现象：高201级，我教的学生有理科学生和四个文科班的学生，选的“算法与程序设计”模块，在教学过程中，感觉给文科班的学生讲算法和程序设计，相比理科班来说要吃力得多，比如讲for/next结构，文科学生特别是女生，总是不容易理解到，学分考试的合格率及优生率如下表所示：合格率优生率理科班98.67%63.2%文科班87.3%30.7%从上表可以看出，合格率
2、相差11.3个百分点，优生率相差30多个百分点，差别是比较大的，而我教的2011级、2012级我们学生全选的“网络技术应用”模块，文、理科学生两项指标基本持平。为什么2011级、2012级选的“网络技术应用模块”文、理科学生差别不大，而2013级选的“算法与程序设计模块”文、理学生两项指标差别这么大呢，经过深刻反思，结合教学过程的体会，文科学生形象思维能力比较强，但是逻辑思维能力、数学思维相对较差，对算法中的条件、循环等核心内容理解力不强，对一些基本算法理解不透，比如解析法等。在高2014级的教学过程中，我着重形象化教学设计，从合格率和优生率上，消除了文、理科学生的明显差距，解决问题的方法归纳
3、如下。一、 重视基础算法1、从最简单的算法设计入手，比如“交换两个变量”值的算法，就可以类比到交换“交换两个碗中的水”的过程，引入第三只碗，这样类比变量值的交换过程，让学生从形象化的过程到抽象的交换过程，易于理解。“T=x ”可以这样表述，“将x的值赋给了T，x的值已经被备份到T中了，x就可以被复盖了，下一句X就可以出现在=的左边了”，这样学生易于理解。还可以举“输入半径求圆面积”例子入手，讲清楚程序设计的过程。、强调用流程图形象表述算法在算法的描述有三种方法，他们是“自然语言”、“流程图”、“伪代码”，对于理科学生用“自然语言”和“伪代码”描述算法，比较方便，但缺乏“直观”性，不形象，文科学
4、生的教学过程中，要尽可能多的用流程图对算法进行描述，便于直观理解。二、 重视语言基础1、讲清变量本质变抽象为形象在讲程序设计的过程时，一定要讲算法需要占用内存空间，从算法占用内存空间入手，引出什么是变量，理解变量的本质是指向内存单元。比如“输入圆半径，输出圆面积”的例子，讲清楚，第一步输入的半径值，必须存贮在内存的某个单元中，第二步计算面积时才取得到，正如人脑一样，要完成当前这步动作，必须能想得起上一步的状态，当在cpu中计算出圆的面积后，必须又要送回到内存占用一个单元存起来，才能方便下一步的输出，在以上的过程中需要占用两个内存单元，在书写程序时，就需要两个变量，经过这一个过程的讲解，学生自然
5、会理解到变量的本质，进而对“赋值”语句就有更加深刻的理解。2、注重语句的教学顺序，降低抽象程度在做教学设计时，要让学习过程符合认知过程，比如讲赋值语句时要按“x=1、x=1+2、x=y+3、x=x+1。”依次讲解引导，又如讲if语句时，首先应讲“if/then/else”语句，再讲“if/then”语句，因为学生有一个直观感觉，就是条件有两种可能要么成立要么不成立，按这个顺序学生易于接受。、紧密联系数学，同数学中的开区间、集合等已有知识结合，讲透for/next循环结构，“for/next”循环结构，一直是学生理解上的难点，又是教学中的重点内容，循环控制变量值的“边界”问题，学生不容易理解，特
6、别是文科学生，所认教学过程，可以结合学生学过的数学的“闭区间”的知识，来讲解这个结构。比如讲“for i=1 to 100 step 2”时，先就给学生讲i取值的由一个闭区间1,3,5,.99和一个超过端点的第一个值101两个部分，当i顺序取闭区间中的每个值时，都要去执行循环体语句组一次；当i取得超过端点的第一个值时，就结束循环，着重强调是“取得”该值时，才结束循环。结合流程图，讲透结构的运行及特点。三、 加强“形象化”教学1、选具有“形象”的算法着手在讲标准函函数时，我从mid（）截取子串入手，这个函数很形象，比如mid(“abcdefg”,2,3) ，函数返回的是“bcd”，很形象，易于理
7、解，重视寻找“形象化”的算法为突破口。2、利用多媒体课件突破教学难点，深入重点在教学过程中，充分利用多媒体课件，来实破教学难点重点，来激发学生学习“算法与程序设计”模块的兴趣，起到事半功倍了效果，比如我利用了内江市十四中老师的展示数据排序的多媒体课件，让学生对排序过程有了形象的理解，突破了教学难点，取得了好的效果。、微课手段提高教学效率通过微课程来突破知识点，是现代教育的重要发展方向，但是，一般的学校，比如我们内江二中，学生没有ipad之类的设备，其它学科不好开展“翻转课堂”教学活动，但是，我们信息技术课可以试试这种教学活动模式。在2014级教学中，我写了四个微课程，放在网上，写了一个在线测试
8、和一个学生电子作业袋，我校高一学生一周两节信息技术课，该周该班的第一节，就利用微课程在计算机教室里，进行自学、测试、学生自己发现自己的问题，该周该班的第二节信息技术课，就让学生展示，老师点拨，让大家归纳，老师做画龙点睛式的讲解，再针对问题，让学生在线练习，起到了很好和教学效果，感觉教师就是一个导演、一个艺术家，轻松自在。四、 激发兴趣更上一层楼重视界面设计，通过“有形”的、可视化的控件等，开发有趣的小软件，激发学生兴趣，提高学习效率，更上一层楼。利用VB集成开发环境，引导学生开发菜单，界面，界面元素的应用，事件代码，开发一个完整的字符“加密解密”软件，界面设计到打包安装，让学生有成就感，大大激发了学生的学习兴趣。反思教学过程，发现文科或艺术特长学生，学习“算法与程序设计”模块，一直是高中信息技术教学上的一个“难路虎”，学生要学好这个模块，需要较高的逻辑思维能力和动手能力，我通过“形象化”的教学设计，从生动形象的基础算法入手，重视VB语言基础，较好的化解了这一个难题，收到了较好的教学效果。1
