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1、一年级下册小熊住山洞教学设计滁州市扬子路小学 李银霞教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过指名读、互读、齐读、评读等不同形式的朗读、和说话训练，以多媒体为载体，增强学生的情感体验。3、积极地创设情境，使学生处于一个童话般的世界里，在阅读中理解，在实践中感悟。4、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。教学重难点：1、 掌握不同的读书方式，体会读书的乐趣。2、领悟小熊一家爱护树木，保护环境的行为是一种美德。教材分析： 小熊住山洞是小学一年级语文上册的一篇课文。这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞
2、里。文章以小动物们对小熊一家的感激作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。学情分析： 一年级的孩子对死板的语言训练和答案唯一的问题是不感兴趣的，只有在创设具体的语言环境中，学生才会有感而发，教学中，教师必须加以示范和引领。教学准备：教学课件教学过程：一、导入1、谈话：小朋友们平时在家都和谁一起读书啊？（爸爸妈妈、爷爷奶奶或哥哥姐姐）都是怎么读书的呢？（大人读一句，我们跟读一句;我们读，大人帮我们纠正）今天，老师来陪你们读书！很高兴能和小朋友们一起读书，读书能增长见识，开阔眼界，还能使我们的心灵变得更加美丽！2、（出示图片：熊大熊二）小朋友们看，老师把熊大熊二俩兄弟给请来了。他
3、们在狗熊岭整天与光头强斗智斗勇，你们知道为什么吗？（光头强要砍树，熊大熊二要保护森林）说得真好！（出示图片：森林）今天，老师给小朋友们介绍的是熊熊家族另一位“森林小卫士”小熊，小熊一家也生活在一片美丽的大森林，它的家在一个山洞里，（板书“住山洞”）你们想去做客吗？那就赶紧把语文课本打开翻到115页，带着问题读读课文吧！【设计意图：通过文字、图画、及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切走进文本。】二、带着问题读课文（出示问题）1、教师读要求。2、学生边读课文课文边勾画。3、交流反馈：（1）课文有几个自然段？讲到了哪些季节？指名回答，并齐读“春、夏、秋、冬”。（2
4、）熊爸爸为什么要砍树？用课文的哪一自然段来概括？指名回答，为后文学习做铺垫。（2）小熊说了哪些话？交流：小熊都说了哪些话？在哪个自然段中？你觉得应该用什么样的语气来读最恰当呢？指导读出小熊的商量、请求、不忍心和爱心来。【设计意图：引导学生感受森林一年四季的美，再进行语言训练，最后讨论文章中心问题，循序渐进，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。】三、听着音乐读课文1、合作学习，把描写春夏秋冬四季的段落以自己喜爱的方式读出来。2、以小组为单位，分别以分角色，带读，加动作等读书方式来呈现。 【设计意图：适时将口语交际训练落实到阅读教学当中，是生本对话的具体体现，既是对文本
5、的更深层次的理解，又发展了学生的语言。小组分工明确，能充分发挥小组优势，培养合作意识。】四、拓展升华过渡：小熊一家宁愿自己住在又黑又暗的山洞里，也舍不得砍树造房子。他们这种做法让森林的其他小动物知道了，于是就出现了这样一个感人的场面，看！ （课件出示：小动物们献花的场面。）想像小动物献花的场景。（引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”）把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。【设计意图：让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。】1、 但是，我们有些人类却在破坏大自然，不信，你看！（出示图片）2、 你看到了什么？3、 请小朋友们劝一劝他们吧！（齐读：爱护环境，人人
6、有责！）五、 课堂总结：今天和同学们一起读书，收获多多。我们明白了读书不仅要动脑，还要动笔，和同学之间合作学习能给我们带来更多的乐趣。六、布置家庭作业1、画一幅美丽的大森林图画，并写上自己想说的话。2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为校园的花草树木做点事。七、板书设计：小熊住山洞爱心教学反思： 积极地创设情境，使学生处于一个童话般的世界里，在阅读中理解，在实践中感悟，是这节课的最显著特点，也是成功之处。 一年级的孩子对死板的语言训练和答案唯一的问题是不感兴趣的，只有在创设具体的语言环境中，学生才会有感而发，但是，由于初次接触这样的句式，教师必须加以示范和引领。引领学生进入角色，感受故事中人物的内心世界。要感受小熊一家内心世界，必须引领学生走进文本，充当主人公。课堂中的表演读、以及电教媒体的运用，都是引领学生进入角色的好办法。善于捕捉文本信息，充分挖掘语文教学资源，开展丰富有趣的语文实践活动。在活动中，他们兴趣浓厚，思维活跃，他们积极参与实践的精神是难能可贵的。 本课多处设计了学生提问题，目的是培养学生的问题意识。如果不长期对学生进行这方面的训练，学生可能提不到点子上，这就需要教师平时的训练和培养。
