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1、【教学论文小学语文】情境教学在小学低段语文教学中的运用 姓 名： 惠 璇 学 校： 户县渭丰镇中心学校 区 县： 户 县 联系方式： 13891821348 邮 编： 710301 情境教学在小学低段语文教学中的运用【摘要】在低段语文教学中，为了更好地完成教学目标，教师要注意为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够获得知识和技能，并促进智能的发展。【关键词】情境教学 扮演角色 创设小学生好动、好模仿、易受暗示。注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。不善于调节和控制自己的注意力。情感日益丰富，道德观有很大的转变，情感的稳定性和控制力也增强。针对这些特点，小学低段教学要采用
2、生动活泼、灵活多样的教育方法。语文是一门重要的学科。它涉及到我们生活的方方面面，综合性强。低年级学生在课堂上的注意力往往容易分散，这就直接影响了教学效果。根据低年级学生的年龄以及学习特点，教师应该在课堂上创设“情境”，进而激发学生的学习热情，充分激起学生的求知欲望，使他们理解快、记得牢。苏霍姆林斯基曾说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，教育效果就越大。”在小学低段语文教学中，我做了多方面的情境教学尝试，总结了以下几点经验。实践证明，注重体验和感悟的情景教学策略在小学低段语文教学中效果良好。一、 选择与课文内容相辅的情境北师大版的语文教材根据季节、学生年龄特征选取了很适合学
3、生阅读和学习的课文内容，这为老师在语文教学中联系实际和广泛的开展活动提供了良好的基础。所以在教学中运用与课文内容相辅的情境很容易也很直接。比如说在教学二年级上册的秋天这一单元中，可以让学生观察生活中的秋天进行“我眼中的秋天”的说话练习，然后再进行“我喜欢秋天的”说话练习，让学生在实际情境中感知秋天，这样在进行教学的时候学生对秋天感受会更真实，印象会更深。二、 让学生扮演角色进入情境，感知人物形象现实生活是最好的教材，由于课堂受时空环境的限制，可借助一些录像、音像手段把发生的事件再现于眼前，以此营造真实的情境。学生会以他自己的身份与事件的主角进行交往或进入主体角色，也可就事件中的某种现象在同伴之
4、间展开讨论。如在教学上天的蚂蚁这一课时，针对问题“小蚂蚁会遇到哪些困难？”播放风声、雷雨声的同时，引导学生：“小蚂蚁们你们爬呀爬呀，爬到了1米高的时候遇到了（播放风声），你还继续往上爬吗？爬到了5米，你又遇到了（播放雷雨声），雷声轰隆隆的响着，闪电似乎打到了通天树上，你吓得瑟瑟发抖却依然充满自信的说只要我一步一步不停的爬，就一定能爬到天上。”这时孩子们进入角色，这一句话很自然发自肺腑的说了出来。之后再进行2-3次困难预设，“小蚂蚁们”会越来越努力，从他们朗读的声音就能体会到对小蚂蚁精神的肯定，这便是他们的真情流露。教学中可以多次采用分角色朗读，锻炼学生的换位思考能力。分角色表演也是学生喜欢的一
5、种重要学习方式，可以加深学生对课文内容的理解，提高表达能力，促进同伴之间的协作能力。在教学特殊的考试一课时，我在学生朗读熟练的基础上，直接进行课本剧表演，孩子对动物动作、语言的模仿，对故事情境的展现，以及对环境保护的认识让我很震惊。孩子是学习的积极者，在从事各种实践活动，这些活动又慢慢地被内化为思维活动。相反，让孩子静静地坐着学习，对他们的健康成长不会产生持久的作用。只有让孩子通过积极适应环境而获得的东西，才能长久地得到保持。三、 对课文情境进行延伸，拓展学生思维新课标理念下的课堂，不仅包括教室，还包括许多课外活动的场合。小学生对从生活中获得的经验或知识有更深的理解，会记得更牢。情境教学的方式
6、很多，在教学中，我们应让学生走进生活，走进自然。例如在教学我的影子这一课后，我让学生回家跟随家长或亲人学习手影游戏，当学生在教室里表演的时候，各式各样的手影，让学生很着迷，不少学生自己还能创造手影图案。这在无形之中引导孩子进行有益的游戏，培养了孩子的创造力。四、 运用多种手法创设情境教学方式是多样化的，创设情境的手法也一样。比如：在教学一些精美的文章时，让学生认真朗读品味词句的优美，体会文章的意境，理解作者表达的思想感情。一般以读为本，采用读顺、读熟、读流利的标准，感受文章的美，体验、感悟作者的情怀。音乐是人类共通的语言，它能让人产生共鸣。在教学中，我们可以根据特定的内容选择合适的背景音乐创设情境，充分利用音乐的感染力激发学生内心深处的情感。小学生在美的欣赏方面需要教师的启迪和熏陶，教师要适时引导学生观看一些大自然的美丽风光，培养他们积极向上、热爱美好的情感。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，我们要多动脑筋，努力创设与教学内容相适应的具体情境，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，让学生在快乐中学习。【参考文献】小学低段学生的心理特征在教育教学中的应用作者:王爱华
