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1、广东省中小学心理健康教育C证教师培训学 员 实践 行 动 报 告作业题目： 中职学生校外顶岗实习中的问题与班主任管理策略 学员姓名： 所在单位: 龙湖 区（县) 学校 联系电话: 电子邮箱: 汕头市中小学心理健康教育指导中心 编制题 目中职学生校外顶岗实习中的问题与班主任管理策略作业编号摘 要中职班主任既是校外顶岗实习的引导者,也是校外顶岗实习的学生管理工作的直接执行者。在实习期间,班主任应该从提高学生综合素质方面对在校外顶岗实习的学生进行有效的教育与管理,确保在这一环节中学生的身心健康与实习安全，让校外顶岗实习培养出来的学生成为企业真正需要的人才，使校企合作达到最佳的目的。关键词顶岗实习、综
2、合素质、管理策略学校意见 学校签章 年 月 日专家鉴定意见 专家签名： 年月 日 市中小学心理健康教育指导中心意见市指导中心签章 年 月 日中职学生校外顶岗实习中的问题与班主任管理策略中职学生的校外顶岗实习是推进校企合作培养模式的一个重要环节,是实现教学与职业工作环境对接的关键,加强校外顶岗实习的规范管理是深化教育教学改革,提高人才培养质量的重要举措。如何对校外顶岗实习的学生进行有效的教育与管理,确保在这一环节中学生的身心健康与实习安全,已成为学校管理工作的一个不容忽视的现实问题。作为班主任，不仅是校外顶岗实习的引导者,也是校外顶岗实习的学生管理工作的直接执行者,应该从提高学生综合素质方面，让
3、校外顶岗实习培养出来的学生成为企业真正需要的人才,使校企合作达到最佳的目的。一、在校外顶岗实习过程中学生存在的问题我校是国家级重点中专学校，每年学校均会安排二年级的学生下企业进行了为期两个月的校外顶岗实习，学生主要分配在生产一线。与企业员工相比,大多数学生的家庭条件优越,他们习惯了在家长、老师的呵护下成长,缺乏艰苦环境的磨炼,缺乏企业员工的意识,对可能遇到的种种困难、问题缺乏心理准备，因此，在校外顶岗实习中，学生很容易出现各种各样的思想问题。根据我班的情况，主要问题有以下几个。、对校外顶岗实习认识不足。 现在的学生大多是独生子女,年龄偏小,思想不够成熟，初入企业,对顶岗实习准备不足，对自己的身
4、份认定不准确。有的学生认为在流水线上工作既辛苦，又没面子，不能尽快从学生身份转换到员工角色上来。大部分学生并不太重视校外顶岗实习,他们认为校外顶岗实习只是为了完成学校布置的任务，而企业安排的大多数任务,也只是简单的操作性工作,学生们觉得自己只是企业的“临时工”。2、对岗位分配缺乏正确的认识。 企业往往是根据产品生产的需求对学生进行分工，不可能满足每个学生的要求而提供一一对应的生产服务岗位。此外，各个岗位工作内容和标准不同，所承担的责任和给予的待遇也存有差异,这使得部分学生认为这是待遇不均，从而产生抱怨心态。、不能正视理想与现实的差距。 企业选择人才的标准是综合型的，在校表现优秀的学生不一定在校
5、外顶岗实习工作中成绩突出，有的学生高估了自己的工作能力,不能适应企业的规章制度,眼高手低，遇到困难就选择消极逃避，给自己的校外顶岗实习工作带来了负面影响。4、不能正确处理与企业员工的人际关系。 在校外顶岗实习时，不少学生是第一次走出校园参加工作。他们缺乏工作经验和社会阅历，尤其在人际交往关系处理方面存在一些欠缺。有的学生在受到主管的批评时，心理承受不住，与主管发生顶撞;有的学生因为工作辛苦，就满腹牢骚，对校外顶岗实习产生抵触情绪，以至于影响了团队氛围和工作效率。更有甚者,出现迟到和旷工现象。5、不习惯企业环境，不适应企业管理。校外顶岗实习相对学校生活的工作强度来说要大,学生会出现疲倦、饮食不适
6、应等情况。企业作息时间以及住宿环境也会让部分学生难以适应，特别是企业管理更多地体现为刚性约束,有着严格的规章制度。如果出现严重违纪，就会受到严厉处罚，因而他们会找各种理由逃避企业的规章制度的管理。二、班主任在顶岗实习过程中的管理策略1、做好校外顶岗实习前学生的思想指导。 班主任在实习前应有目的、经常性地对学生进行一些就业指导。首先，班主任应注重发挥家长的积极作用，通过家长会等渠道对学生家长进行宣传,及时告知实习单位的情况,做好家校联系工作，让家长协助学校引导学生树立正确的择业观和就业观,引导学生正确认识自己,合理定位,踏实工作,实现学生、学校、企业三赢。其次，引导学生做好角色转换的准备,利用班
7、会引导学生有意识地准备从学生到准员工角色的转换，培养他们有足够的心理承受能力，勇敢地面对现实，对自己高标准、严要求。当面临困难、问题时,不能总想依赖别人的帮助,要培养社会所需的吃苦耐劳精神与敬业精神。再次，邀请企业相关领导对学生进行企业文化和规章制度的培训，让学生更多地了解企业,最后,还邀请优秀毕业生代表回母校作报告,汇报成长经历，交流在企业工作、学习的经验。为学生在校外顶岗实习前做好行为规范、心理和技能等方面的准备。2、加强与学生的沟通,更多地关心学生。 在陌生的新环境里,学生们往往会感到无所适从。怎样面对周围陌生的面孔,结交新朋友,这是他们面临的全新任务。班主任要与学生主动沟通,排解学生心
8、中的孤独与惶恐，指导学生正确对待社会上的不良现象，主动适应并融入到主流社会中，帮助学生从学校环境顺利地过渡到职场环境。3、培养学生抗压与团队合作能力。 随着工作环境、社会环境以及专业环境的变化，学生从学校到企业,从教室到生产线,从“校园人”变为“社会人”,这种大的角色跨度,使部分适应能力差的学生心理焦虑，企业快节奏的工作方式使原本习惯了学校生活的学生倍感压力,班主任应加强对学生的心理疏导,引导其正确定位,变压力为学习动力。4、充分与企业沟通,架起学生与企业的桥梁。 校外顶岗实习期间，企业因订单变化，生产进度调整，学生加班或顶班在所难免，有些学生很难在短期内适应。面对这种情况,班主任在安抚学生的
9、同时，应加强与企业的沟通协调，建议控制加班时间,并给予学生加班补贴，以提高其工作积极性。为了激励学生的工作积极性，与企业共同协商奖励机制。一方面,对表现好的个人或者团体及时表彰；另一方面,也需倾听企业的意见,及时改进顶岗实习的管理工作，使得学生能符合企业所需。5、多下企业巡查，发挥学生自主管理能力。 因班主任无法每天带领学生下企业，因此，校外顶岗实习与校内学生管理最大的区别在于师生相互沟通的方式不同。在校外顶岗实习期间,我尽量利用课余时间多下企业巡查,了解学生的思想和实习情况，帮助他们解决实习中遇到的困难和问题，并利用网络建立QQ群，与学生在QQ群里聊他们的收获和意见、建议,在群里互相讲述、交流,从而掌握和了解实习期间学生的工作和生活动态,并及时进行指导。为了充分发挥学生自主管理能力，根据生产分工成立实习小组,由同一生产线的学生进行自主管理,通过这一措施，不仅减少班主任管理的重担,也锻炼了学生的自主管理和组织领导能力。顶岗实习提高了学生的就业质量和就业率,提升了社会声誉,扩大了学校的社会影响力,形成了学生、学校、企业三方协作共赢的良好局面。25年10月17日- 1 -
