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1、湖北老师资格小学试讲：音乐观赏课教学设计嘎达梅林音乐观赏课教学设计嘎达梅林一、教学目标【情感看法与价值观】通过观赏嘎达梅林，感受音乐的悲壮的心情，激起对民族英雄的仰慕和酷爱。树立爱护环境的意识。【过程与方法】通过观赏和演唱嘎达梅林，初步感受其深厚、浑厚的音色和独特的草原气息。【学问与技能】感受歌曲嘎达梅林的心情，了解交响诗，相识马头琴及其音色特点。二、教学重难点【重点】观赏民歌与马头琴的嘎达梅林。【难点】对比观赏上去高山望平川与嘎达梅林，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与心情之间的不同特点。三、教学用具钢琴、多媒体四、教学过程(一)创设情境，新课导入播放背景音乐嘎达梅林，讲解并描述嘎达梅林的故
2、事。师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦，被撤职,甚至还被投入监牢。嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图旁边新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口，打算渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的安排被延迟。嘎达梅林的起义是为了爱护蒙古牧民的利益，而放垦对今日最大的危害是对环境的破坏。(二)初步感知1.播放民歌嘎达梅林的音乐视频，感受音乐的心情老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么?学生自由回答。老师归纳总结：舒
3、缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的心情，好像看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民抗拒封建王爷，最终壮烈牺牲的画面。2.听赏配乐诗朗诵(1)在观赏的过程当中，请同学们思索两个问题：你听这段音乐是用一种什么样的心情来烘托嘎达梅林的英雄事迹的?在这段音乐中，有没有你所熟识的音乐?课件播放配乐诗朗诵恒久的嘎达梅林，学生听赏并思索问题。听赏完毕，学生回答问题，老师总结：音乐的心情是惊慌、抒情、悠扬、开阔同学们都很熟识这段音乐，接下来就请同学们也来朗读一下嘎达梅林，体会一下嘎达梅林的英雄形象。(2)学生有感情的朗读歌词。(三)探究学习1.观赏马头琴版本的嘎达梅林(1)了解马头
4、琴老师设置问题：我们能联想到这样一个画面，里面有一件乐器在乐曲中至关重要，大家留意到没有?它是什么形态?有什么样的音色?学生自由回答。老师归纳总结：这就是蒙古草原上独有的乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。因此叫马头琴，马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。琴身木制，长约一米，有两根弦。共鸣箱呈梯形，距今已有九百年历史。(多媒体展示马头琴)(2)播放马头琴版本的嘎达梅林，感受马头琴的音色老师设置问题：马头琴的音色如何?学生自由回答。老师归纳总结：琴声甘美、浑厚、悠扬、好听，低回宛转，具有宽阔的草原气息，表现了蒙古牧人的深厚情怀，使得音乐更加悲壮。(3)了解关于马头琴漂亮的传闻(4)学唱歌曲
5、嘎达梅林老师弹奏旋律，学生学唱乐谱老师弹奏旋律，学生学唱歌词老师评价：嘎达梅林为了人民的利益，带领牧民同封建王爷进行了艰苦的斗争，最终英勇牺牲。人们为了纪念这位英雄，传唱着这首悲壮的民歌，所以我们要怀揣着歌颂的心情来演唱这位英雄。学生有情感的演唱歌曲嘎达梅林2.观赏交响诗嘎达梅林(1)说明交响诗的概念老师：什么是交响诗呢?课件出示交响诗的概念，老师介绍交响诗。(2)观赏交响诗嘎达梅林老师：嘎达梅林是位了不得的民族英雄，我们不能遗忘他。下面，我们就来完整地听一遍交响诗嘎达梅林。在观赏之前，老师还有几个问题：在这部作品中采纳了内蒙民歌嘎达梅林，你听它是在乐曲的什么地方出现的?听了这部作品之后，你想
6、说什么?或者说你有什么样的感受?录音机播放交响诗嘎达梅林，大屏幕以文字形式出现故事的段落。(在听赏的过程中，老师配以适当的手势和简要的提示语言;在乐曲的高潮部分，老师引导学生、指挥学生放声歌颂。)老师：这首乐曲真是太感人了，你想说什么? (学生用12句话来说一说自己的感受)学生回答老师提出的第1、2两个问题，老师归纳。(四)扩展延长，了解作曲家辛沪光师：这么感人的音乐，你知道它的作者是谁吗?(学生回答：辛沪光)(课件展示辛沪光简介：辛沪光女作曲家，原籍江西万载。1951年入中心音乐学院作曲系从师于江定仙、陈培勋等，毕业后任内蒙歌舞团专职作曲，后调内蒙古艺术学校教。1956年以创作交响诗嘎达梅林而一举成名。其作品有管弦乐草原组曲，马头琴协奏曲草原音诗，弦乐四重奏草原小牧民、剪羊毛，单簧管独奏蒙古情歌、快乐的那达慕，双簧管独奏黄昏牧归，电影音乐祖国啊，母亲等。)(五)课堂小节今日我们通过观赏和歌颂，重点了解了蒙古英雄嘎达梅林为了爱护草原，率领牧民起义，与当时残酷的封建王爷、军阀英勇战斗的悲壮事迹。希望大家能运用今日学到的本事去了解更多的优秀音乐作品，宠爱音乐艺术。五、板书设计嘎达梅林1=F 4/4 蒙古族民歌中速稍慢，赞颂的
