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1、高品质文档2023年小学英语单词教学法课题研究阶段总结 在学校英语教学中，单词识记是英语学习的基础，是会话力量，阅读力量及其他一切力量的起点，没有单词的积累就像没有砖是修不起来高楼大厦的，因此没有足够的单词量就不能清晰的表达概念；不会敏捷的运用单词，势必影响思想的沟通，其他的一切也就无从谈起。而学校英语单词教学是在没有音标学习的基础上学习的，是机械的，抽象的，枯燥的重复记忆。单词识记包括单词的朗读，单词的拼写和单词的中文含义，以及更为简单高级的单词在句子及短文中的敏捷运用等等。所以单词的学习对于学生来说是英语学习的重点也是英语学习的难点。为了能够提高教学的有效性，学生学习的有效性，充分合理利用
2、课堂教学时间，关心学生形成良好的英语单词学习、识记习惯，削减没必要的机械、重复的课后单词识记，减轻学生压力，为学生的终身学习打下良好的基础。我制定了自己的讨论课题“学校英语单词识记教学”，在开题这三个月，我仔细实施课题任务，现在就这三个月的工作状况做一个阶段性的总结。 一、理论的学习。 （一）学校六班级学生的特点： 1、心理特点 （1）、认知的进展。在留意力方面，学生的有意留意逐步进展并占主导地位。在记忆方面，有意记忆逐步进展并占主导地位，抽象记忆有所进展，但详细形象记忆的作用仍特别明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会把握初步的科学定义，学会独立进行规律
3、论证。在想象方面，学生想象的有意性快速增长并渐渐符合客观现实，同时制造性成分日益增多。 （2）、情意的进展。学校高班级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能渐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且掌握和调整自己情感的力量也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以详细的社会道德行为规范为依据，同时也开头消失内化的抽象道德观念作为依据的道德推断。在意志方面，自觉性、坚决性、自制性、坚持性有肯定进展，但不显著。 （3）、共性的进展。学校高班级学生的自我意识逐步深刻，慢慢摆脱对外部掌握的依靠，渐渐形成了内化的行为准则作为监督、调整、掌握自己的行为的依据，而且开头从对自己表面行为的熟悉、评价转向对
4、自己内部品质的更深化的评价。 2、学习特点 学校高班级学生已初步形成了肯定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主见、自我掌握力量进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律力量的增加，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时渐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开头熟悉到学习是一种义务，消失了意识较强的学习动机。 （二）学校生记忆的特点 学校生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。意义识记在逐步进展，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆也随着年龄的增加而增
5、加。 （三） 讨论方法论述 调查法、观看法、试验法、文献讨论法、实证讨论法、定量分析法、定性分析法、跨学科讨论法、个案讨论法、功能分析法、数量讨论法、模拟法（模型方法）、探究性讨论法、信息讨论方法、阅历总结法、描述性讨论法、数学方法、思维方法、系统科学方法等理论。 二、积累了一些学校阶段常用但是学生简单混淆的单词：here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。 三、发觉学生存在的问题
6、 1、单词识记方面，记单词的学生一般都是死记硬背，机械记忆。记忆不精确，记错、记漏单词现象严峻。 2、部分学生没有爱好，根本不记单词。 3、对于学过的单词运用力量差，主要体现在阅读，错误率特别高。而这就是不理解单词的含义，不能读懂短文而造成的。 四、预备实行的措施 1、巧用多媒体课件，增加趣味性和学生的参加性。 在学校英语教学中，合理的运用多媒体教学，充分利用了有效的教学时间，转变了信息的传递方式，增加了信息的传递力量，增加了课堂活动的密度，使英语教学更加生动活泼，丰富多彩。同时使针对不同的学习内容制定不同的教学课件，既增加了趣味性也能够拉近与学生的距离，使学生真正的加入到课堂学习中来，学生在
7、潜移默化中就学到了学问。 2、巧用实物或图片教学。 实物或图片看起来形象直观，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。老师还可以直接讲授新知，不必为了让学生弄清晰所学内容而花大量时间导入、翻译。这样做不仅为课堂教学节约了很多时间，还培育了学生直接用英语思维的力量，避开了母语的干扰。如：在讲介词：on/in /over/under/near/behind/in front of 时，利用制做精致的图片来显示一只小球在盒子的不同位置，通过看一看、说一说、做一做的方式让学生学习介词，学生爱好极高，印象也特别深刻。 3、巧用嬉戏、活动 嬉戏和活动的加入，能够使枯燥机械的单词学习变得生动、
8、好玩。如击鼓传花说单词嬉戏就能使在巩固新授单词时，转变方式，是学生感到新颖，也就提高了学习的效率。当然不同的单词学习采纳不同的嬉戏还能达到不同的效果。在新授单词用埋地雷嬉戏，使学生学习热忱高涨，同时刺激学生的大脑皮层，加深单词的学习印象。在学较难的单词是采纳警察抓间谍的嬉戏，用来进行强化训练。 4、结合语音教学单词 虽然，学校阶段音标学习并不做要求，但随着学习的不断深化，学校生需要把握的单词也渐渐增多。假如老师不带领学生查找记忆的规律，那么他们的学习热忱就会渐渐降低，甚至消逝。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应当教给学生肯定的学习方法，让学生学会学习。教是为了不教。这样我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总有规律可寻。老师可以教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培育学生见词能读的力量。老师在教单词时，把常见的字母组合的发音规章教授给学生。学生了解了字母组合的发音之后，以后再遇到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。老师的教学任务会大大减轻 优质文档2
