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1、旌德县小学阶段学生发展性评价指导意见 为建立符合素质教育要求的小学学生评价体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，更好地提高学生的综合素质，根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知精神和安徽省中小学办学行为规范的要求，我们在深入分析和研究各地学生发展性评价的经验和教训的基础上，结合本县实际，特制定旌德县小学阶段学生发展性评价指导意见。一、评价的指导思想和目的评价的指导思想是以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。评价的目的是为全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，具本包括：反映学生学习的进步和发展，激励学生的学习；诊断学生在学
2、习中存在的问题，及时调整和改善教师的教学；全面了解学生的学习历程，帮助学生反思自己的不足；使学生形成对学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生建立好的学习策略。 二、评价的内容评价内容应全面，包括阶段性发展目标和学科学习目标，前者要包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、综合实践活动等6个方面；后者体现在各科课程标准中。各学科的评价要依据本学科的标准，要涵盖学科素养各方面的内容，既要考察学生对学科知识概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度、学习方法与技能、学习的行为习惯和思维的创新等方面的变化与进步。三、评价的原则1导向性原则。充分体现新课程理念，突出以人为本
3、，面向全体学生，体现基础性和发展性，有利于学生了解自己，发现发展潜能，建立自信，转变学习方式，实现可持续发展；有利于教师转变观念和教育教学行为，提高教学实践能力和水平；有利于学校改进教育教学工作，提高教育质量。2全面性原则。全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养，终身学习的愿望和能力以及健壮的体魄、良好的心理素质和健康的审美情趣，实现评价内容的多元化。3发展性原则。突显评价的激励、反馈、调整和改进功能。坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。从而激发学
4、生主体自我发展的意识，让所有学生在自己原有的基础上都能得到发展。通过实现评价主体的多元化，自评与他评相结合，加强评价双方沟通互动，建立积极、友好、平等和民主的评价关系，促进学生的自我教育和自我发展。4有效性原则。根据评价内容，采取多种有效手段全方位了解学生发展情况，要实现评价方式方法的多样化，做到量化评价和质性评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合，纸笔测验和其他多种方式相结合，从不同的侧面了解学生。5可行性原则。根据本地、本校、本班的实际和学科特点，制定具体的评价实施方案，具体实施方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化。四、评价的具体措施（一）形成性评价 形成性评价是对学习过程及其结果的评
5、价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形式：单元学习效果测试评价；表现性评价；即时性评价；档案袋记录。 1单元学习效果测试评价 单元测试以各学科课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。测试形式要多种多样，富有趣味性。可以用书面方式检测（可开卷，也可闭卷），也可以用听说测试、口语表达测试、实践操作测试等实践性检测。 2表现性评价 表现性评价是对学生在各类活动中的表现的评价。主要包括两方面，一是对活动方案设计、实施和成果及科技
6、作品设计的评价，这种评价可以比较好地反映出学生的设计能力、实践能力、解决问题的能力和合作交流的能力；二是对艺术活动中的学习态度和展示水平的评价。 3即时性评价 这种评价的关注点是评价学生在情感态度、学习习惯、学习策略和思维的创新等方面的表现与变化。主要有课堂观察记录、作业完成情况和学习策略的运用等方面。课堂观察记录教师可根据需要，关注学生突出的一、二个方面做出相应的评价记录。这种评价可根据需要一天一次、一周一次或一月一次。评价次数因人而异，不是整齐划一的。课堂观察评价的内容主要有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性和
7、创造性，想像的丰富性以及独立思考、合作交流、学习习惯等等。课堂评价的要素不是固定不变的，这里列举的“要素”只对教师和学生起一个导向、参考作用。 4档案袋记录 通过收集反映学生发展变化的资料来表现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权，但以学生的意见为主。 （二）终结性评价 终结性评价一般在学期或学年末进行，对学生的一学期或一学年的学习情况进行综合考核评价，是一种注重学生自我发展的评价。终结性评价一般由期末考试和实践检测两部份构成。 1期末考试 期末考试的内容主要有：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力；运用所学知识和方法探求
8、新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。 2实践检测 实践检测的内容和形式，根据学科的不同可以有所区别，但是应力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：探究性学习，调查访问，实际操作，信息收集和整理，社区服务等。 （三）综合评价的实施 1形成性评价由教师自行组织，将即时性评价、单元学习效果测试、表现性评价等有所侧重地进行汇总；再和期末检测及档案袋记录情况进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。2分值计算。（1）学期形成性评价分数=单元学习效果测试+即时性评价+表现性评价（表现性评价项目、内容可根据学校、学科情况确定）； （2）期末检测得分=期末考试分数+实践检测分数；（3）
9、学生阶段性（期末）综合评价得分=期末检测得分60%+学期形成性评价得分40% ；3结果呈现。总评结果的呈现，可以有两种形式：学业成绩和综合评语。 （1）学业成绩。原则上各学科均应以等级表达。等级表达可分为A、B、C、D、E五个等级，其中D为合格等级，每个学科的相同等级并不是在同一分数线，要以班级为单位按一定比例确定，即：占25，：占30，：占30，：占10-15，：该等级的评定应非常慎重，仅限于极个别学生，比例不得超过5。（2）综合评语。综合性评语应是一个充满人文关怀的评语，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步实事求是，恰如其分，就学生个人进行纵向比较，不宜作横向比较。指出不足，应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来。评语中既有对客现事实的陈述，又不乏主观情感的自然流露，使教师对学生的深切关爱，对下一代的殷切希望跃然纸上。 4
