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1、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第3133页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。教学目标1使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。2通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。3让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。教学重点使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。教学难点接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）教具课件（百羊图、百球图）。学具数数用的小棒和花生。一、课前谈话师：我们以前认识过哪些数？生1：我
2、们认识过0到20这些数。师：谁能从0数到20？生2：0，1，2，3，20（拍着手）。师：谁能接着往后数？（学生争先恐后地举手）生3：21，22，23，30。生4：31，32，33，50。生5：51，52，53，70。教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71，72，73，100，101，102，110，从七十多到一百，学生数得特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）师：大家能数那么多数，真了不起啊！师：我们在日常生活和学习中是不是要经常用到数数呀？例如，那么你猜猜今天有多少位同学来上课啊？生6：30位。生7：28位。生8：32位。师：还有和他们猜的不一样的吗？生9：
3、31位。师：到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）师：谁能说说你数的结果是多少位同学？生10：30位。生11：32位。生12：29位。生13：31位。师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是32位同学。）师：今天有32位同学来上课，32比我们以前学过的20多一些。刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！评析：教师在与学生
4、自然和谐的交谈中了解到了学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。二、数数活动师：这节课我们继续来学习数数。寒假就要到了，我准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数。每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？生1：我们组有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。师：请每位同学选一样奖品。（学生选了自己喜欢的奖品，放在面前。）师：听清要求，请你很快地数出10个奖品。（学生从袋子里边拿边数，数出了10个奖品，放在面前。）师：仔细观察一下10个这
5、一堆儿，10个，就这么多。师：请你再数出10个。（学生从袋子里又数出了10个，放在桌子上。）师：现在是多少了？学生异口同声地回答：20个。师：再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。师：请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，猜猜这一堆大约有多少。生2：有80个。（教师引导生2把话说完整。）生2：我的糖大约有80块。生3：我的铅笔大约有200枝。生4：我的星星大约有70颗。生5：我的橡皮大约有90块。师：那么到底有多少呢？请你仔细数一数。（学生能数那么多奖品非常兴奋，非常认真地数着陆续有学生数完了。）师：谁来说说你数了多少？（学生抢着举手回答，
6、都想把自己数的结果告诉大家。）生6：我数的铅笔是98枝。生7：我数的星星是100颗。生8：我数的橡皮是89块。生9：我数的糖是100块。师：小朋友数了那么多奖品，大家数的结果都不一样，老师想知道大家是怎样数的，谁愿意到前面来数给大家看。（学生争先恐后地举手。）师：我记得刚才有位同学数的是89块橡皮，你来数数好吗？（教师帮这位同学把橡皮拿到前面，学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数数的结果是100块橡皮。）教师对生8说：你刚才自己数的是89，现在大家帮你数的是100，说明你刚才数错了，没关系，只要你以后都像刚才那样认真，边拿边数，拿的和数的一样快，相信你一定能数对！教师把100块橡皮放在
7、实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多！师：还有哪些同学数的也是100？（大部分学生举手。）师：其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。（举手的同学高兴得几乎要欢呼起来。）师：你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对！师：数之前老师请大家猜猜你的奖品大约是多少，谁猜的比较接近100？生10：我猜的是98。生11：我猜的是101。生12：我猜的就是100。师：98、99、101、102这些都是比较接近100的，同学们的估计能力真强！评析：在这一教学过程中，教师向学生提供了从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的活动过程中感受和
8、理解100以内各数的意义；体现了数是数出来的；向学生渗透了估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。三、探索活动（一）接数、数的组成师：下面我说一个数，你来数奖品，看谁数得又对又快！35，请你数出35个奖品。（学生迅速边拿边数，陆续有学生数完。）师：大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？（学生开动脑筋想办法，有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋子里）（教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。）生1：我
9、先10枝铅笔捆在一起，再数出10枝铅笔捆在一起，又数出10枝铅笔捆在一起，然后我又放了5枝。师：大家看，这样摆能不能看出是35枝铅笔？（学生齐说“能”。）师：这个办法真好！那么摆糖、橡皮、幸运星的同学，你们是怎样摆的呢？（教师请一名摆糖的学生展示。）生2：我每10块糖装一个袋子，我装了3袋，又放上5块，就是35块。师：同桌相互看看能不能看出是35。（学生相互检查，摆错的学生在同桌的帮助下也改正了。）师：看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一。生3：35里面有3个十和5个一。师：请你从35开始继续数奖品，一直数到42个。（学生继续数，大部分学生数到40发现又够了1个十，就又装了
10、一袋或者又捆了一捆。）（教师请一名数铅笔的学生展示42枝铅笔。）师：看着你的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。生4：42里面有4个十和2个一。师：大家不但能按老师说的数数出奖品，还知道了一个数里面有几个十和几个一。下面老师说一个数，请你接着往下数，从45数到63。（先同桌数数，再请学生展示。）师：谁知道63里面有几个十和几个一？生5：63里面有6个十和3个一。师：谁愿意说一个数，让大家接着数？生6：从70数到82。生7：70，71，72，82。生6：你数得很好！师：82里面有几个十和几个一？生8：82里面有8个十和2个一。师：同桌也这样相互考一考。（同桌相互出题考，还有的两个人一起
11、数，数得可起劲儿了！）师：从88数到100，能行吗？（学生信心十足地说“能”，全体学生一起从88数到100。）师：同学们数数数得越来越好了！老师这儿有几幅图，一起来看看。（教师出示汤圆图。）师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？生9：这是2个十和4个一。师：那么一共有多少个汤圆？生10：有24个汤圆。（教师出示钢笔图。）师：这表示的是几个十和几个一啊？生11：这是4个十和6个一。师：一共有多少枝钢笔？生12：一共有46枝钢笔。评析：教师注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，通过问题“怎样能让别人很容易地看出是35个奖品”，使学生自然将已有的20以内数的组成知识
12、迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个两位数由几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”“十”的理解。（二）估数、数数、100以内数的组成师：老师这儿还有一幅难一点的图，想看吗？（学生表现出非常感兴趣。）（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动，学生异常惊奇。）师：在美丽的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大约有多少只羊？生1：大约有200只。生2：有110只。生3：我看有90只。生4：有100只。师：到底有多少只呢？你来数一数吧！（学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生脸上就表示出了疑惑，有的学生举手。）生5：老师，它们老动，不好数！生6：我的眼都数花了！师：不动就好
13、数了吗？生7：不动也不好数啊！师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？生8：让羊站好队。生9：给羊做记号。生10：把羊分成一群一群的。师：怎么分啊？生10：10只分成一群。（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）（学生开始数：1，2，3，10，100很快就有学生举手，纷纷抢着说“老师，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”）师：说说你是怎样数的？生11：每个圈里是10只羊，我数了数就是100只。师：每个栅栏圈里都是10只羊，请大家一起十只十只地数。（教师点羊群，学生数“10，20，100”。）师：刚才我们十个十个地数，数了几个10？生12：10个十。师：10个十
14、是多少？生13：10个十是100。（教师板书：10个十是100）师：100里面有几个十？生14：100里面有10个十。（教师板书：100里面有10个十）教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。（板书课题：100以内数的数数数的组成）评析：创造性地改进使用了教材。对小羊图做了处理，通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供了一个开放性的思维空间；在活动中让学生感受到羊多、猜一猜大约有多少只、不好数想办法、（课件转换）很快数出是100只，使学生发现可以十只十只地数，10个十是100，100里面有10个十。此环节教师比较自然地突破了知识难点，学生学得积极主动。四、发展活动（估数）师：下面我们做个游戏。（教师抓一把糖，放在实物投影下。）师：你来猜猜，这些大约有多少块糖？
