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1、9寓言两则扁鹊治病教学设计一、教学目的:1、结识4个生字，会写9个生字,对的读写“扁鹊、拜见、医治、蔡桓公、理睬、敷烫、几剂汤药、肠胃、骨髓、无能为力 等词语。2、对的、流利、有感情地朗读课文,体会人物思想感情。、理解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句,体会人物的想法，体会到要防微杜渐,不要讳疾忌医，要善于听取别人对的意见的道理。二、教学重点:整体把握课文的重要内容,联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意。三、教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生刊登自己的见解。四、教学准备：生字词、扁鹊的资料五、教学学时:一学时六、教学过程:（一）、课前谈话、做游戏。(看图猜成语，拔苗助长,
2、亡羊补牢，守株待兔）（二）、导入新课，简介扁鹊1、刚刚我们猜的三个故事都是-寓言故事。寓言，往往通过一种短小的故事，告诉我们一种道理。今天教师要跟人们一起学习29课寓言两则中的其中一则（板书：扁鹊治病)。请同窗们看教师板书课题，注意“扁”字下面部分里面是一横,两竖。师:请同窗们齐读课题。2、简介扁鹊。有谁懂得扁鹊?（学生回答）教师相机问：你是怎么懂得的?（必要时可补充：扁鹊真名叫秦越人，是古代四大名医之一,她救死扶伤、药到病除。扁鹊所创的“望”、“闻”、“问”、“切”四大诊法，在几千年后的今天,还被中医沿用。)(过渡)就是这个名医扁鹊，与战国时期的蔡桓公发生了一种故事，广为流传。让我们通过读书
3、，进一步理解这一位名医。(三)、初读课文，整体感知： 、师:请同窗们自由朗读课文,规定声音响亮，读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。好,自由读书吧!（学生读书，教师巡视)2.听了同窗们琅琅的读书声，教师相信这些生字新词也一定难不倒人们。 （1)出示词语,请学生拼读：扁鹊 拜见医治 蔡桓公 理睬敷烫 几剂汤药 肠胃 骨髓 无能为力（2）指引书写：扁鹊、蔡桓、敷烫、髓.概括故事重要内容。（过渡）师:课文的生字新词我们都学会了。俗话说 “读书百遍，其义自见”请同窗们迅速默读课文,你能不能用上以上的某些词语，加上课文的某些句子，简要说说这篇课文讲了一种什么故事。（生默读课文）A、出示:扁鹊拜见
4、.医治、蔡桓公.理睬.敷烫. 几剂汤药.肠胃.骨髓.无能为力_拜见_，看到_,几次祈求_，可是_,成果_。、哪个同窗最先报告?哪个同窗再来说一遍?同桌之间也互相说一说吧C、(小结措施)出示(起因)扁鹊 拜见 蔡桓公 ,看到 蔡桓公生病了 ，(通过）几次祈求 给她医治 ,可是 她都不听劝告，（成果)蔡桓公病死了。师:刚刚我们把事情的起因、通过、成果连起来就是课文的重要内容了。后来我们读到写事的文章,就可以运用这种措施概括文章的重要内容。(三）、品读句子，感悟人物1、结识扁鹊(1）、(过渡)：让我们进一步读文，看看名医扁鹊是如何为蔡桓公治病的?把有关的句子用横线划出来。(板书:扁鹊)(2）、生报告
5、自己所画的句子。(3）、出示四诊法看来同窗们都把治病的过程找出来了，从刚刚扁鹊的资料里我们懂得，古时候医生看病都是采用中医的手法,也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法)望就是看气色,闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。（4)、我们来看看（出示扁鹊治病的四个句子)扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种措施呢?自己读读这些句子。（5）生：报告，用“望”这种诊法。师:你是怎么看出来的？（站了一会儿、老远望见、只看了几眼)你的观测很仔细。是啊,“望”这种措施是最难的,扁鹊只是站了一会儿，简朴的一望就懂得蔡桓公的病情，她的医术可真是（ ） （板书：医术高明) 你还从哪些核心词体会到扁鹊的医术高明？(相机把“
6、皮肤上”,“皮肉之间”，“肠胃里”，变成红色，把“恐怕”，“还会加深”，“更加严重”变成红色)（6）、我们再来看看扁鹊劝告蔡桓公的这几句话,说说你的体会吧，（集中出示扁鹊的话)A、当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病,便及时地劝告道，可见扁鹊对大王的-(关怀）谁能用关怀的语调劝劝大王？谁还能读得更关怀?全班齐读B、当扁鹊发现蔡桓公的病情已经由皮肤发展到皮肉，扁鹊的心情会是如何的？（担忧,着急）带着你的体会读读第二句吧！谁还能读得更担忧。全班齐读。C、当扁鹊发现大王病情更加严重时，她的心情又会是如何？（非常焦急，非常着急）把你的体会读出来吧！（7）、扁鹊一次又一次冒死祈求,你觉得扁鹊是如何一种人?
7、(有责任心、执着,崇高。）（)、小结：是啊!医者父母心,可见扁鹊不仅医术高明,并且( ）。(板书：医德崇高）难怪书中说她是一位(名医)2、理解蔡桓公:过渡： 为什么蔡桓公遇到医术如此高明.医德如此崇高的扁鹊,还是病死了呢？(1）、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么体现？找出有关语句,划一划。(板书:蔡桓公)（2)、学习三次体现指名读第一次。(课件出示第一句）想像一下，蔡桓公说这句话时表情是如何的?(傲慢,自觉得是）是啊，第一次蔡桓公主线就不相信她。第二次呢？指名读看都不看她一眼,也不跟她说话，嘴巴不说,可心里怎么想呢?（请学生用气愤的语调把蔡桓公的想法说出来)这一次（指着课件扁鹊说
8、的第三句话)蔡桓公又有什么体现呢?指名读（出示第三句)（请同窗们发挥想象，她非常不快乐，她会有什么样的神态、动作或语言呢？(蔡桓公听了非常不快乐。 。)（）我们回过头来看看,扁鹊一次次指出蔡桓公的病情,祈求给她医治，但她都-不听劝告,（板书：不听劝告）.（5)同窗们,让我们再来回忆整个治病的过程。我们分角色朗读，女生读扁鹊的话，男生读蔡桓公话或体现的句子。（出示四次看病过程的对话)、桓公之死,追溯因素：（1)、请朗读课文最后一段。你从什么地方看出蔡桓公相信她是一位名医了？这时候躺在病榻上的蔡桓公又会想些什么呢?像蔡桓公这样不相信自己生病了,不乐意治病的状况我们可以用一种成语概括，那就是“讳疾忌
9、医”（师：板书“讳疾忌医”）当我们生病时，就不要像她这样讳疾忌医。（师在“讳疾忌医”前板书“不要”)(2)、揭示寓意：A、我们回过头来看看：蔡桓公从发病到死去，大概通过多长时间呢？请同窗们画出表达时间的词语算一算。(生:一种多月、四十天左右）、师:在短短一种多月时间里，蔡桓公的病情由皮肤上的小病发展到-(生)皮肉之间，师:再到-(生)肠胃里,师：再到-(生）骨髓，师:最后 （生）病死了。（由轻到重徐徐发展）C、我们想想,如果蔡桓公可以对皮肤上这个微小的毛病引起注重(板书: 微） ，并听取名医扁鹊对的意见,并且进行及时的防治(板书：防) ，她的病情还会变得那么严重吗? (生答） 这样就能杜绝病情
10、的徐徐变化（板书:杜渐） ，就不会导致要了她的命,这就叫做 防微杜渐(齐读)。D、学习完扁鹊治病这个故事 我们懂得了有病要及时医治，那么在平时的学习和生活中，面对细微的错误.缺陷.坏习惯时,我们也要-防微杜渐。（教师板书：要)要善于听取别人对的意见。(板书)（五）.联系生活,拓展延伸1 、“在我们的生活中,你的身边有无像蔡桓公这样的人呢?能举例说说吗?”(当有学生举例时,再问打算如何劝告？如果学生想不到例子,教师举例:如迷恋网络游戏导致成绩下降，不注意用眼导致近视等等)2、课外延伸师：今天我们学习了扁鹊治病这则寓言故事，明白了：不要讳疾忌医,要防微杜渐,要善于听取别人对的意见。（六)、板书设计:
